面向部队第一任职的军校青年学员培养

为使军校青年学员培养更贴近第一任职实际需求,本文通过对多个部队进行调研,重点查找并分析了新任职的军校青年学员存在的问题及原因,进而指出在青年学员培养中的不足,给出了合理建议。     

基于马克思主义人学理论的军校思想政治教育创新机制研究

基于马克思主义人学理论视角,分析了当前军校思想教育存在的问题,表现为对学员个性需要、发展需要及实践环节关注的缺失而导致的吸引力不够、针对性不强、实效性较弱;以马克思主义人学理论对人的社会性、实践性和发展性的概括和阐释为指导,以军校青年学员作为军校思想政治教育对象的特,最为出发点,论述了军校思想政治教育的当代价值;提出构建以“价值统一”为导向满足学员内在需求的军校思想政治教育理论创新机制,建立以“潜能开发”促进学员自我完善和发展的军校思想政治教育方法创新机常l,创立以“转识成智”激励青年学员体验的军校思想政治教育实践创新模式的建议。     

刍议军校学员和谐人格的构建

人格和谐是心理和谐的基础,构建军校学员健康和谐的人格直接关系到学员的健康成长,并最终影响到部队建设的和谐与健康发展。构建和谐人格包括优化主体的人格品质内在要求和营造和谐人格发展的外在途径。     

提高军校学员幸福指数的路径探析

军校学员的幸福指数是其学习、训练与生活的直接反映,努力提升军校学员幸福指数,是军校思想政治工作的重要内容和任务。通过对某军校350名学员进行调查,从提高献身使命的幸福指数、学习训练的幸福指数、情感生活的幸福指数和校园物质生活的幸福指数四个方面,对提升军校学员幸福指数进行了探讨。     

军校网络舆情管理和引导对策

近年来,军校网络发展迅速,校园网络舆情已对在校学员的思想和行为产生越来越重要的影响.因此,我们必须高度关注军校网络舆情的发展,及时分析其对军校学员的影响,思考军校网络舆情检测、管理、引导的有效对策,为各级机关决策提供科学依据.     

论以人为本的军校思想政治教育

以人为本的理念应贯穿军校思想政治教育工作的始终。本文重点讨论了军校坚持以人为本的学员思想政治工作的内涵,实施以人为本的学员思想政治教育的措施及运用,试图为军校的思想政治工作提供参考。     

以十七大精神为指导创新军校心理健康教育

为切实将十七大精神融入到军校学员的心理健康教育中,应以十七大精神为指导,构建心理健康教育课程体系,加强军校心理健康教育工作队伍建设,开展心理咨询和心理辅导工作,加强学员心理素质的训练,重视心理健康教育的课题研究,创造良好的心理健康教育环境。     

西点军校欺辱学员现象研究

老学员对新学员的欺辱现象在西点军校长期存在,不少学员接受欺辱行为的主要原因在于逃避孤独和增强素质,来自部分教师以及学术委员会甚至陆军部和军事委员会的支持也是体制上导致欺辱现象的重要原因。为了捍卫自由并抵制欺辱行为,几乎每任西点军校校长都作出过努力,部分新生、教师和国会也是反对欺辱现象的重要力量。透过欺辱现象可以发现:公平正义是一切教育(包括军校教育)得以顺利开展的必要前提,如何处理精英教育与平等意识的关系是西点军校今后发展面临的一个重大课题。     

周恩来与黄埔军校政治教育工作

“部队政工是革命的灵魂”。军校政治教育由政治部负责。政治部的设立同军校一样是孙中山、共产国际和共产党共同努力的产物,从属于国民党。但军校政治教育工作与共产党人周恩来有着直接的关系,他曾先后担任军校政治部主任,东征军政治部主任,国民军第一政治部主任,东征军总政治部主任等职,为军校政治教育工作,做出了不可磨灭的贡献。     

军校学员英语学习动机的分析与研究

新的《英语课程标准》指出:英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且要培养学生积极向上的情感态度,英语课程在开发学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。在学生的情感态度中,动机是一个重要的因素之一,学习动机对英语学习起关键作用。依据学习动机的相关理论,对军校学员英语学习动机方面存在的问题进行深入分析,探讨如何采取有效的措施来培养和激发学员的英语学习动机。这些问题的研究,对于提高英语教学质量具有重要的意义。     

军校和谐文化建设及其应把握的基本原则

军校和谐校园文化建设应围绕和谐文化化育和谐人格，和谐人格建设和谐社会的思路，注重实现军校校园文化中精神、制度、行为、环境四种文化结构在建设中的合和。通过努力建构与时俱进、谋赢求真、坚守“军魂”、和而不同的军校精神文化；以人为本、合律合拍、刚柔并济、科学规范的军校制度文化；执着使命、追求卓越、团结合作、公平竞争的军校行为文化；生态和美、布局协调、军风醇厚、品位高雅的军校环境文化，不断提升和丰富军校和谐校日文化的品质和内容。必须以科学发展观为指导，围绕和谐文化的品质和特点进行，重点把握以人为本、科学发展、凸显“军魂”、和而不同的基本原则。     

深化人文课程教学改革 提高大学生思想道德素质

深化人文课程教学改革,提高大学生思想道德素质,是军队专业技术院校政治理论课程教学改革的一个新尝试。我们的主要做法是:一、革新人文课程教学理念,实行两个转变;二、从人文课程特点出发,改革教学内容和方法;三、在教学改革的实践中提高学生的思想道德素质。     

论可持续发展观的和谐本质

可持续发展是一种“和谐”的发展理念，具有内在的“和谐”本质与全新的理性视野。主要体现在：可持续发展观对于自然和谐发展提出了理性思考；可持续发展观以人的和谐发展为前提；可持续发展观以社会的和谐发展为基石；可持续发展观体现了构建和谐社会的必然要求。据此，要坚持可持续发展观，就要确立和谐发展的价值取向，确立生态补偿和生态创造价值意识，强化人与自然协同进化的生态价值信念，并实现生态伦理价值观念的普及化。     

创设和谐课堂的思考

教育要树立＂以人为本＂的理念,以促进学生的全面和谐发展。而学校承担着教育人、培养人的主要任务,学校对学生的教育培养主阵地在课堂,课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起着重要作用。     

论毛泽东核伦理思想及其时代价值

毛泽东核伦理思想是毛泽东思想理论体系的重要组成部分,是毛泽东关于核武器价值的深刻思考,是以毛泽东为核心的、中国共产党第一代领导人集体智慧的结晶。毛泽东核伦理思想主要是围绕核武器价值相关问题而展开,其基本内容是在战略上藐视核武器的军事作用,在战术上更重视核武器的政治价值,核心本质是为了维护广大人民的根本利益,为了保卫国家安全,维护世界和平。深入总结和研究这些思想,对构建社会主义和谐社会与和谐世界仍具有重要的现实意义。     

促进人的全面发展与构建和谐社会的内在联系初探

促进人的全面发展与构建和谐社会是我们党在新时期提出的两大战略目标,两者相互依赖、相互影响、相互促进。要想实现这两个战略目标,就必须深刻理解人的全面发展与和谐社会的内涵,探寻人的全面发展与构建和谐社会的内在联系,推进人的全面发展以及和谐社会的构建。     

论和谐社会理论的马克思主义人学根据

和谐社会理论的马克思主义哲学根据不是辩证唯物主义或唯物辩证法，而是马克思的历史科学，即人学。对人的生活本质的批判性透视，对人的自由主体性的高扬，对人的全面发展的历史性建构，是和谐社会理论与马克思主义最内在的精神关联，是我们把和谐社会理论理解为马克思主义中国化的最新成果的根据。本文指出：人的本质力量的对象化是和谐社会理论的物质前提、人的社会性本质的生成是和谐社会理论的核心内容、人的全面发展是和谐社会理论的价值旨归。