校企合作教育人才培养模式

针对地下建筑工程专业培养本科生理论与实践相脱节的现象,为强化本科生工程实践能力,构建了"一年三学期制"校企合作教育人才培养模式基本框架,并提出了地下建筑工程专业应用创新型人才培养模式的内容与保障机制,实现了高校与企业对卓越工程师培养的一体化教学,为相关专业实施校企合作教育提供了一定的参考依据。     

新农村发展研究院育人模式与机制创新

新农村发展研究院是高校培养人才的新阵地,其人才培养应实施"学校+基地"相结合的多样化模式,涵盖本科生和研究生两个层次。对于试点班级的本科生,增加实践学分,在培养期内实行完全的弹性学分制管理;对于试点学科的研究生,实行"四双制"培养机制,即"双导师制、双导向制、双向考核制、双边监控制"。与此相适应,新农村发展研究院应创新育人机制,统筹研究院基地与教学实践基地建设,创建激励与约束并重的管理制度。     

基于专业认证的高等院校导师制人才培养模式的研究

以长春工程学院地质工程专业为例,通过开展工程教育专业认证背景下本科生导师制的人才培养模式研究,将新工科“双创”“互联网+”与“OBE”教育理念有效结合,总结出实施本导制的特点、存在问题及改进措施,在实施过程中采用了问卷调查研究、全员导师选配制度、创新本科生导师制教学模式、与思政教学相融合、建立指标体系等方法,建立了适应于工程教育认证的实践教学、学生“综合素养”培养、“双创”及“互联网+”培育的本导制机制,经分析评价,本导制的实施有效提升了学生学习能力、实践能力、科研能力和学生生活自律能力。     

饭店管理专业“双元”制人才培养模式创新研究

基于"以饭店企业需求作为人才培养目标的导向"的基本理念,从系统学的角度整合4种教育要素:培养目标、实施主体、教学体系、质量控制,突出饭店人才培养应以"理论知识"和"实践技能"并重,构建饭店管理专业"双元"制人才培养模式,并对"双元"制人才培养模式的运行机制进行阐释.     

本科生导师制人才培养模式研究

本科生导师制简称本导制,是在本科阶段为学生配备指导教师的新型人才培养方式。本导制的理论渊源在我国是古代孔子的“因材施教”,在西方是美国加德纳的“多元智能”等理论。笔者在鉴借国内外高等院校学分制、导师制教学管理经验的基础上,提出在我国高校试行本导制的人才培养模式的一般程序。     

地方高校本科生研究与创新能力培养的模式与路径——以汉语言文学专业为例

"研究与创新能力"是指高校本科生在研究性学习基础上形成的初步科研创新能力。从高校人才培养目标和能力养成的渐进性规律出发,提出研究与创新能力培养的梯度模式,研究性教学与课题式培养是这一模式的关键环节。梯度模式的有效实施有必要引入评价机制。以答辩形式科学评定本科生的学业创造能力,是这一能力评定的实施路径。     

高职示范院校“三导制”育人模式践行的实践与思考

高职院校践行"三导制"育人管理模式,能充分满足学生个性成长的需求,更是积极探索新形势下全员育人、全程育人、全方位育人的一种新途径、新方法。本文立足实际,对高职院校实施"三导制"育人模式进行分析,并针对"三导制"存在问题提出建议。     

科研双嵌入式培养模式与应用创新型人才培养

科研双嵌入式培养模式是培养应用创新型人才的有效模式与方法,对科研双嵌入式模式的内涵进行了阐述,分析了科研双嵌入式培养模式在促进应用创新型人才培养中的作用,提出本科生科研双嵌入式的具体方法。     

理工科本科生导师制运行模式和评价体系的探究与实践

实施本科生导师制是高校教育体制改革中的一个新趋势,也是让人才培养回归本位的一项新尝试。但在全员育人的新要求下,此举显现出诸多不足之处,尤其是对学生实践动手和科技创新能力培养要求较高的理工科高校,在实施过程中存在运行模式不够健全、评价体系缺乏科学性等问题。根据理工科大学本科生人才培养的特点,构建新型理工科本科生导师制的构架格局与运行模式,提出本科生导师工作评价体系的构建方法,以人才培养为核心、机制管理为保障、多元评价为手段,完善本科生导师制的内在要求,促进理工科院校本科生导师制工作健康有序地开展。     

对高职院校学生入党积极分子“双导制”培育模式的思考

"双导制"作为一种新型的学生入党积极分子培育模式,是"导师制"与"导生制"的有机结合,通过确定选拨标准、细化工作细则、强化培训管理、严格工作考核等各种机制,实行导师和导生双线引导,能够有效推动入党积极分子的早发现、早教育和早培养,从而有利于弥补辅导员工作的缺陷,有利于把握入党积极分子的思想动态,有利于实现导生和入党积极分子的双向教育,有利于促进良好师生关系的和谐发展,更有利于开创高职院校党建工作的新局面。     

引入双元制人才培养模式探索校企合作新路

北京财贸职业学院与北京菜市口百货股份有限公司借鉴并引入德国的"双元制"职业教育模式,合作培养财贸类应用型高职人才.在人才培养模式上进行深入探索,整合学院和企业的资源,实现校企合作办学,走出了一条新路.     

本科生实行导师制的实践和思考

本科生导制的发展是我国高等教育发展的必然趋势,结合河北理工大学导师制的实施办法和效果分析了导师制在大学教育中的作用,对如何构建行之有效的导师制模式提出见解.     

创业型大学导生制的探索与实践

新的导生制实施于学校课堂教学之外，是对正式教育教学的有益补充。文章介绍了实施导生制的现实意义和实施模式，指出新导生制在体现学生主体地位、加强学生思想政治教育以及提升思想政治教育实效等方面均收到良好的教育效果。     

高职高专课程体系改革背景下的大学物理教学

高职高专教育人才培养模式和课程体系改革背景下对大学物理课程进行了尝试性改革,把唯知识的教育质量观念转变为以岗位要求为培训目标的"双元制"教育,建立了以"学生为本"的教育理念。     

地方院校实行本科导师制的可行性分析——以吉林省某大学为例

本科导师制作为与选修制和学分制配套的人才培养模式,在西方高等教育中被广泛应用,对人才的培养起到了重要的作用。随着我国高等教育改革的深入,一些国内一流大学引入了本科导师制度作为对传统的本科教育模式的补充,旨在提高本科生的综合素质。此后,其它层次高校也陆续开始推行。本文以吉林省某大学实行本科生导师制的状况为例,分析其优势与不足,为建构符合地方特色的本科导师制人才培养模式进行理论上的探索。     

“一订二化”人才培养模式的探索与实施

"一订二化"是校企政三方合作在采矿工程类专业的职业教育改革实践中逐渐发展起来的一种新型人才培养模式,是高等职业教育"校企合作,工学结合"人才培养模式的的一种表现形式,是符合我国职业教育的宗旨。通过实施实现了学生、学校和企业"三赢"的效果。本文通过对采矿工程类学生实施"一订二化"人才培养模式的探索与实施,意在促进高等职业教育人才培养模式的发展。     

“双元制”对我国职业教育的启示

本文绍介了德国"双元制"的含义"、双元制"办学模式和"双元制"的突出特点。借鉴"双元制"办学模式可以促进我国高职院校的协调、健康发展,培养更合格的高级技能应用型人才。     

广电专业合作教育模式与运行机制研究

在全媒体背景下,新闻教育正在探索适合新闻业界的多种人才培养模式与运行机制。"4X4-A模式"及其运行机制夏学期制的实施为我国新闻教育提供了一种新的选择。其显现出来的一些优势和存在的问题对新闻学界和业界具有一定的理论和实践意义。     

高校“教研一体化”创新型人才培养模式的探索——以华中农业大学农业资源与环境专业为例

培养创新型人才,是当代中国高等教育最重要的历史使命,而"教研一体化"是高校培养创新型人才的重要途径。为了深入推进人才培养改革、加快创新型人才培养,华中农业大学农业资源与环境专业围绕"教研一体化"本科创新型人才培养模式展开了一系列探索与实践:开展研究型、探究式、分层次教学和考试评价体系改革;实施本科生科研训练与实践;以高水平的科研支撑高质量的教学;建设教学科研一体化师资和平台等。构建出"教学为基础、科研为支撑,寓教于研、教研融合,教学科研互促共进、协同发展"的教研一体化创新型人才培养模式。     

基于三学期制的“3+X”学期制探索与实践——以D学院为例

在国内高校中已得到广泛实施的三学期制在深化教学制度改革、创新人才培养模式、提高人才培养质量等方面虽然已发挥了积极作用,但从三学期制的实施现状来看,仍存在很多共性问题有待解决。D学院在三学期制的基础上提出并探索实施了具有灵活性、易行性、公益性等特点的"3+X"学期制,通过对闲暇时间的有效利用,采取创新教学形式、打造辅导团队、优化资源配置、制定检验标准等多项举措,收到了良好成效。