生成性课堂教学的建构

所谓“生成性课堂教学”，应该是教师在课堂教学中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应凭自身的素质重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作不可重复的激情与智慧的综合生成过程；根据学生的学习情况，把教与学中的人的、物的、精神的诸多因素有机地组合起来，灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程。生成性课堂教学的特点，主要体现在以下几个方面。     

论课堂教学目标的生成性

生成是课堂教学目标的过程特性，它能弥补目标预设带来的控制、改造等不足，有利于彰显学生的主体性，有利于学生主动生成真知识、真思想，激发学生的创造性，实现真学心和真发展。     

尴尬中也有生成

随着基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学正在发生着实质性的变化.课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是“静态预设“在课堂中“动态实施“的过程.只有高质量的预设,才有精彩的生成;没有对生成心存期待,那么预设必然僵化.重视生成,课堂教学才能充满灵性、充满智慧、充满活力……     

小老鼠大大（二）

所谓“生成性课堂教学”。即教师在教学中不机械地按原先确定的一种思路教学。而是重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视为不可重复的激情与智慧的综合生成过程。生成性课堂教学的特点。主要体现在以下几个方面。[第一段]     

如期而至的精彩——新课程下小学语文动态课堂的生成

每一个学生都是生命体,都是充满情感,富于想象,极具个性的生命体。叶澜教授指出:"要从生命的高度,用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。"因此,课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程,而应是根据学生学习的实际需要,不断调整、动态发展的过程。     

让语文课因“生成”而精彩

《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。现代教学论也指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的一个动态过程。在这个动态的发展过程中，通过师生问的信息交流实现相互沟通，相互影响，相互补充，从而达成共识，共享，共进。因此，我们的课堂教学应该追求动态生成，让语文课因生成而精彩。     

课堂教学互动中的生成资源探究

新课程改革要求教师在教学过程中与学生积极互动,共同发展,努力营造宽松的课堂教学氛围,善于捕捉教学互动中涌现的生成资源,提高教学预设的针对性、开放性和弹性。     

抓住“错误”资源创造精彩教学

教学过程，是一种动态生成的过程。真实的教学会因探究、尝试、发现而产生错误。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”有教育专家指出：“课堂上的错误是教学的巨大财富。”错误也是有价值的学习，错误是学生学习探究的一种经历，是可以利用的教学资源，是一种鲜活的课程资源。那么，如何利用这一“财富”作为课堂教学的有效资源，促进学生的发展，同时在教学中教师更主动地引导学生规避错误呢？     

强化课堂合作,促进主体参与

正数学教学中的交流与合作是现代数学教育的精髓,《课标》指出:“教师要尊重学生创造力,在学生探索学习过程中,通过交流、讨论、合作学习等方式,适时有效地给予指导和帮助。”“数学课堂是一个小型的共同体,它应当成为共同体成员交流数学思想的场所。”因此,强化课堂合作既是课堂教学本身客观要求,也是创新教育培养创造性人才的有效策略。这种学习方式,学生不仅获取了知识,更重要的是发展能力,培养团体     

课堂教学中的提问与反馈策略

课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的有效形式，也是课堂教学经常采用的一种教学形式，是影响课堂教学的重要因素之一。在新课程中，以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。目前课堂教学中最盛行的课堂交流模式是：教师提问——学生们积极回应——教师对学生的答案进行评价。     

在课堂教学中促进学生主体性的生成

主体教育是教育界近年来提出的新观点。在学生的主体性生成方面,很多学者只从活动课程的角度去研究,很少从课堂教学的角度来探讨。本文从确立学生主体性生成在教学目标中的地位、教学过程中师生关系的重新定位、选择有利于主体性生成的教学模式、提供新型的主体教育课程四个方面,论述如何在课堂上促进学生主体性的生成。     

如何生成动态、活力的化学课堂

教学是动态变化的过程,我们不能过分注重教学过程的预设与控制,我们要充分关注课堂的动态生成,通过创建学生联想多、对话交流多、动手实验探究多的"多动"课堂,营造有利于生成的生态环境。构建生成丰富的动态活力课堂。     

抓住五个巧字 促进有效教学

网络素材应用于历史教学，创造充满趣味性、生活性的情景，学生在教师的组织、引导和帮助下，运用网络素材主动获取和分析信息，形成自己的创造性的探究结果。在这个过程中，网络素材发挥了重要作用，历史课堂因此别开生面，异彩纷呈。本文主要探讨在初中历史课堂教学中，如何充分利用网络素材帮助学生学习。     

试论高校普通体育课中生成性教学的内涵、特性与运用策略

高校体育课堂教学作为高等教育人才培养的一个重要阵地,是促进大学生体质健康发展与良好社会适应能力提升的重要平台.在高校体育课堂教学实施的过程中,大学生、教师、教学场地、教学环境等多因素的影响,让高校体育教学课堂动态性明显.如何把握课堂教学动态因素,利用体育课堂动态生成的教育时机、教育资源来提升体育教学的有效性,是高校体育教学创新的基础.基于此,结合高校体育教学实践,对体育课堂生成性教学的内涵、开展策略等进行了研究.     

谈物理课堂教学中的语言

现代教育技术要求我们在教学的各个环节中努力实施素质教育,尤其是在课堂教学中要尽可能地应用研究性的学习方法,注重学生学习的主动性和创造性.教学改革说到底是教学观念、教学思想的转变,而教学观念改革中的一个根本问题是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及其相互关系.以启发式教学为核心的、以学生"乐学、会学、主动地学"为标志的"学生为主体、教学为主导"的现代教育思想,课堂教学中教师的语言启发引导是使学生自己研究探索、积极思考的一个好方法.     

精彩的生成，效的课堂

新课程理念下的课堂关注的是学生— 一个“整体的人”的发展。学生是鲜活的人，这一特殊对象决定了课堂教学不可能一成不变，而是一个动态生成的过程。这一过程会在师生、生生合作、对话、碰撞中，产生了超出教师预设方案的新问题、新情况，随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化。因此，在这样的教学过程中，     

关于写作教学过程的思考

从不同角度看 ,写作教学过程有不同的呈现。为体现师生双方的交往互动 ,充分发挥学生作为学习主体的主动性和创造性 ,拟将写作教学过程划分为教师引导 ,学生定向 ;学生写作 ,教师帮助 ;交流评改 ,互相沟通三个阶段。整个写作教学过程是教师与学生、学生与学生交流互动的过程     

生成性教学中英语教师的角色分析

动态生成意识已经悄悄渗入中学英语课堂教学,但教师对动态生成性资源的认识还不足,重视还不够,开发和利用的层次还较浅,教师生成性教学的观念仍需提高。中学英语教师应逐步形成自己在生成性教学中的角色,成为学生资源的激发者、教材资源的挖掘者、开放教学情境的创造者和教师资源的增长者。     

良好的师生关系对教学的积极影响

全面提高学生的思想道德和文化科学水平,提高学生劳动技能和身体心理素质,要求教师在教学中充分发挥学生的自主性和创造性,并依据学生的层次和实际状况,改革传统的课堂教学模式,使整个教学过程实现由"导学"向"自学"再到"治学"的转变。建立良好的师生关系,真正做到因材施教,并在与学生交流中获得良好的建议,不断地完善自我,不断地提高自己的教学水平。     

关于生成性课程文化的思考

课程是一种文化,并且是不断变化之中的动态生成性文化。课程文化没有固定不变的、普适性的程式或方法。生成性课程文化是针对预设的课程文化及预设课程在当代所凸显出来的弊端而言的。不断发展变化就是要求动态生成,生成的新课程文化只有放到实践的大火炉里才能历炼出其优劣,才能取其精华、弃其糟粕,生成更新的课程文化。生成性课程文化建设过程要遵循利于发挥学生学习主动性和创造性的原则。弹性课程计划是生成性教学实现的前提,改革教学评价方式是生成性教学实现的保障,教师素质的提高是生成性教学实现的基础。