编写全国高等师范院校历史系《世界近代史》教学大纲的两个原则

中央教育部指定安徽师范大学和东北师范大学负责编写的全国高等师范院校历史系《世界近代史》教学大纲已经出版.下面谈谈在编写这一教学大纲所遵循的两个原则,供使用这份大纲的同志们参考. 一、大纲以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导思想,使学生系统地掌握世界近代史的基本理论、基本知识、并获得基本技能的训练,从而弄清历史发展的基本线索和脉     

简评现行语文教学大纲

1987年国家教委颁布了《全日制小学语文教学大纲》和《全日制中学语文教学大纲》.这是我国第一次正式颁布的语文教学大纲,前以制订的大纲都是以“草案”或“试行草案”的形式颁布.这两个大纲比起以前的几个大纲,无论是所包含的内容、涉及的范围,还是具体目标制定的详尽程度、量化标准,都有长足的进步.从哲学的角度要求是教文育人,文道结合,     

中学语文教学大纲及教材的剖析

中学语文教学大纲是国家教育行政部门制定的对中学语文教学的指导文件,中学语文教材是中学语文教师进行教学的依据。我们的《中学语文教学大纲》和教材究竟怎样呢?为了使大纲和教材更适合新的历史时期的需要,有必要对我国的大纲的制定和教材的编写、使用情况进行系统的考察和剖析;也很有必要对大纲的制定和教材的编写所涉及的若干理论和实践问题作些深入的研究。     

数学系编写教学大纲经验介绍

我们在教学改革末期,在我们系的跃进规划纲要草案初步提出之后,发动了全系二百几十个同学试编了十四门课程的教学大纲,与此同时也发动了廿多个教师编写了有关九门数学课程的教学大纲,在同学们编写的大纲中除过九门数学课程的大纲外,还有我们从来没有开过的数学史的教学大纲,普通物理和理论物理相结合的物理学大纲,理论力学和连续介质力学相结合的理论力学教学大纲,其中理论物理和连续介质力学两门课程我们从来没有开过,但是这些大纲同学们都编出来了,在有关数学几门课程的大纲里,有一年级同学编写的高等代数教学大纲,解析几何教学大纲,还有高等代数与解析几何合并起来的高等代数与解析几何的教学大纲,尽管一年级同学从去年入校以后学习     

简讯

《马克思主义哲学与当代》一书编写大纲修订讨论会,于1987年6月26日在南充北园饭店举行。我院政治系教授李佛生出席了会议并担任该书副主编。会议讨论并确定了编写《马克思主义哲学与当代》一书应注重对哲学教学中的重点、难点和需要进一步搞清的问题进行探讨,利用和吸收哲学界新的理论成果和材料.力求做到有理论深度,材料     

政治经济学(社会主义部分)教学大纲——征求意见稿

这份供高等学校公共政治理论课试用的教学大纲,未经有关领导部门审定,很不成熟,供大家讨论.对大纲的书面意见,请于九月十日前寄复旦大学《复旦学报》(社会科学版)编辑部转.参加大纲编写的有:蒋学模(复旦大学)、宁玉山(中国人民大学)、曹序(吉林师范大学)、李诚能(华中工学院)、黄涵荪(华南农学院)、钱凎荣(北京大学).此外,即将发表出来征求意见的还有:《辩证唯物主义历史唯物主义教学大纲(历史唯物主义部分)》(载《教学与研完》1979年第4期)、《中共党史教学大纲》(载《北京大学学报》1979年第4期)、《国际共产主义运动史教学大纲》(载《天津师院学报》1979年第1期,8月出版).     

《马列文论选读》教学大纲

为纪念马克思逝世一百周年,本校和江苏省其他四所院校中文系从事马列文论教学和研究的同志们做了不少工作:增补修订了《马恩列斯文艺论著选读》一书,已交江西人民出版社印行;正在编写《马克思主义文艺理论史》;还根据多年来教学与研究的心得,编制了颇具特色的《马列文论教学大纲》。本刊现将这份教学大纲发表。大纲编制者希望同行专家和有关同志提出宝贵意见。     

中国共产党历史教学大纲(征求意见稿)

这份《中国共产党历史教学大纲》是拟供高等学校共同马列主义理论课试用的。由于目前没有一个统一的适用的教材和大纲,并鉴于多年来党史教学受到林彪、“四人帮”的干扰造成了很多混乱,我们试图本着解放思想,实事求是的精神,拟定了这份大纲,以应目前教学的急需。由于理工科和文科的教学对象和要求有所不同,各个学校的情况也有差别,本大纲所列教学内容、学习文件等,使用时可以根据实际情况灵活掌握。此稿未经有关领导部门审定,是一个不成熟的征求意见稿。现发表出来,供大家讨论。对大纲的书面意见,请于九月二十日前寄《北京大学学报》编辑部。参加大纲编写的有戴鹿鸣(中国人民大学)、郑德荣(吉林师范大学)、冯海燕(华南工学院)、贾蔚昌(山东师范学院聊城分院)、王学启(杭州大学)、庄有为(上海师范学院)、向青(北京大学)等同志。同时发表出来供讨论的还有:《辩证唯物主义历史唯物主义》教学大纲的历史唯物主义部分(《教学与研究》一九七九年第四期);《政治经济学》教学大纲社会主义部分(《复旦学报》社会科学版一九七九年第四期);《国际共产主义运动史》教学大纲(《天津师院学报》一九七九年第一期)。     

《外国文学史教学大纲》辨正

以解决我国高等文科教育发展并不平衡,教学水平参差不齐”问题作为宗旨,由教育行政主管部门下达任务并直接确定召集人主持编写的《外国文学史教学大纲》,经过编写人员历时两年的辛苦努力,于1995年4月正式出版颁行了。由于这部大纲是作为“在近年内陆续编写和出版一批有较高水平的文科各专业核心课程的教学大纲”之一种推出的,被明确规定为“规范教学内容、指导教学工作、保证教学质量的重要手段;也是强化教学管理、搞好教材建设、进行教学评估的重要依据”且“适用于全国各大专     

评胡适的《中国哲学史大纲》卷上

胡适的《中国哲学史大纲》(以下简称《大纲》)原分"上中下三卷.上卷述古代哲学,自为一册.中卷述中古哲学,下卷述近世哲学,合为一册",是作者在北京大学任教中国哲学史课时编写的.但仅出版了上卷——这是他在留学美国期间用英文写成的《先秦名学史》的基础上修改而成,主要论述春秋战国时代自老子至韩非等的哲学思想.成书后,胡适于一九一八年送交当时的北京大学校长蔡元培先生.蔡先生即为之作序,认为此书具有"证明的方法"、"扼要的手段"、"平等的眼光"、"系统的研究"等等"特点",为研究中国哲学史提供了一种"门径",并推荐给商务印书馆出版.据说当时商务印书馆     

从哲学史到思想史——胡适的英文《中国思想史大纲》草稿

台北中研院胡适纪念馆收藏了一份胡适的英文《中国思想史大纲》。从《中国哲学史大纲》到《中国思想史大纲》,反映了胡适的两种重要转变。第一是"去哲学化",胡适中年后疏离"哲学",逐渐由"哲学史"转向"思想史"。除了受到傅斯年的某些影响外,与时代思潮恐怕也有关联。这个转变使他与哲学这一重要的学术领域日渐分道扬镳,似乎也因此不能在思想、哲学的战场上与当时的左派思潮作一对抗。第二是胡适在若干重要学术论旨上的巨大改变,如史料批判、疑古精神、东西方哲学互证等等。以胡适在近代思想史上的枢纽地位,他上述两方面转变所带来的影响是非常重大的,值得我们注意。     

意念教学大纲简介

近年来,意念教学大纲受到欧美一些国家的推崇。加拿大教育界各个层次都先后采用这个大纲。美国有关方面专家对这个大纲也予以高度重视,将大纲作为职业外语教学大纲。意念大纲的产生,使传统的外语教学大纲面临新的挑战。传统的语法教学大纲目的在于教学生怎样遵循语法规则说话;情景教学大纲目的在于教学生在某一特定时间、特定场合说话。总之,传统的外语教学大纲较为重视语言结构,忽视语言运用,以语言结构为起点。认为只要掌握了一种语言的结构,其应用的问题就迎刀而解了。而意念大纲则重视所说的内容。认为在语言教学中,只有通过语言交际,才能使学生具备运用语言的能力。意念大纲以交际能力作为起点。社会语言学、心理语言学把语言看作是一种交际手段,认为言语行为和言语活动是满足     

语文阅读教学必须注重思维过程训练

一正在审订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》(试用)在教学原则中明确提出“要重视思维方法的学习、思维品质的培养和思维能力的发展”。与之相应,在阅读能力方面,《大纲》提出要能“整体把握课文内容,分析课文段、层次及其关系,理解作者思     

从朱编《古代汉语》的修订谈教材与大纲、教参的关系

朱振家主编的《古代汉语》（卫星电视培训中学师资教材）自1988年问世以来已重印11次，行销40余万册。现根据国家教委新颁布的中学教师进修高等师范专科中文专业教学大纲重新作了修订．修订工作是在广泛听取使用者的意见之后，在深入研读大纲、比较论证原教材优劣的基础之上进行的。我们是这样处理教材与大纲、教参的关系的：一、遵从大纲，又不拘泥于大纲。为贯彻执行国家教委师范司关于教材修订的指导精神，使教材与大纲、教参、自学考试四者统一起来，我们在修订中首先注重了遵从大纲。在拟定编写大纲和细则时，切实考虑到读者对象和教学…     

论亚里士多德《形而上学》的书名

《形而上学》这个书名的误用,不仅误解了古希腊哲学,而且还误导了人类对哲学的理解和应用。笔者经过数年的研究发现,这本被后人称为《形而上学》的著作应该叫《论哲学》。亚里士多德正是在这部《论哲学》中概述了哲学的基本问题,诸如哲学的对象、目标、任务和哲学内容的划分以及哲学的目的等等。     

《社会学大纲》的学术和实践价值——纪念李达同志诞辰九十五周年

《社会学大纲》是李达同志哲学生涯中具有里程碑意义的一部代表作,在该书定稿于1936年后的整整半个世纪的今天,正确评估这部著作在学术和实践两方面的现实价值,对于缅怀这位卓越的马克思主义哲学家,该是最有意义的一种表示。有两件与此相关的历史事实,似乎不宜小视,值得重提。一是《社会学大纲》初版于中华     

海德格尔论哲学作为元科学

1919年,海德格尔作为胡塞尔的助手在弗莱堡大学开设了他的第一门讲授课,这门课的讲稿在海德格尔德文全集中被命名为《哲学的观念与世界观问题》。在这本书中海德格尔发展出了一种新的哲学方法——解释学直观,他将这种方法视为一种不同于传统形而上学以及认识论的新的第一哲学,并将之称为"元科学"。这种元科学的出发点并不在于提供一种新的世界观,而是对于人的"知识"或者说理解世界的方式的重新界定。海德格尔认为周遭世界体验是比理论性经验更为原初的理解世界的方式,在这个意义上作为元科学的哲学就是《存在与时间》中的基础存在论的理论原型。     

对大学英语分级教学的几点看法及建议

《大学英语教学大纲（文理科本科用）》（以下简称《教学大纲》,对大学英语基础阶段的教学提出了三个层次的要求：“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力、初步的写与说的能力。”《教学大纲》反映了国家对培养高级建设人才在英语方面的要求,是大学英语教学的指...     

语境与语义略谈

语境与语义略谈程颖国家教委制订的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》的教学要求提出：让学生“读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用……”对照《全日制中学语文教学大纲（修订稿）》，新大纲将原大纲中“领会词句的含义”改为“能领会...     

从“PNdS”看我国的德语强化教学

《出国留学人员德语强化教学大纲》(以下简称《大纲》)于1987年7月审定通过并试行至今已达七年。如何学习、贯彻好《大纲》,尽快提高德语强化教学的质量,并使国内的德语培训与德国大学的入学德语考试尽可能地衔接起来,这是各德语强化教学点的一项重要工作,也是很值得我们探索、研究的一个新课题。本文以综述《大纲》和《联邦德国大学入学语言考试大纲