培养高等职业应用型人才的实践与探索

高等职业技术教育是与市场经济结合更为密切的特殊类型教育,产学研结合是其健康发展的必由之路,而产学研结合的真正有效途径在于校企合作,且把这种合作落到实处,真正做到全过程、全方位、零距离地深度实施校企合作,积极探索校企对接的有效模式,扎实培养应用型人才,进而推进我国高职教育的发展。     

产学合作培养高等职业技术人才的实践与探索

我国高等职业教育面临着多方面的挑战 ,根据高等职业教育的培养目标和特征 ,通过与企业开展多方位、多层面的产学合作 ,是我国大力发展高等职业教育的战略选择 ;我院与民航系统企事业单位密切合作 ,初步形成了双向参与、双向互动的产学合作培养民航高等职业技术人才的运作机制 ;借鉴澳大利亚产学合作发展高等职业教育的经验 ,在思想观念、管理体制、用工制度、运作机制层面进行改革与创新 ,当成为有效开展产学合作教育的应对策略。     

产学研合作培养工程应用人才的实施体系及效果

产学研合作教育实现了教学、科研、生产过程的三结合,是培养工程应用型人才的有效途径。通过调整专业课程体系、改革实践性环节和强化生产实训,不但可以推进学生素质的全面提高,而且锻炼了学生的就业竞争能力。     

产学研合作培养高工专应用型人才的实践

我校建材机械制造与维修专业被国家教委批准为改革试点专业。几年来 ,坚持走产学研合作之路 ,为社会培养合格的高工专应用人才 ,在开展科技服务、营造校内工程氛围诸方面进行不懈探索 ,取得了实效。     

京台高等职业教育人才“通路”比较研究

本文主要分析研究京台两地的高等职业教育生源来源和招生方式、人才培养模式、毕业生出路,以及职业教育发展对当地经济、社会影响等,从中学习和借鉴台湾职业教育的成功经验,为北京职业教育的改革与发展提供理论支持.     

构建实践教学体系 提高应用型本科人才质量

在高等学校的人才培养中,实践教学是高技能应用型人才培养的重要途径。正是基于这种考虑,关注普通高校实践教学体系的构建,则应成为重要的研究课题。在全面把握和深入剖析应用型本科人才已有研究现状的基础上,审视实践教学体系,阐述实践教学在应用型人才培养中的作用和意义,并对构建实践教学体系提出自己的见解和建议。     

应用型人才培养目标下思想政治教育专业实践教学体系的构建

实践教学是培养应用型人才的必由之路。目前思想政治教育专业实践教学面临的主要问题是教育教学观念不能适应应用型人才培养的需要,实践教学体系不完善,实践教学缺乏保障。改革实践教学体系,必须更新观念、调整结构、完善标准、整合资源。     

高等职业教育专业设置依据分析

高等职业教育既有别于本科教育,又区别于高等专科教育,其专业设置要依据国家社会职业分类与行业标准、区域经济水平与产业结构、区域教育程度与教育资源以及国家职业资格制度等因素来综合研究,构建科学高效的高等职业教育专业设置与管理的运行机制。     

高等职业教育的发展新路

目前 ,高等职业教育业已成为我国教育体系的重要组成部分 ,成为培养“高级蓝领”的重要孵化器。但由于起步晚、基础差、机制不完善等因素致使我国的高职教育尚未发挥出应有的优势。笔者试图从“狠抓内部管理 ,强化内涵发展”,“树立市场意识 ,寻求外部空间”两大视角探索一条适合我国高职教育快速发展的新路子。     

运用合作式教学模式培养应用型人才

面对高等教育大众化的趋势,普通本科院校的人才培养模式也发生了新的变化。文中以培养应用型人才为目标,在建构主义理论和松绑教育理论的基础上,提出了合作式教学模式,并进行了相应的课堂教学实践与探索,最后对该模式的运用提出了几点应注意的问题,以此促进应用型人才培养目标的实现。     

谈加强高职学生的职业能力培养

近年来高等职业技术教育发展迅猛，但人们对高等职业技术教育及其培养目标等缺乏系统的认识，存在一定程度的偏差。阐述高等职业技术教育的涵义、培养目标及战略地位，探索如何加强高职学生的职业能力，以适应社会发展的需要，促进经济社会的快速发展。     

构建具有女校特色高职教育模式的研究与实践

女子高等职业技术院校如何坚持高职教育的一般规律与女性教育的特殊性相统一,人才培养的一般要求与女性人才培养的特殊要求相统一,形成自身的办学特色,需要不断探索和总结。以广东女子职业技术学院为例,介绍在专业设置、课程体系构建、教学方法改革、素质教育实施和校园文化建设等方面探索具有女校特色的高职教育模式的理论和实践。     

高职高专创新人才培养之我见

随着科技的进步和社会的发展,高职高专创新人才的培养得到了高度重视。要在高职高专院校实施创新人才培养.必须进行教学内容和教学方法的改革,加强师资队伍建设,加快课程体系整合,注重实践环节教学,完善考试与评价制度。     

高职院校实践教学质量保障体系建构的探索与实践一以广州城市职业学院为例

实践教学是高职教育人才培养的重要教学环节,是培养发展学生职业能力和实践能力的主要途径。文章运用建构主义学习理论,结合本院主要经验,从目标、管理、条件、过程、考评等实践教学质量保障主要环节．对高职实践教学质量保障体系建构进行全面的阐述与探索。     

STS教育的理论与高职教学的实践

STS教育把科学、技术、社会三者紧密结合起来,强调把科学知识的教学和当前的生产、社会发展、人民生活结合起来,培养学生在工作、生产、管理、生活中自觉应用技术的能力,特别注重科学技术的应用.其教育目的、目标、内容及方法正在与高等职业技术教育的人才培养目标相吻合,因此在高职教学的改革中,借鉴STS教育的理论作为指导,构建具有高职特色的课程模式、教学模式等是很有必要的.     

构建高等职业教育中外合作办学的质量保障体系研究

在开展中外合作办学的实践中，人们逐渐认同质量是“生命线”的理念。构建高等职业教育中外合作办学的质量保障体系的意义重大，很有必要。而目前我国高职教育的中外合作办学发展与质量保障体系不相称，为进一步实现可持续发展，应借鉴英国和澳大利亚的质量保障体系来构建我国内外结合的质量保障体系。     

高职学前教育专业学生职业发展教育体系构建

学前教育专业学生职业发展教育应以职业价值观确立、职业素养提升、职业能力培养、职业生涯规划四大模块教育为平台,整合资源,构建完整的内容体系。在具体实施过程中要将职业发展教育纳入学前教育人才培养方案,健全项目运行机制,发挥学生的主体作用,丰富创新活动载体,为人才培养目标服务,为专业建设服务,为学生实现幸福就业服务。     

高职院校实践教学存在的问题与对策

高职教育实用型、技术型的人才培养目标 ,决定了实践教学在高职教育中的重要地位。而目前不少高职院校实践教学中存在的问题还比较多。如果不对存在的问题加以深刻认识 ,并采取切实可行的措施加以解决 ,将会影响高职教育的健康发展。文章从四个方面对高职院校实践教学中存在的问题进行分析 ,继而对问题的解决提出五个对策     

高职课程建设与改革的探索与实践

从高职教育人才培养目标出发,结合广州城市职业学院在规范课程管理、课程体系重构、教学内容设计、教学方式与教学手段改革、精品课程建设等方面的实践探索,提出了高职类课程建设与改革的思路,为提高课程教学质量提供实践途径。     

从高职教育角度看中高职衔接问题及对策

中高职衔接体系不完善是影响高职教育健康发展的重要内部因素。主要体现在专业课内容重复、文化基础课脱节、技能训练课“倒挂”等课程衔接问题上。为此，应采取分类培养和弹性教学，构建模块化课程体系，改革考试招生方式等对策加以解决。