初中作文教学研究与训练浅谈

学生写作，没有丰富的写作材料，训练目标体系不科学，训练量不足，其写作兴趣、写作习惯和写作能力得不到很好的培养。针对这样的情况，我自1998年参加工作起，在学校组织开展了作文素质训练研究与实验。特别是新课程改革实施以来，作文教学研究与训练的力度得到了前所未有的强化，为作文教学走出了一条好路子。每一届学生经过三年的训练基本上能达到“出口能成章，下笔能成文，书写速度快，作文质量好”的实验总目标，也较好地激发和培养了学生作文的兴趣，促使了学生自主学习，主动发展，促进了学生读、     

保持写作热情 提高写作水平

现在的中小学生，有不少只要看到语文老师抱着作文本走进教室，他们就会皱着眉毛，哭丧着脸。语文老师此时心里的难受也不亚于他们。人们不禁要问：我们的作文教学为何如此艰难呢?主要原因是学生的写作兴趣没有激发出来，写作的热情没能持续保持，没能形成一种良好的作文习惯。笔者在近二十年的教学实践中，就持续保持写作热情，有效提高写作水平方面进行了探索，有一些粗浅的体会，总结如下。     

作文教学要培养学生的创新能力

《语文课程标准》指出，写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们在作文教学中注重培养学生的创新能力。创新是作文的灵魂，作文教学是培养创新能力的重要渠道。语文老师在作文教学中要善于创设情境，启发诱导，使学生的创新精神和创新能力得到最大限度的开发。这烛时代发展的需要．也是素质教育的要求，是我们每一位语文老师义不容辞的职责。那么，如何培养学生的作文创新能力呢？笔者在创新写作教学研究的实践中进行如下尝试。     

合作写作：作文教学的有效方式

早在上个世纪30年代，叶圣陶、夏丐尊先生合著的专门写给中学生看的语文教育名著《文心》一书中，就已经提到学生合作写作的情况。第4回里乐华和大文共同给李先生写信，他们提到“从前在小学校里，有时也共同作文，全级的同学合作一篇文字”。第6回里，为了写抗日宣传稿，朱志青提议：“请先把大意商定，推一个人起草，然后再共同斟酌吧。”大家商定后，推汤慧修起草，然后交大家看过修改定稿，这里文稿的写作也是几个同学同共创作的。从这些文字里我们可以看到当时学校作文教学的一些情况，那时就已经注重学生之间的合作写作。在国外的作文教学中，合作写作的方式也是经常被运用的，而且受到学生的喜爱。在我们目前的作文教学中，很少有两个或多个学生合写一篇作文的情况。     

让我们的作文“酷”起来——谈学生个性化写作的培养

“酷”——学生的口头语，即个性，标榜自我，让学生的作文也变得有个性，也“酷”起来，这是新课程改革以来我们广大语文教育工作者一直追求的问题。反思我们的作文教学，早已形成了一种模式：布置题目——批改评阅——泛读佳作，这样的结果只能让大多数学生丧失了自己的写作个性，长期的潜移默化作文就变成了“同一首歌”。     

下水作文可以这样进行

一直以来，下水作文都是语文教师指导学生写作的好方法。下水作文是与学生零距离的接触，它既体现了与学生同甘共苦的人文关怀，又在写作上有了典范的指导作用。但是，在教师与学生同时同地同话题作文时．仍然是教师写着教师的人生经历和感悟，学生写着学生的人生经历和感悟，仍然是两条永不相交的直线。而教师指导学生最应达到的目标是：怎样把学生的人生经历和感悟用在所规定的话题和文体中。笔者针对这一问题．实践了一种下水作文的方法，示范性极强，有说服力——以学生的作文为素材，有针对性地写下水作文。下面就其中一篇话题作文的写作作具体说明。     

引源头活水 激作文兴趣

蜀道难，难于上青天；作文难，难于上蜀道。作文难写几乎是所有学生的心声，因此，培养学生的写作兴趣是作文教学的当务之急。孔子说；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，激发兴趣比传授知识更重要。心理学家也认为兴趣是智慧的触发点，求知的前动力。作文教学的关键就在于怎样激发学生的写作兴趣，而提高写作兴趣的主阵地又在于我们的课堂教学。     

浅谈小学习作教学中的几点做法

在我们的语文教学中，发现有许多学生最头痛的就是作文了。为了解决小学生害怕作文，讨厌作文的问题，小学语文教师应在教学过程中．抓住小学生善于模仿、乐于表达、记忆力好、想象力丰富这个最佳时期，培养学生的写作兴趣。让写作回归到生活中去，观察生活，体验生活，发现生活中的点点滴滴，记下每一天的所见所闻，并把所见所想的自由自在地表达出来，让真实情感自然流露。所以，语文教师应帮助学生学会积累素材，培养他们的写作热情。     

让作文走向开放

在对小学生作文心态的调查中发现，对待作文，学生普遍采取的是消极态度：怕与应付。能开开心心作的只有少数作文“尖子”，究其原因，最主要的是我们的作文教学将书本这个“本”抱得太紧了，没有让学生与作文、教师与写作主体、写作活动与生活实际进行亲密的接触、交流与对话，在教学中“沟通”与“合作”体现得不够。为此，我们深深感到，改革以“文”为本的旧作文教学机制已刻不容缓。     

刺激学生写作兴趣 探求异样作文教学模式

一、当前作文教学的现状 作文课堂教学改革搞得可谓轰轰烈烈，论文是读了又读。让人觉得很壮观。可以说这大大推动了作文教研的发展，也在一定程度上提高了作文教学的质量。但是不是这样的改革就使大多数学生都受益呢？我看未必。因为大部分学生一听说作文就皱眉头，害怕作文，觉得无话可说。所以，老师每次给学生布置作文题目很为难，因为老师布置的作文学生不一定喜欢写．也不一定会达到预期效果。虽然老师每次布置了新作文后，都会给学生好几天的写作时间，但作文交上来，前言不搭后语，没有美的语言，没有新的见解。在这样的作文教学现状下．我们有必要对传统的作文教学模式进行反思。     

激发写作欲望 提高教学效益

本文针对当前大、中学写作（作文）教学的现状指出，造成写作（作文）教学效益低下的原因主要是教学观念陈旧，教学方法死板，这极大地削弱了学生的写作兴趣。就此，文章从主、客观两个角度提出了激发学生写作情绪和表达欲望的四条措施，并进一步提倡写作教学要走“以写为本，以素质求发展”之路。     

网络作文 有源活水

在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们要善于激发学生的情感，培养他们写作的兴趣。言为心声，情动于中，辞发于外。好的文章无一不是人们激情感慨之作。有了情感，思维自然活跃，心潮涌动澎湃，思想的浪花碰击飞溅，很想一吐为快，哪里还有苦思冥想的窘境？有了丰富的情感，常常会产生奇妙的想象和丰富的联想，可谓“思接千载，视通万里”，下笔千言，如有神助。因此，我尝试引导学生在网络环境下进行写作的创新教学法。     

话题作文应试五忌

近年来高考作文的题型比较稳定,一直以话题作文的形式出现。话题作文规定了一个相对宽泛的写作范围,不限文体或尽量减少文体限制,给学生以写作的更多选择。但是,由于话题作文命题具有开放性、文体具有多样性、评判标准具有多元性,特别是内容要求有创新性,因此,写作过程中不可避免地要出现一些错误。如何在考试中尽量避免这些错误也成为大家关注的热点。笔者根据自己对学生作文的一点了解,浅谈五点话题作文应试写作的忌讳。     

利用校园网络的四个特性优化作文教学

随着信息技术的普及，特别是校园网的不断发展和完善，教师在作文教学中对网络化也开始尝试。网络最大的特点就是资源共享，它将为学生的写作提供一个巨大的素材库。《语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的主要方式。要为学生自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创造性的表达。”作文教学与信息技术有机结合。就是为学生创造新学习的机会，作文教学网络就是要充分利用网络所具有的特点和优势。看到更为，“阔真实的写作对象。为他们提供丰富的写作素材。优化作文的课堂教学，弥补我们以往作文教学中的不足。     

快乐地写出个性

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这一理念给我们的作文教学带来了新的挑战。回望我们的作文教学现状，令人汗颜。因为我们的大多数学生一上作文课就“横眉冷对作文本。俯首苦思咬笔杆”，一写到人物必定少不了“炯炯有神的眼睛”这样的词汇，可谓“千人一面”。因此，面对新的课程理念，我们要做的，应是想方设法让学生感受到写作是快乐的，写出个性化的习作更是我们孜孜不倦的追求。那么，如何来引导学生快乐地写出个性呢？笔者现就结合教学实践谈些粗浅的认识。     

创新写作呼唤“阳光作文”

《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”前一句在写作的定义中告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高．而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的构建。后一句对写作的要求强调作文教学要真实地展现学生生命的本色。赵谦祥老师提倡的“绿色作文”，就尊重了学生的个性，把精神生命的主动权还给学生，让作文充满生机。其实作文教学需要“绿色”，有绿色也更体现出“阳光”的作用。     

快乐从这里绽放

众所周知。要想提高作文水平，不仅要多积累还要多训练。我们的作文课堂就是学生训练写作的阵地。可是事实证明，没有多少学生愿意守住这块阵地。因为他们怕作文，不喜欢作文。经调查，发现学生之所以不喜欢作文．不喜欢上作文课．其主要原因有以下几点：①作文难写，因为肚里没货；②作文题老套，不感兴趣；③作文课死板，没有活力。仔细想想，也难怪学生不喜欢写。     

作文指导课应该做到“四结合”

作文指导课是在学生动笔之前教师为进行必要的指导而上的一种作文课，它是作文批改和讲评的基础。上好作文指导课不仅有利于端正学生的写作态度，激发学生的写作热情，还可以让学生明确写作要求，拓展写作思路，借鉴写作方法和技巧，从而提高习作水平。那么，怎样上好作文指导课呢？我们认为应该做到“四结合”。     

小霜花

作文，是人的一种创造性的脑力劳动。作文之法，下变万化。文章内容不同，作者的写作意旨不同，读者对象不同，那么文章具体的写作要求就不同。同时，作文的成败又作者平时的生活积蓄、知识积蓄有直接关系。因此，作文态度应当严肃认真，应当注重积蓄。与此相反，如果被动应付，马虎了事，又不注重积蓄，就绝对写不出思想健康、内容充实、文通字顺的好文章来。     

如何提高学生的作文信心

作文教学实践经验告诉我们:要使学生爱好作文,且把作文当作一种乐趣,一个最根本的问题,就是如何提高学生的写作信心。因为学生写作信心的提高,是学生爱作文,善于作文的重要保证。为了培养学生的写作信心,我们从以下五个方面进行了大胆探索,取得了可喜的成绩。