粤东北山区中专学校英语教学的调查与研究(一)——粤东北山区中专学校学生英语学习现状

通过问卷调查等方式,分析了山区中专生英语学习的现状,主要表现为:生源素质差,英语基础薄弱;厌学情绪严重,无远大学习目标;缺乏坚定信心和持久兴趣;英语学习方法不当,学习效率不高;学习过程缺乏肯定性评价;现行英语教材难以凸显中职生专业特色;英语教学课时不足,课程安排具有一定随意性。     

对中专英语教学的思考

中等职业学校英语教学大纲,要求英语课程使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生的英语应用能力;培养学生的文化意识,为学生的职业生涯奠定基础。本文从中专英语教学现状出发,分析并阐述中专英语教学现状,并提出相关对策。     

关于信息技术在小学英语教学中的应用

现代化时期,信息技术已经成为工作、学习生活中比较重要的存在,小学英语教学过程中积极应用信息技术,能够有效提高英语教学水平与课程教学质量。本文结合当前小学英语教学现状以及信息技术的应用价值进行分析,研究有效应用信息技术的教学策略与方法,期望在不断创新改革与实践的过程中,发挥教学创新教学策略的有效作用与价值,充实学生们的英语学习体验,促进学生们英语学习水平与综合能力的不断成长与进步。     

形成性评价与大学英语教学

随着大学英语教学改革的深入,传统性评价体系越来越不能适应教学评价的需求。教师在教学过程中更注重学生的英语学习过程。而形成性评价是对传统评价的延伸和拓展,以激励学生的主动性与能动性等技能为内容,能有效地提高学生英语综合运用能力。     

试论反思性教学在中专英语教学中的有效应用

近年来,反思性教学在各国教育界备受重视,并被视为促进教师专业发展的重要途径,两年来,笔者在校教科室的建议和支持下进行了反思性教学的教学实践,关于反思性教学对中专英语教学的积极影响有了一些个人的认识,那就是反思中专英语教学的内容。有利于突出中专英语教学的实用性;反思中专英语教学的效果,有利于提高中专学生的综合素质;反思中专英语教学的过程,有利于促进中专教师的专业发展。     

优化师范院校英语教学手段的几点想法

师范院校英语教学应充分调动学生学习的积极性,发挥其主观能动性,使其积极参与到学习的过程中去,能够多听、多说、多练,进而提高英语综合素质。教师要遵循学生心理发展特点和教育教学规律,不断改革教学方法,优化教学手段,努力提高教学效率。     

建构主义理论在职业院校英语教学改革中的实践

随着信息技术的迅猛发展，学生接触英语的途径更加多元化，然而，在现阶段职业院校英语的教与学中，传统的教学方法并不能满足现代技工教育的要求，一场新型的英语教学改革呼之欲出。建构主义认为学习是学习者主动建构意义的过程。强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义教学观启示了教师思考如何进行英语教学改革和英语创新型人才的培养。本文以建构主义理论为指导，探讨了职业院校英语教学改革的思路。     

试论形成性评价在大学英语教学中的应用

教育评价理念落后是制约课程改革与发展的主要问题之一。认真审视大学英语教学评价体系就可以发现，我国大学英语评价都依赖于终结性评价方式，即以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。它只能用来检验教学成果和再现学生学过的知识，与学习过程几乎无关（Boud，1990）。这样的评价不能全面反映学生的英语综合应用能力，只是简单地对学生的成绩进行比较、排队。在教学过程中，培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和英语文化意识才是大学英语教学的重要目标。帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识等等，这些都是大学英语教学应当承担的责任。     

浅析中专英语教学存在的问题及解决方法

目前中专英语教学面临着英语教学基础脆弱、学生英语程度差别较大、教学模式陈旧落后、教学方法单一、教学手段落后、学习气氛不浓、厌学现象普遍存在等一系列问题。要从分析职校英语教学的现状入手,研究分层教学、采取灵活多样的教学模式、有效利用多媒体教学手段,开展形式多样的课外活动等措施,以提高中专英语教学的水平。     

浅议英语教学中词汇教学的方法

词汇学习是中学英语教学的重要内容。对于英语教学中教师该如何教授并指导学生学习和记忆词汇，本文从不同方面介绍了英语教学中词汇的教学方法，以解决学生在学习英语过程中出现的许多问题，提高英语词汇的学习效率。     

大学英语教学方法研究

大学英语教学要摆脱平庸,走向有效,英语教师就要在教学中注重英语教学方法的合理运用,使学生逐步掌握学习英语的科学方法,增强学生的创新意识,提高学生的创新能力,充分调动学生的学习大学英语的积极性,以更好地提升大学英语人才培养的质量。     

浅析小学英语教学中情景教学法的应用

随着新课程改革的不断推进,英语教学也越来越受到重视。但在当前的小学英语教学中,仍有部分学生对英语知识并不感兴趣,极大地影响了教学的效率。对此,教师就要积极将情景教学法应用到教学中,调动学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度,让学生更全面地掌握教师教授的内容。     

高职高专大学英语教学现状与对策

随着高等教育的不断改革，高职高专大学生在数量上有较大幅度的增加，入校大学生的英语水平存在较大差异。学生在学习大学英语时，由于环境的改变，学校的教学模式、教学方法以及学习资源和学习方式上与中学有着很大的不同，造成学生在初入校时难以适应大学英语的教学。据了解，目前，各高职高专院校都存在英语师资方面的不足；学生英语基础差、学校办学条件和管理水平有待提高等诸多问题，随着高职高专英语教学改革的推进，各学校都在研究相应的解决对策。结合多年的大学英语教学经验对现行高职高专大学英语教学改革提出以学生为本，从教材建设、师资培训、改革评价标准和管理模式，建立一套以学生为本，着重培养学生英语应用能力的探讨性教学改革方案。认真研究高职高专大学英语教学的现状和对策，有助于大学英语教学整体水平的提高。     

小学英语教学的探究

小学英语教学是学生的英语启蒙教学,因此教学工作教学显得尤为重要。作为教师,在日常教学中,怎样激发学生的学习兴趣?怎样让学生更加生动地理解英语这门语言?对此,教学方法的研究和选择就很重要了。好的教学方法会让学生熟练地应用英语这门语言,会给学生的发展创造更加广阔的空间,能培养学生熟练学习英语、运用英语的能力。     

网络自主学习下大学英语教学的探讨

随着英语教学改革的不断深入，大学英语网络自主学习这种具有明显优势的新型教学模式的弊端也，日益显现。要使大学英语教学和网络自主学习顺利进行，成功的关键是处理好教师、学生和网络三者的关系，充分发挥教师的积极作用和网络教学的优势，增强学生网络英语自主学习能力。     

网络资源在大专英语教学中的意义及优势

随着信息技术的发展和广泛应用,越来越多的网络资源逐渐涌入到教学课程中来,给师生学习带来了重要的影响。英语是一门语言性的学科,大专英语教学主要的目的在于培养学生英语的阅读能力和自主学习能力,而网络教学的核心就是培养学生的自主学习能力。所以如何实现大专英语教学和网络资源的有效整合,培养学生自主学习英语的能力,是大专英语教学中亟需解决的重要问题。     

试析中等职业学校英语教学中存在的问题和对策

针对目前中等职业学校英语教学存在的问题,提出英语教师在教学过程中可以突出强化职业特点,采用丰富的教学方法,调动学生学习英语的积极性。     

英语教学中学生自主学习能力的培养

随着英语教学改革的深化与课程标准的更新,在英语教学中要改变学生"被动"学习、死记语法、硬背词条的状态,提倡学生在英语学习中主动参与课堂活动,勤于探究,主动开口。笔者认为,在师范英语教学中应重视对学生自主学习能力的培养。     

对话教学模式在英语教学中的应用

英语对话教学是一种新的教学理念与教学原则,它以学生的身心发展特点为本,顺应了新课程改革的要求,深受广大一线教师的重视。以对话学习为研究对象,从英语教学中的有效教学模式切入,首先就对话教学的含义和特点进行简单概述,在此基础上,就英语教学中对话教学应用的意义展开分析,最终针对英语教学中对话学习这一有效教学模式的实践应用进行研究,以期构建有效的英语教学模式,为提升英语教学质量奠定良好基础。     

大学英语教学改革新形势下,师生角色的转变

大学英语教学改革给传统的教学模式带来了巨大的冲击和挑战;英语教师和学生都应积极调整自己的角色,来适应新形势的要求。教师应由知识的传授者变为指导者,应成为教学过程的组织者、调节者,和终身学习者;学生应该成为自主学习者和合作者;师生之间应是合作、相长关系。