在教学中培养具有幸福感的学生——幸福教育观

追求幸福是教育的终极目标。培养具有幸福感的学生则是教学过程中的核心环节。幸福教育能够帮助学生锻炼优秀品格,提高感知幸福和创造幸福的能力,树立正确的"三观",开启幸福人生之路。为培养具有幸福感的学生,教师应清楚认识幸福教育的本质以及建立正确的幸福教育观,着眼于教学过程,洞悉幸福教育所遭遇的困境及如何搭建幸福教育的平台。     

用心突破 用情感染——职业中学的班级管理

很多人都认为职校生的综合素质较差,难于管理,当学生犯错时教师经常是抱怨叹息,而不去寻求原因。为了实现让学生在受教育的过程中体验到快乐,让教师在执教过程中感受到幸福,就应该重视班级管理。     

幸福来敲门——有关揭阳地区职校技校青年教师总体幸福感的初步研究

幸福是人生追求的目标，教育本身就是为了人的幸福而存在。教师是幸福的职业。让教师在工作中体验到幸福感，不仅是学生快乐成长的保证，也是教师自身发展的愿望，更是教育事业发展的需要。为了探讨当前新形势下职校技校青年教师的总体幸福感状况，本研究采用问卷调查法和个别访谈法相结合的方式，进行初步调查分析，从而找到方法不断提高职校技校青年教师的总体幸福感。     

浅谈技校政治教学

要想让学生学会课堂教学所教的知识,并且将其转化为学生自己的东西,必不可少的条件和巨大动力就是让学生产生对学习的强烈兴趣.俗语说: "兴趣是最好的老师."前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过,要让学生把你所教的看作是最感兴趣的学科,让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造.     

快乐扬鞭 幸福起航——探寻杭州市人民职业学校的快乐根源

让每一位学生都能快乐成长是教育的朴素真谛,为了提升师生的幸福指数,不少教育人宵衣旰食,做出了许多努力与尝试。而也就是因为有了快乐教育,从这里走出的学子将更多的快乐传递给了这个社会,将更多的幸福挂在了孩子们的脸上。     

积极心理学在中职幸福课堂的实践

中职学生的学习习惯和学习能力普遍不如普高学生,部分学生还没有从中考失利的阴影中走出来,还有些学生来自单亲家庭,不少学生从小就因家庭教育缺失而心存自卑,这些消极的情绪影响着中职学生幸福感的获得.因此将积极心理学的基本理念引入其中,可激发这些学生自身潜在的积极品质和积极力量,并使他们获得幸福感.笔者分析积极心理学在中职幸福课堂的运用,阐述如何在中职教育过程中让学生感受到幸福.如通过赏识教育,让学生体验幸福;通过艺术管理,让学生享受幸福.从而帮助学生发现并运用自身的积极力量,打造中职教育幸福课堂,提升中职学生幸福满意度.     

浅析高中英语的阅读教学

阅读是教育的核心,学校教育几乎每一科的知识传授都是通过阅读来落实的;阅读不仅能习得知识还能培养健全人格和高尚情操,为学生的幸福人生奠实基础;阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质;阅读是学生最基本的学习手段,也是现代人的基本素养。     

樊登:成为更好父母的秘密都在书里

在教育孩子这件事情上,父母如果使了特别大的劲儿,觉得特别累,那一定是不对的。因为教育和陪伴孩子,应该是世界上最轻松、幸福的事情。这个人的名字叫樊登。因为创办“樊登读书”声名鹊起,也让数以千万计的家庭爱,上读书并从中受.益。     

试论小学高年级语文教学与心理健康教育的有效融合

良好的心理素质是一个人生活幸福、事业成功必备的内在条件。而少年儿童期是心理变化发展最为迅速的关键时期,因此学校教育必须充分发挥课堂教学的主渠道作用,积极渗透心理健康教育,努力培养学生良好的心理素质。在小学阶段,作为具有工具性和人文性特点的小学语文教学在这方面具有得天独厚的优势,理应首先担负起这一重任。     

试论教育是如何影响幸福的

在现实的世界中我们知道"幸福"这个名词,人们也知道什么是幸福,什么样的感觉是幸福,但是并不知道怎样才能获得幸福。教育,我们知道它是人类获取知识的源泉,在改变生活、改变社会中起着举足轻重的作用。本文将探讨在影响幸福的众多因素中,教育是如何影响幸福的。     

新时期高校少数民族学生的特点及管理工作探索——以江苏理工学院为例

我国地大物博、民族众多,而由于地理环境、气候条件等影响,汉族与各个少数民族在经济条件、民族信仰、风俗习惯、受教育资源等方面也不尽相同。新疆地域辽阔,资源富集,多民族聚居。由于新疆地处中国地域的边陲,受气候地势等原因的限制,经济发展水平低,群众受教育的程度不够。为了提高少数民族群众受教育水平,充分保障少数民族受教育权,更好地实现民族平等。江苏理工学院积极响应并落实国家相关政策,自2013年9月以来,迎来了内地新疆籍的少数民族学生44人,主要来自维吾尔族,招生专业为四年制本科。民族学生工作是学校面临的新情况、新问题,做好民族学生工作,事关民族地区人才培养、民族团结、和谐校园建设。为了更好地完成我校的少数民族学生工作,使他们在我校有家的感觉,需要了解我校少数民族学生的特点,有针对性地开展工作。     

教育法规促进乡村学校幸福教育的探索

《中华人民共和国民办教育促进法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》等若干法律法规条例的提出,为我国实现教育公平、提高教育资源利用效率均作出了重要的指示。尤其在乡村地区,依托相对倾斜的教育法规,一方面能够促进乡村学校开展幸福教育,另一方面也可以完善乡村地区学校的基础设施建设和教师资源条件,进而为振兴乡村经济提供有效的教育资源。本文主要研究教育法规促进乡村学校幸福教育的相关问题。     

“严师慈母”王丽丽--记牡丹江技师学院最美班主任王丽丽

柔声细语,和蔼可亲,这是记者对牡丹江技师学院班主任王丽丽的第一印象。
　　事实上,校长、老师和学生对被称为“严师慈母”的王丽丽的印象也是如此。
　　从事技工教育近30年,一直工作在教学和学生管理一线,她始终秉承“平凡是伟大的基础”这一信念。多年来她坚持从平凡中起步,润物细无声,调动学生各方面积极性,从学生成长中收获工作的幸福和快乐。     

安徽省汽车工业学校校长朱国苗:职业教育要依靠科学发展观引领

在建设职业教育大省的背景下,树立职教的科学发展观,就是要正确把握职教的规律和特点,科学揭示职教发展的动力、源泉、目标等根本性问题的观念总和。从学生角度来说,职业教育是就业教育更是积德教育,要让学生找回做人的自信才好做事,有体面地劳动,有尊严地生活,令学生的职业发展得到延伸。培养好一个学生,可以幸福一个家庭,学生成家立业,构成社会和谐安定的基础,也会促进产业与社会进步。     

谁更愿意读职校:家庭背景下的选择期望透视

从家庭和学生的教育期望出发,依据教育层级和类别,运用家庭经济资本、父母职业等变量对影响教育期望的因素分析发现,社会阶层与教育期望选择之间存在关联性,主动选择职业教育的背后存在以下方面共同特质:父亲受教育程度较低、家庭经济条件较差、家庭社会阶层处于弱势地位、学生个人认知水平较低及学生为农业户口等因素。     

我以为的幸福

<正>"你幸福吗?"2012年秋天,面对央视记者,电视上被采访者的回答五花八门:有钱能吃饱饭就是幸福;不被人欺负就是幸福;女儿上了大学就是幸福……我心里不禁感叹,幸福真要有这么简单就好了。曾经,和大部分人一样,我觉得幸福来自于外界条件的满足,比如有份好工作,有房有车,受人尊敬,一帆风顺……但是每完成一个心愿,便发现,还是不幸福,还有无尽的欲望等着被填满。原     

与国民幸福密切相关的若干指标

要提升国民的幸福水平,我们首先要了解哪些因素会影响人们的幸福感。据社会科学家研究．影响人们幸福感觉的既有心理因素．也有客观因素。影响幸福的心理因素有:人格特质、耐性、乐观、自我效能．心理控制点．自我概念等。影响幸福的客观因素有:社会关系、经济社会地位、就业与失业、健康状况与性别差异等。社会指标是评价主观幸福的客观变量。诸如此类的客观变量涉及种族、收入、社会地位、受教育年限、寿命长度．以及城市生活和农村生活等。测量主观幸福的社会指标依据两种方法,一种称作"自上而下"的过程．也即从被试的整体满意度着手．探索整体满意度在各个特定领域的不同反映:另一种称作"自下而上"的过程,也即根据被试在各个特定领域的满意度来推测他们的整体满意度。社会心理学家曾经设计过许多研究来证实这两种方法的各自效验．而且大多采用统计模型。例如．有人分析了32个国家所从事的主观幸福测量,发现有29个国家采用"自下而上"的研究方法．另3个国家采用"自上而下"的研究方法。在采用"自下而上"方法的国家中,社会心理学家主要询问被试者哪些因素直接影响了他们的生活满意度．结果发现,最常提到的领域是:收入、就业、人际关系、健康、休闲、住房和教育。     

浅谈增值评价在中职学校中的应用

增值评价模式是目前国际上较前沿的教育评价方式。这种评价方式不以学生的考试成绩作为评价学生学习的唯一依据,是一种注重发展的过程性评价。对于文化、技能基础和受教育条件不同的学生来说,是更为客观、公正的评价方式。本文以增值评价在晋能控股煤业集团技师学院教学过程学业评价中的应用为例,结合实际案例进行分析和总结,分享教学经验,以期用更加实用的评价方式辅助教学。     

幸福课堂教学原则初探

幸福课堂既是老师也是学生追求的目标.文中分别从六个不同的角度说明了幸福课堂的教学原则.     

孤儿学生心理健康教育多样化开展简述

21世纪,人类在科技进步、物质生活日益丰富的同时,越来越关注精神世界的生活与自身发展。为了落实全体孤儿学生的发展,预防孤儿学生产生严重的心理问题,学校通过多途径开展心理健康教育,力图保证孤儿学生健康快乐地成长,也为以后幸福的生活奠定基础。