词汇法在大学英语教学中的引入

词汇教学法是英语教学研究领域的新理念之一,它强调学生和掌握词汇组合(词块)在培养学习者语言实际运用能力方面具有重要作用。简要说明了词汇教学法的内容,并利用从词块与语言学习的关系,将此法引入到大学英语的教学中。     

优化大学英语课堂词汇教学

针对我国大学英语词汇教学中存在的费时低效的现状,提出在教学中以词块教学为主线,重视词块的输入、习得和输出能力,增强学生的词块意识,以及培养学生利用词汇学习策略,从而达到优化大学英语词汇教学的目的。     

第二语言词汇习得及其在词汇教学中的启示

该文从词项的角度阐述了第二语言词汇习得的模式,分析它与获得母语词汇的不同以及产生的原因,从中得到启示,并试图探索一条词汇教学的新途径.     

大学英语教学中的词汇教学

本文探讨了大学英语教学中的词汇教学的重点,并在此基础上介绍了若干词汇教学的方法。     

词块与语言教学

不少语言学家在语言研究过程中对词汇和句法之间存在的同时兼有词汇和句法特征的板块结构给予了关注,并由此提出了词汇法教学。词块自身的特点和优势决定了加强词块教学可以提高学习者语言产出的能力,即英语口语能力及写作能力。     

语法辅助的词块法在大学英语口语教学中的应用

在为期6周的教学实验中,实验组和控制组分别采用语法辅助的词块法和词块法两种教法。实验结束后,使用独立样本t检验分析两组受试口语测试成绩,结果表明,实验组的口语能力显著高于控制组。因此,语法辅助的词块法可以作为对词块法的完善和发展,适用于大学英语口语教学,以有效提高大学生的口语水平。     

词汇教学法与中国英语教学

传统英语教学中,语言被视为语法和词汇的二分体系,语法和词汇是相互独立的两个部分,这种根深蒂固的观念在中国英语教学中尤为盛行.《词汇法》一书的作者Michael Lewis挑战了传统的将教学分为语法教学和词汇教学的观念,他认为语言是语法化的词汇(Grammaticalized Lexis)而不是词汇化的语法(Lexicalized Grammar),词汇(Lexis)是语言学习的核心,而语法结构应从属于词汇.本文旨在探讨其理论依据,指出对中国英语教学的启示和意义.     

浅谈词汇教学在低起点大学英语教学中的运用

本文从激发低起点学生学习英语的兴趣出发,阐述了词汇教学在英语学习中的重要性,并提出几种很有效的学习方法。     

论词块法在大学英语写作教学中的应用性研究

为验证词块法教学能否提高学生的英语写作水平,选取某高校2009级80名学生为研究对象,其中40名行管专业的学生为试验组,运用词块法组织教学;其他40名软件专业的学生为控制组,使用词汇语法为主的传统教学法组织教学。学期初进行前测,学期末进行后测。结果表明,通过一学期的词块法教学试验,试验班的学生的写作进步大大超过对照班,他们写作的行文比对照班更加准确、流畅和地道。词块法是一种高效、快速、可行性强的新方法,确实可以帮助学生提高英语写作水平。     

词块法在大学英语视听说教学中的应用

随着新的大学英语四、六级考试机考改革中以测试听力为主的总体思路的提出,英语视听说教学变得更加重要。词块(lexicalchunks)可以提高英语听说交际活动的流利性、正确性和得体性。本文在综述了词块的研究成果以及它在大学英语视听说教学中应用的理论基础和具有的优势之后,提出在大学英语视听说教学中恰当地使用词块教学,可以帮助学生掌握更多的英语词块,从而提高学生英语听说交际能力。     

词块在大学英语口语教学中的应用

本文在英语词块内涵基础上,通过对大学生口语表达的特征和水平分析,对词块在大学英语口语教学中的优势：提高交际能力、改善交际行为,以及词块法在大学英语口语教学中的应用等进行了阐述。     

专业词汇在大学英语教学中的渗透

如何将大学英语课堂上的授课内容与学生所学的专业知识结合起来,这是担任公共英语课的教师们应该思考的一个问题。本文根据自己的教学实践,总结出一套行之有效的词汇教学法,即在一词多义的讲授中渗透专业词汇,运用词的搭配、词缀法及词形辨析学习专业词汇,取得了很好的教学效果。教师有意识地将学生所学专业领域里的词汇渗透在自己的教学中,不仅激发了学生学习英语的极大兴趣,而且有效地扩大了学生的专业词汇量,既丰富了教学内容,也为学生以后阅读专业文献奠定了词汇基础。     

词汇附带习得在大学英语阅读中的应用

词汇附带习得是学习者在阅读过程中关注信息的同时学到的词汇。通过大量阅读附带习得词汇是一种有效的词汇学习途径,影响阅读中词汇附带习得的因素主要有学生的词汇量、词汇意识、猜词能力、阅读能力、语篇因素、阅读目的和任务。加强大学英语阅读课中词汇附带习得应用,提高学生词汇量,达到最低词汇临界水平;加强高频率词汇学习,建立其词与词之间的语义网络;增强学生的生词意识,采取灵活的生词处理策略;综合运用各种猜词策略,提高学生的猜词能力;选择合适的阅读材料,合理布置阅读任务;加强课后自主阅读的指导和监控。     

试论词汇法教学

长期以来,受结构主义和生成语法学派的影响,语言学习被认为是对语言规则的掌握和单词的积累,而词语在语言中的重要作用却被严重忽视.针对这一现象,词汇学派提出了词汇短语(或"预制板块")的概念,认为词汇短语,而非生成学派所提出的句法,才是语言使用者内化知识的基础,继而认为外语学习中应注重对词汇短语的掌握,以达到熟练使用目标语言的目的.     

词汇教学法在商务英语翻译教学中的应用

商务英语专业学生的翻译课程其内容具有非常鲜明的专业特点,运用传统的语法挂帅的授课方式显然无法达到令人满意的效果,而词汇教学法则可令学生对翻译课程打消畏难心理、掌握更多的商务知识、充分领会商务语言的特点并能够对各种商务词汇块活学、活译、活用。     

词汇深度知识及其在教学上的应用

词汇量与词汇深度知识被认为是词汇能力的两个重要维度。在外语研究中,人们在重视词汇量的同时会更多地关注对词汇深度知识的研究,即进行词汇量与词汇深度知识的发展研究。二语词汇深度知识对外语教学有重要的启示,在词汇教学中应考虑针对不同的词汇和不同水平的学生提出不同的要求,按照词项处理词,将词汇与文化背景联系起来,在语篇中理解词汇的意义,让语境化与联系法相结合,重视高频词,帮助学生有效地学习、记忆单词和提高词汇能力。     

词汇知识框架在教学中的应用

传统词汇习得观认为习得一个单词即指掌握它的形式和意义。本文从词汇知识框架出发,通过探讨该框架的8个方面,并将其与词汇教学相结合,以期对词汇学习起到积极作用。     

词汇教学初探

语境与词汇模式的有机结合是词汇教学的有效手段.语境下的学习词汇的模式,如词汇词义的程度区别、词汇短语、语义绘图、单词派生、合作讲述故事等,可以促进学习者有效地加强词汇记忆,巩固词汇知识并能正确运用词汇.     

以词汇法促进英语口语教学

英语口语能力的训练受到各高校重视。词汇的掌握是决定着口语能力高低的重要因素之一,本文探讨如何借鉴强调培养学习者的词汇能力的Lexical Approach于英语口语的教学中来提高学生英语口语表达能力。