创设情境 引导探究

本课教学内容为人教版实验教材数学二年级上册《数学广角》。 一、创设情境，导入新课 师：小朋友们，“十一”长假你们准备出去玩吗？     

关于《圆的认识》情境导入的思考

课改之后,课堂教学焕发了一派生机与活力,"创设情境"成为课堂教学的一大亮点."万事开头难"、"良好的开端是成功的一半",由此,一节课的"导入"成了教师关注的焦点,也成了上课者的一个难点.     

创设情境 培养学生的创新能力

《语文课程标准》中对初中生作文的课程目标是这样规定的：“写作要感情真挚．力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩．捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。并建议“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔．乐于表达．应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”．同时要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间．减少对学生写作的束缚．鼓励自由表达和有创意的表达。”     

思维深入，情境创设的真正含义——《合理安排文章的结构》的两次解读及反思

苏教版八年级上第三单元编排了《背影》、《甜甜的泥土》、《我的母亲》（邹韬奋）等五篇亲情课文。单元写作编排是“合理安排文章的结构”，教参阐述：学习摄取闪光瞬问的选材构思法—截取法，即在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法。