机考环境下大学英语视听说课程教学策略探得

在四级机考这个大环境下,网络视野下的大学英语视听说一体化教学成为一种新的教学方法。为改变机考环境变化给英语四级考试带来的冲击,本文在对比＂人机对话＂的四级模式的视听说教学与传统英语听说教学的基础上,对新模式下的视听说教学实践进行探索。实践表明：大学英语视听说一体化能有效地培养学生的语言综合能力,尤其是听力与口语。     

加强听力教学 提高听的能力

1986年颁布的《大学英语教学大纲》明确规定:“大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语打下较好基础。”大纲提出了注重培养学生的交际能力并对听做了具体要求。交际能力分为听、说、读、写、译五种技能,其中听的能力在五种技能中居首位,我们常说“听说领先,读写跟上”也是这个道理。听不仅能够促进记忆,增强语感,而且有助于提高阅读、加快英语水平的全面提高。大学英语四级考试中,听力理解占     

试论强化英语听力教学

在即将到来的21世纪,国际间的文化、经济交流将会日益频繁,英语作为各国人民广泛交流的世界语在未来的信息社会将会发挥更加重要的作用。在生活中,人们进行交流的主要形式是听和说,听不懂,就说不出,交流活动就要受阻。目前,我国在改革开放不断深入、经济建设迅猛发展的新形势下,社会对英语言语能力,特别是听、说能力提出了更高的要求。据国外有关统计表明,人类信息的获得,其45%要靠听,30%靠说,16%读,9%写〔1〕。因此,在外语教学中,要提高学生的听、说能力,就要重视听力教学。在听力教学中常见的问题是：1.中学和大学的英语…     

听力教学应从语篇整体抓起

大学英语教学一开始遇到的难题，是大多数学生入校时对英语的听、说、读、写四项技能不同步．尤其是听的能力甚差．那么，在学生进入大学阶段的学习后，要使池们的英语四项交际能力相对同步发展，首先就要解决听力差的问题．在课时少、任务重的情况下，如何解决这个难题，确实是个值得大学英语教师尤其是听力课教师深入研究的课题．我们在学生入校后，采用了心理援助、听法指导、行为控制相结合的原则，从改善学生的学前心理状态入手，着眼于培养学生良好的听力习惯，采取有效的行为控制．一学年下来，取得了不少的成绩．但目前学生的实际的…     

大学英语四级听力理解能力训练探讨

大学英语四级听力理解能力训练探讨马静国家教委审定批准的《大学英语教学大纲》对学生的四级听力理解能力进行了明确的规定：能听懂英语讲课、对题材熟悉、浅于课文，基本上无生词，语速为每分钟１２０词的听力材料，一遍听懂，理解准确率不低于百分之七十为合格。”本着...     

CET4听力改革的特点及其教学对策

改革后的大学英语四级考试(CET4)听力测试部分的考核目标、分值比例和难度系数都有了较大的变动,这一改革对大学英语教学具有多方面的重要意义。顺应这一改革趋势,大学英语教学应该:努力培养学生自主学习意识,提高学生的自我听力训练量;加大教学中的听力课时比重,强化精听教学与训练;充分利用考试的反拨效应,引发学生对听力能力的重视。     

浅谈英语听力教学

目前我国改革开放步伐日益加快，国际间政治、经济的交往，文化、教育的交流，随着时间的推移而日益频繁和扩大．因此，对外语人才，尤其对英语人才的需求量将会日益增大。为了适应这一形势，全国高校开始推行一年两次大学英语四级考试，这一措施有力地促进了英语教学水平的提高！众所周知，英语教学的基本内容是听、说、读、写、译，而听，即英语的听力则是其中的重要组成部分．可以设想，虽有一定的英语书写水平，然而对方讲话却听不懂，或似懂非懂，或只懂其中的一部分，这就势必影响思想交流的效果，轻则误事，重则有害！由此可以看出，…     

改革后大学英语四级考试其后效与大学英语教学

为了适应新的形式，大学英语四级考试已进行了重大改革。为了正确认识考试改革与大学英语教学改革的关系，同时了解学生对大学英语教学的新要求，本文对改革后新题型考试的后效做了一项问卷调查。依据调查结论，笔者进一步分析了“教学要求”、大学英语四级考试、大学英语教学之间的关系，提出我们必须充分利用四级考试的后效，努力推进教学改革，重视学生听、说等综合应用技能的培养，朝“教学要求”所规定的教学目标努力。     

对提高俄语听力水平的几点看法

外语教学的目的，是培养学生听、说、读、写的能力，使学生能以外语为工具，获得专业所需的信息．“听”是获得信息的重要途径之一，听力是外语人员的一门独特技能．因此，《大学俄语教学大纲》和《大学俄语四级考试大纲》都把培养、测定学生的听说能力作为一项重要内容．听、说、读、写四者是有机联系、相辅相成的，但学习语言首先总是从“听”开始的，所以要提高学生的俄语整体水平，必须培养学生习惯于听俄语，从提高所的能力开始．所谓听力，就是运用所掌握的语音、词汇、语法等技能，在各种交际情景中领会口头言语含义的一种能力．这不…     

图式理论与听力理解

大学英语四、六级考试每年举行两次，越来越受到社会的认可和广大师生的关注。其中听力部分长期以来一直是学生们的弱项。从图式理论的角度解析了听力理解的过程，分析了四级听力题型，并提出了相应的提高听力的策略，如增强语言图式、激活内容图式、使用形式图式等。     

谈大学英语四级写作技巧

谈大学英语四级写作技巧翟厚成大学英语四级作文得分偏低是一个普遍现象，透过这个现象不难发现，造成低分的原因，从学生的角度来看，大致可分为两种情况：一种是。不仅作文得分低，其余题型，如听力理解，阅读理解，词汇用法和语法结构、综合改错也都得分低，这一类学生...     

基于四级机考背景的英语影视欣赏教学研究

培养学生的英语综合应用能力是大学英语教学目标之一。在四级机考背景下,英语影视欣赏教学以其独特的教学形式,在培养学生的听、说、读、写综合应用能力方面起到了积极作用。     

谈听前活动的方法和意义

谈听前活动的方法和意义陶莉大部分的ＥＦＬ听力教师倾向于学生应不断地听一些简单易懂的材料。然而，很多持这种看法的教师在听力课堂上却常选用较难的听力材料，不采用任何的听前活动（ｐｒｅ—ｌｉｓ．ｔｅｎｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｙ）为将要听的内容作准备。这样做的原...     

谈大学英语阅读课中的口语训练

《大学英语教学大纲》设定，大学英语教学的最终目的是“培养学生以书面或口头方式进行交际的能力”，并阐明，由于大学英语教学缺少语言环境，班级人数多，学时有限，而培养目标又以阅读为主，所以大钢对说的能力只提出了较低的定性要求．也正因此，大学英语在课程设置时，一般以4：1的比例安排阅读与听力保，而说的训练却没有划给独立单位．且不考虑随着国际交往的日益频繁，各国间的距离正在日益缩短，人们运用英语进行口头交流的机会已愈来愈多，仅就语言使用的多元性及一般语言教学的规律而论，听、说、读、写等各种语言交际能力的培养…     

大学英语四级统考作文技巧浅谈

大学英语四级统考作文技巧浅谈曹福英关键词：大学英语，四级统考，作文大学英语四级统考在我国诸类国家级考试中占有重要地位。其重要性将随着我国国际交往的不断扩大，经济不断发展及应试院校和应试人数的增加而与日俱增。四级统考的内容一般由听力理解、阅读理解、词汇...     

大学英语听力教学创新研究

结合实际教学经验认为应该创新目前的大学英语听力教学,提高学生的听力热情,让他们克服语音障碍及听力障碍,通过培养他们良好的听力习惯,平时扩大听、说、读、写,树立新的学习态度。这样,大学生的听力理解能力才会得到提高,真正把英语当成一门基本技能,为工作、交流服务。     

英语四级考试成绩与考生性别、题型相关性研究

本文用SPSS统计软件对扬州职业大学参加2007年6月大学英语四级考试,且考试得分在568分以上的学生的成绩进行分析,旨在求证其成绩和性别的相关性,同时也探寻大学英语四级考试写作、阅读、听力和综合测试四种题型之间是否有相关性。     

大学英语四级听力对策

大学英语四级考试的听力是应考学生的难点.本文从学生的实际问题出发,针对两方面的问题——提高听力无从下手以及听力测试中读题、做题的矛盾,探讨了听力技巧,并提出了几点对策.     

少数民族大学生英语阅读能力提高探讨

1985年国家教委颁布了文理科本科用《大学英语教学大纲》，大纲明确指出：“大学英语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力。”大纲对“读”、“听”、“写”和“说”四种能力提出了三个层次的要求，将培养阅读能力放在优先地位。1987年国家教委开始实行大学英语四级考试即CET-4，而在CET-4中阅读理解占总成绩的40％。可见提高大学生的英语阅读能力在大学英语教学中是很重要的。对于少数民族大学生来说，英语阅读能力的提高，困难又多一些。因为这些学生大部份来自少数民族地区，有些来自贫困…     

利用考试的反拨作用促进英语教学的改革——浅议英语教学中如何提高听力能力

21世纪国际间的文化、经济交流将会日益频繁。随着我国加入ＷＴＯ ,社会对英语言语能力 ,特别是听、说能力提出了更高的要求。英语作为世界上使用最广泛的语言 ,将会发挥更重要的作用 ,在人类交际、交往活动中起着至关重要作用的是听的能力。听力是一个由语言到语义、先表层结构后深层结构、由表及里的复杂的心理语言感知过程。它是衡量一个学生综合语言能力的重要标准。现行高考英语测试中增设了听力测试 ,这会对我国英语教学产生积极的影响 ,有利于提高高考英语考试效度 ,使教师和学生更加注重听、说、读、写全面发展。长期以来 ,中学英语…