"是……的"结构句的句法、语义分析

“是……的”句①是对外汉语教学中的重点和难点 ,这一结构中“的”的词性、句法及语义特点 ,一直是语法学界争论的焦点 ,本文从对外汉语教学的角度 ,分析考察了“是……的”句①的句法、语义特征 ,指出了当代汉语口语中 ,“的”移到宾语前的发展趋势。     

论动量词“下”的语义特征

通过对其与动词的组合关系及语法功能的考察,可将“下”一分为二：“下1”的语义特征是[＋计数],“下2”的语义特征是[＋计时]和[＋广义动量]。“下”最初只与有界动词组合,只有[＋计数]的语义特征,不能满足对动作行为的描写,这是“下”分化的内部动因;情态动量词功能自足性产生的结构压力是＂下＂分化的外部动因。     

浅谈对外汉语教学中的语义分析法——从“动+补+宾”结构的表现形式和语义关系看语义教学

对外汉语语法教学往往偏重于其表层结构,这种教学方式具有一定的局限性,主要在于留学生无法正确理解其深层含义,而是机械地模仿和套用,因而出现这样或那样的错误。事实上,语法结构和语义结构一个是表层一个是深层,两者是形式和内容的关系,要想掌握正确的表达方式,就必须了解其深层的含义。本文以对外汉语教学中“动+补+宾”这一复杂的结构为例,阐述了在教学中引入语义分析法的必要性和方式。     

也谈"差不多"和"差点儿"

“差不多”与“差点儿”是现代汉语的常用词,沈家煊从语用学的角度解释了两者在分布和语义结构上的差别,但没有揭示两者语用差异的根源。两者概念结构的对比以及认知过程的格式塔策略可以解释,为什么“差不多”不可以用于否定句,而“差点儿”则可以;为什么“差不多”的被修饰成分可以是名词类,也可以是动词类,而“差点儿”后面却不能接名词类成分;为什么“差不多”的被修饰成分可以是人们所期待的,也可以不是人们所期待的,而在中性语境下,“差点儿”所修饰的一般是人们所不愿看到的。     

"住哪儿"与"住在哪儿"语义、功能比较

本文主要讨论两个问题 :一是结构句型“V +哪儿 ?”和“V +在 +哪儿 ?”在语义层面上的不同的聚合关系 ,如主语的语义聚合 ,动词的语义聚合 ,处所宾语的语义聚合 ,以便于准确地进行组合。二是“V +哪儿 ?”和“V +在 +哪儿 ?”的功能组合和功能聚合 ,“V +哪儿 ?”包含三种功能聚合即三种功能句型 :与第二人称组合时表示说话人询问对方对处所的选择意愿。与第一人称组合时是说话人询问对方安排处所的意愿。与第三人称组合则表示说话人询问对方已经存在的处所。“V +在 +哪儿 ?”包含两种不同的功能聚合 :与第一人称或第三人称组合时表示询问已经存在的处所。与第一人称组合时是让对方猜测说话人已经存在的处所。“人称”在功能聚合中具有功能特征的作用。功能句型的研究对言语表达的得体性起着重要的作用 ,尤其是在对外汉语教学中。     

“巴不得”和“恨不得”的语义和句法分析

从语义特征和句法特征两方面出发,考察了“巴不得”和“恨不得”之间的异同,希望在前人研究的基础上进一步弄清这两个词的意义和用法,在对外汉语教学中发挥一定的作用。     

“描写”辨析

写作学是一门古老而又年轻的学科,许多概念都是借助经验积累而来的,并未上升到理论高度。其中,“什么是描写?”就是需要商榷订正的问题之一。什么是描写?或说怎样给描写下一个定义呢?《“辞源”正续编合订本》(一九三九年版)和《“辞源”修订本》(一九八○年版)均称“描写:摹写也”。这是以词解词,显然不能视为“描写”的定义。较有探讨价值的解释是下述两家。1.《汉语词典》(一九四七年版《国语辞典》删节本):     

"了"在单句、复句和语段中的时体意义及其分布

在对外汉语教学中,“了”的时体意义及其在单句、复句和语段中的分布历来是教和学的重点和难点。汉语是分析型语言,语法意义的表达缺乏狭义的形态标志,因此“了”的语法意义及分布灵活多变,在单句中主要受动词语义和句法因素的制约,在复句中则主要由逻辑关系和核心信息位置决定,在语段中“了”的使用还要受中心意思的限制,很难有确定的分布,什么时候用“了”,什么时候不用“了”,什么时候可以省略“了”,对于母语形态丰富的外国人来说就感到无章可寻。因此对该题目的研究有利于解决这个对外汉语教学的难点问题。     

行星的爱情

“那是什么?好漂亮的光环。”“那是土星。”“那,那边儿呢?那红的?”“那是火星……”她在我身旁飞行着,像所有年轻的小行星一样对什么都兴趣盎然。我不能对她所有的问长问短都予以回答。我必须定位自己的角色:这是行星间友好相处的前提。“为什么我们得在这儿转     

“足足”与“整整”的可替换性分析

对外汉语教学,“足足”与“整整”用法相近,有时可以替换,有时不能替换。通过对语料的统计发现两词在句法分布上具有不同的优势用法,即“足足”具有“趋谓性”,而“整整”具有“趋体性”。     

"动词+得+补语"的分类和语义特征分析

本文从语言教学的角度，尝试着对现代汉语中“动词+ 得+ 补语”进行了分类，根据其结构并结合语义分析分为：情态补语的基本形式、情态补语的变化形式和“准副词”或程度补语三大类型，在此基础上对它们的语义结构和使用环境作进一步的研究，以探讨切实可行的、易于操作的对外汉语的句法和语义教学模式。     

含有"意思"的三对否定肯定结构

“够意思”——“不够意思”、“好意思”——“不好意思”、“有意思”——“没有意思”是汉语中含有“意思”的三对肯定否定结构,也是常用的惯用法之一。如果对它们进行比较深入地考察,就会发现每对结构中的后者并不仅仅是前者的否定形式,而是在语法、语义、语用或语气等方面呈现出与前者不同的语言特点。因此,对这三对结构进行细致地分析,无论对于对外汉语教学的本体论研究还是方法论研究都是有积极意义。     

结构重音与"太X"和"不太X"的意义

副词"太"在现代汉语里使用率很高,外国人学习中出错率也很高,这与以往对它的研究和描写存在较大缺陷有关.本文从实际出发,一改成法,以结构重音为纲考察"太"字结构的核心格式"太X"和"不太X",按照形式和意义相结合的原则将其进一步分化,并对分化而来的七个基本格式进行逐一描写和相互辨析比较,从而为正确有效地进行对外汉语教学提供了较准确全面的语义和语用信息.同时,也以此实例表明了结构重音在副词研究中的重要价值.     

对外汉语非语言性语境转换研究

对外汉语教学必须首先面对汉语言接受过程中“音”与“义”的链接难题,本质上是两种不同文化背景下一种语言在表达同一事实或对象上的意合思维问题,呈现出的瓶颈主要是“语境”的牵绊,它包括“语言性语境”和“非语言语境”两部分。其中,“非语言语境”的双重语义跨越实为对外汉语的第一突破点,而这一点通常被关注的较少。本文从对外汉语语音、词汇、语篇、语法的实践过程出发,探讨非语言语境转换对突破对外汉语“语境”瓶颈的作用途径。     

汉语教材中“什么”否定用法的编写建议

“什么”的否定用法在母语使用者中的高使用率使其成为对外汉语教学的重要语言项目，但语言学界对其在对外汉语教学实践中的研究并不深入。通过对两大语料库以及现行教材的分析，总结出现行教材中该语言项目的编写情况及存在的问题，旨在为今后汉语教材的编写起到一定补充作用，从而提高“什么”否定用法的习得效率。     

汉语体词性词组的语义类型、功能及其在对外汉语教学中的应用

名词和以名词为主的体词在汉语词汇总量中占的比重很大。基本体调性词组可分“名－名”、“形－名”、“动－名”,语义中心在后位名词居多,也有居前位的或多中心的,不论语义中心在哪边,都与语义关联有关,与表达者主体的目的和价值评判也有关系。这显然要比“语言参数原则”（Ｘ－ｂａｒ）的规定要复杂得多。词组不论何种语义结构,都可作功能评价,而功能的变化始终在语义结构内部。体词性词组内部包含的分析,离不开语义逻辑和概念事理逻辑,但要说明其内部包含在语义功能上的联系又是不必要的。文章还具体分析了方位词组、“数－量－名”词组、动名词词组、Ｄ１体词性词组的语义类型和功能,并尽可能指出它们在对外汉语教学中的作用。     

关于“V 在 NP”结构的考察

“V＋在＋NP”指的是“龟缩在碉堡里”一类的结构。在现代汉语中，这类结构较为常见。根据我们对，人动词用法词典》中1328个常用动词的调查，发现有422个可以出现在这种结构中，约占总数的百分之三十一，居各类动介宾结构的首位。目前，学术界对“y十在十NP”的语义特点和结构关系的看法不尽相同，本文试囵从考察语言事实出发，谈一点个人的意见，以就教干专氛一、语义：价、态和定点1．且在考察中，我们发现有些动词能够进入“V十在十NP，结构，有些不能，为什么一见？从语义平面观察，大体上与动词的价、态和能否定点等因素有关。价…     

疑问代词任指用法的使用条件

疑问代词的任指用法可归为三种格式：“疑问代词（……）都／也”、“不论（不管、无论……）＋疑问代词,都／也……”、“疑问代词……,疑问代词……”。这三种格式除表周遍性外,还有其他的语义特点,即表态性和概括说明性。这两个语义特点决定了其使用条件———说话人强调所说事物范围广的同时,要表达自己的态度或者对所说的进行概括性说明时,才可能使用疑问代词的任指用法。找到这一使用条件可以在对外汉语教学中有针对性地进行讲练     

淮北方言的“拜”字句

运用单点描写、共时比较及历时溯源的方法,分析淮北方言中介词“拜”的用法、特点及来源。其用法：一是通过“拜十名”后动词的复杂结构关系表示处置,二是通过“拜＋名”的特殊结构表示埋怨、责怪和无可奈何,三是通过“拜＋名＋动／形的”结构表示描写。其特点：“拜”字结构后的动词主要为动作动词,整个句式表示人或物对另外的人或物施加影响或处置而产生了某种动态化的结果,“拜”字句的处置用法和它表使令意义的用法关系密切,“拜”字结构后的动词可以是一个光杆动词等等。其来源是：从句式平行和读音的相似上看,淮北话中的介词“拜”和普通话中的介词“把”是历史同源词,“拜”应该是“把”的读音变异或变体。     

话说除夕“撞钟迎年”

除夕之夜“撞钟迎年”是我国人民欢度春节的重要活动内容之一。那么,除夕之夜为什么要撞钟?撞钟迎年的内涵究竟是什么?除夕撞钟又为什么要敲108下?据我国古代文献《白虎通·五行》中记载：“钟者,动也,言阳气于黄泉之下,动养万物