社会主义与共产主义的关系探析

发展中国特色社会主义要正确认识社会主义与共产主义的关系。在社会主义和共产主义的关系问题上必须解放思想。社会主义和共产主义不是同一社会两个不同的发展阶段,而是两个社会,但不是两种社会。社会主义和共产主义有其内在的联系,但也有实质的区别。只有区分社会主义和共产主义才能创新和发展马克思主义,克服教条主义,防止在革命、建设和改革中犯“左”倾错误,并且脚踏实地地在建设和发展中国特色社会主义的伟大实践中,朝着共产主义的崇高理想奋勇前进。     

文艺创作的特殊规律与作家世界观的指导

努力实现党的十二大提出的伟大战略任务,其中包括建设社会主义精神文明,是社会主义作家的神圣职责。一个有社会责任感的作家,要能够成为社会主义精神文明的创造者,要能够通过文艺形式用共产主义思想影响和教育人民,重要的是自己必须用共产主义思想武装头脑,用马克思主义作为创作活动的灵魂。这不仅为人类认识规律所决定,也为文艺创作实     

用科学发展观引导大学生健康成长成才

科学发展观是当代最新的马克思主义理论成果。大学生是建设中国特色社会主义继承者,是推动人类社会向共产主义社会迈进的接力者。用马克思主义最新理论成果武装大学生,不但是大学生的社会职责和历史使命所在,也是大学生全面发展、科学发展、健康成长成才的需要。     

社会主义社会的历史位置应该重新确定

我们长期以来认为社会主义社会是共产主义社会的第一阶段,并把它当作马克思主义的观点。其实,这是一种误解。 在马克思的著作中,只有《哥达纲领批判》一文把共产主义分为第一阶段和高级阶段,但是从来没有使用过作为社会制度的“社会主义”这个词。在恩格斯的后期著作中,虽然多次用过“社会主义社会”这个概念,但它是共产主义的同义语。列宁第一次把共产主义的第一阶段或低级阶段称为“社会主义”,但是,列宁并没有作过与马克思、思格斯不同的关于未来社会基本特征的论述。     

认真学习马克思主义关于人的全面发展学说

马克思主义关于人的全面发展学说,是马克思主义政治经济学的一个重要命题,是科学社会主义理论的一个重要组成部分,也是共产主义教育思想的一个核心问题。这一学说早已为社会主义教育学所重视,成为社会主义教育目的论的指导思想和理论基础,认真学习马克思主义人的全面发展学说,有助于我国社会主义教育建设,为社会主义现代化建设培养合格人才。     

社会主义在实践中创新发展

马克思主义认为,共产主义社会分为高级的共产主义社会和第一阶段共产主义社会,在资本主义和共产主义之间有一个不可逾越的、漫长的无产阶级专政的过渡时期。无产阶级专政又分直接统治和间接统治两种形式。在无产阶级占多数的国家,无产阶级可以直接统治;在农民占多数的国家,无产阶级只可能间接统治。共产主义一般只能是在"世界历史性"的存在才有可能实现。列宁完全赞同马克思的上述理论观点,并提出共产主义的第一阶段是社会主义社会阶段,过渡时期是衰亡着的资本主义和生长着的共产主义彼此斗争的时期。这就是长期传统理论的认识观点,即共产主义分两个阶段———高级的共产主义社会阶段、社会主义社会阶段,之前有一个独立的无产阶级专政的过渡时期。毛泽东在领导中国革命斗争过程中,创立了新民主主义革命理论,并将无产阶级的间接统治理论发展为人民民主专政理论,就是无产阶级领导的、工农联盟为基础的人民民主专政。邓小平在改革开放与社会主义现代化建设的实践中,创造性地构建了中国特色的社会主义理论,提出了中国处在社会主义的初级阶段,就是处在社会主义社会的初级阶段,这就把社会主义又分为社会主义初级阶段和社会主义社会阶段。认真辨析"过渡时期"和"初级阶段"的特征和历史任务,我们会发现它们都是初     

从马克思到邓小平：关于共产主义信仰的基本提法和观点

从马克思到邓小平：关于共产主义信仰的基本提法和观点刘建军（中国人民大学马克思主义理论研究所）在《邓小平文选》第３卷中，有一系列关于共产主义信仰（或马克思主义信仰）的重要提法和论断。深入领会这些提法和论断，对于学习邓小平关于建设有中国特色的社会主义理论...     

马克思主义视域中两种现代化比较后的省思:超越与发展

马克思的哲学观"在批判旧世界中发现新世界",而马克思要批判的旧世界就是资本逻辑控制下的资本主义现代化,资本主义现代化使人的发展处于全面的异化状态,马克思视域中的新世界即为共产主义社会.把马克思主义理论与中国的革命与建设实践相结合产生了毛泽东思想、邓小平理论,毛泽东思想和邓小平理论使中国取得了新民主主义革命的胜利和社会主义现代化建设的伟大成就,社会主义社会是共产主义社会的初级阶段.通过对资本主义和中国社会主义两种现代化发展模式的比较得出,我国的社会主义现代化是对资本主义现代化的超越,是在坚持马克思主义理论的基础上,对马克思主义的创造性发展.     

马克思主义和科技革命

马克思主义认为,科学技术进步是社会历史发展的一个主要因素。科学已成为直接的生产力。一然而在资本主义制度下,科学的情况是相当矛盾的,它一方面促进社会的发展,另一方面又为资本服务。只有到了社会主义和共产主义,才能克服这一矛盾。列宁认为,社会主义社会需要利用资本主义社会取得的科技成果,要使用在剥削制度条件下培养出来的科学家和专家,来解决建设社会主义社会过程中所出现的各种问题。共产党员必须善于团结科技专家,并向他们学习。     

改革开放与坚定党的理想信念

有崇高的共产主义理想和坚定的马克思主义信念，是我们党的真正优势。在深化改革、扩大开放的新形势下，必须狠抓理想信念教育，要把学习邓小平建设有中国特色社会主义理论同解决理想淡化、信念动摇问题结合起来，使党中央关于坚定共产主义信念的要求变成全党同志的自觉行动     

学校思想政治工作功能论

当前，我国正处在由计划经济体制向市场经济体制过渡的转型时期，为适应市场经济需要，需发挥思想政治工作的功能。本文就学校思想政治工作具有的特定功能提出自己的一些见解。一、教育指导功能，以马克思主义为指导，用科学的世界观、认识论和方法论．用共产主义、爱国主义、革命英雄主义以及一切优良的革命传统去教育师生员工，造就一大批有理想、有道法、有文化、有纪律的社会主义公民。在我国社会主义现代化建设中，思想政治工作的教育指导，首先要指导师生员工认真学习马克思主义，充分认识马克思主义理论的重要性。马克思主义、毛泽东…     

浅谈未来社会发展对青年素质的总体要求

一、注重修养,提高政治思想素质 当代青年是跨世纪的建设人才,他们素质的高低,特别是政治素质的好坏,关系到中华民族的前途和命运。在建立社会主义市场经济体制过程中,在世界范围内各种思想文化相互激荡的条件下,能否搞好社会主义物质文明和精神文明建设,关系到我国社会主义的兴衰成败,关系到把一个什么样的中国带入二十一世纪。广大青年要按照江泽民“讲学习、讲政治、讲正气”的指示精神,用马克思主义理论、特别是建设有中国特色社会主义理论武装自己的头脑,全面正确地把握邓小平理论的科学体系,准确领会精神实质、联系实际,在树立正确的人生观、世界观和价值观上下功夫。通过学习,学会运用马克思主义的立场、观点、方法去分析问题和解决问题,坚定社会主义和共产主义信念,形成科学的价值观念、高尚的道德情操,增强抵御的资本主义和封建主义腐朽思想侵蚀的能力,努力提高政治思想素质,以适应未来社会发展的需要。     

共同的理想信念是建设社会主义核心价值体系的有效路径

树立共同的理想信念不仅是建设社会主义意识形态的基础,也是建设社会主义核心价值体系的重中之重。在建设社会主义核心价值体系过程中,应牢牢把握这一基础,把马克思主义作为全党全社会的指导思想,做到在中国共产党的领导下树立共产主义的远大理想和中国特色社会主义的共同理想,通过树立坚定的理想信念学习践行社会主义核心价值体系,推进社会主义和谐文化的发展。     

学习《哥达纲领批判》 坚持社会主义道路

革命导师马克思写的《哥达纲领批判》,是一部科学共产主义的纲领性文献,是马克思主义路线同机会主义路线斗争的历史经验的总结。在这部著作中,马克思深刻地批判了拉萨尔的庸俗经济学观点,用非常精辟的语言阐明了马克思主义政治经济学最基本的原理;在批判拉萨尔机会主义政治纲领的过程中,发展了马克思主义关于无产阶级革命和无产阶级专政学说,第一次提出了共产主义发展两个阶段的原理,为无产阶级夺取政权,巩固政权,建设社会主义,实现共产主义,指明了方向。当前,认真学习这部光辉著     

高等学校建设学习型党组织的思考

建设马克思主义学习型党组织是深化高等学校教育改革的迫切需要,是保持和发展高等学校党员先进性的紧迫任务。准确把握高等学校建设学习型党组织的基本点,深入实施马克思主义理论研究和建设工程,推进马克思主义中国化、时代化和大众化;加强中国特色社会主义理论体系学习,提高高等学校党员师生马克思主义理论水平;大力开展社会主义核心价值体系学习教育,树立共产主义理想信念;加强基层学习型党支部建设,夯实高等学校学习型党组织建设基础。推进高等学校学习型党组织建设应大力拓宽马克思主义理论武装工作的载体与渠道;努力建设一支高素质基层党组织带头人队伍;创建良好的环境氛围,积极开展团队型学习;创新工作方式,积极推进基层党组织工作信息化;完善学习管理机制,推进学习的制度化、规范化。     

怎样理解列宁讲的“社会主义就是消灭阶级”

马克思关于“在资本主义社会和共产主义社会之间有一个从前者变为后者的革命转变时期”和“共产主义社会分为两个发展阶段”的学说,是马克思主义科学共产主义理论的重要组成都分。列宁把马克思说的共产主义社会的第一阶段叫作社会主义社会。此后,马克思的关于共产主义社会的两个发展阶段,就逐渐地变成了我们今天说的社会主义社会和共产主义社会这样两个阶段。所以我们今天说的“共产主义社会”这个概念,已和马克思说的“共产     

邓小平对毛泽东社会主义发展阶段思想的新发展

社会主义初级阶段理论是邓小平理论的基石。研究社会主义初级阶段理论的来源、形成过程和方法,对于我们深入认清国情、全面准确地把握社会主义初级阶段理论及党的十五大提出的社会主义初级阶段的基本纲领,把建设有中国特色的社会主义事业全面推向二十一世纪有重要意义。 一 社会主义发展阶段问题,是当代社会主义实践所提出的重大理论问题。马克思主义的社会发展阶段论是我们正确认识这一问题的指南。他们认为,社会发展过程要经历不同的社会形态及其若干发展阶段。马克思在《哥达纲领批判》中,首次提出了共产主义两个阶段的学说。十月革命后,列宁从俄国的历史和社会实际出发,曾预见社会主义将经历若干不同的阶段而达到共产主义。他在《共产主义运动中的“左派幼稚病”》一书中,提出从资本主义过渡到共产主义     

坚信人类社会发展规律的客观性——论坚持共产主义伟大理想

习近平同志指出:"对马克思主义的信仰,对社会主义和共产主义的信念,是共产党人的政治灵魂,是共产党人经受住任何考验的精神支柱。"共产党人坚定的社会主义、共产主义理想信仰,源自对马克思主义所揭示的人类社会发展客观规律的坚定信念。在国际风云变幻,共产主义运动受到挫折的形势下,一些同志被历史长河中的逆流所迷惑,动摇了共产主义理想,根本的原因就是对马克思主义所揭示的人类社会发展规律的客     

邓小平对社会形态理论的丰富和发展

马克思恩格斯创立的社会形态理论,包含着丰富的内容.邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论对马克思主义社会形态学说作了全面的丰富和发展.社会主义初级阶段所有制结构理论发展了马克思主义社会经济结构理论;改革是社会主义发展动力理论填补了马克思主义社会形态发展动力理论的空白;社会主义初级阶段理论发展了共产主义发展阶段的理论;社去主义本质论发展了社会主义基本特征理论等等.     

集体主义的核心是爱国主义——对社会主义道德基本原则的探索

道德的基本原则是从道德上调整人们相互关系的各种准则的最基本的依据,是一定社会树立道德观念,建立道德规范,选择道德行为,进行道德评价和教育的最基本的指导原则。按照社会主义精神文明建设的需要,当前在建设有中国特色的社会主义伦理道德体系中应当优先考虑确立社会主义道德的基本原则。马克思主义伦理学指明共产主义道德