农村初中作文教学中的反思

在农村镇乡初中作文教学中,作文质量难以提高的原因是有多方面的。一是学生对学习写作的重要性认识不足,错误地认为只要能说就行,信息时代网上文章很多可随便下载,自己写文章就不重要了。这种想法是受现时社会天下文章一大抄的不良风气影响产生的。二是学生自己存在着不愿艰苦写作、敷衍了事的想法,写作时严重依赖老师的下水作文,缺少独立性和创造性,这种想法     

谈个性化作文教学

《新课程标准》中写道:“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”由此可见,作文是学生心灵的释放,作文教学是教师用心去开垦每个学生心中的一亩田。这样的作文是个性化作文,这样的作文教学是个性化作文教学。什么是作文个性化?简单说,就是学生有自己独特的思想,能自由地写作,写真实的文章,写出的文章新颖。“思想”“自由”“真实”“新颖”是作文个性化的基本内涵。思想———作文的灵魂“思想”,是思维活动的结果。一般也称“观念”。人们的社会存在,…     

作文如何焕然一新

苏轼曾说过,文章最忌随人后;陆游也说过,文章最忌百家衣.由此可见,文章要有创新,它可以是立意、内容、语言、表达方式等多方面,给人以耳目一新的阅读享受.作文教学中要培养学生的创新能力,一定要鼓励学生大胆地"创",他们头脑中常会产生出许多新鲜、奇异、特殊的想法,会创造出许多新形象.因此,这就需要语文教师在作文教学中运用行之有效的方法去启发,培养学生的创新思维,开拓学生的写作思路,从而激发他们的写作热情,养成良好的创新写作习惯.那么作文又如何创新呢?下面笔者就此话题谈谈看法.     

培养小学生自己修改作文的几个策略

小学语文新课程标准指出：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，鼓励自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，其中表达能力是较为重要的一环，而很多学生都是被动地修改作文。传统的作文教学向来是“学生作文教师改”，学生的学习活动处于被动的地位，学生看见作文就感觉“难受”，学生基本上是“奉命作文”，作完交给教师就了事。仅仅是为了完成老师布置的任务去写作文，看见作文学生缺乏积极性，忽视自己在学习上的主体性。要改变这种局面就要重视学生的主体性，把批改这一任务交给学生，让学生参与到整个作文活动中，树立批改意识，培养写作兴趣，变“要我学”为“我要学”，在修改中找到习作的乐趣，养成自己修改作文的习惯。     

农村初中作文教学中的反思

在农村镇乡初中作文教学中,作文质量难以提高的原因是有多方面的.一是学生对学习写作的重要性认识不足,错误地认为只要能说就行,信息时代网上文章很多可随便下载,自己写文章就不重要了.     

作文想说爱你并不难

作文，是学生最感头痛，教师最感棘手的问题，学生的作文，可谓问题多多，例如：学生无话可写，无从下笔；学生对生活体验不够；写作对立意不高；缺乏一定的写作技巧；语言不生动，缺乏细节，文章空洞；不知道如何选材和表现材料……
　　就我们教师而言，也存在一些问题：重视课文教学，轻视作文教学；重视教师的本身教学，忽视学生的写作实践；注重写作数量，忽视写作质量。换句话说，作文教学效率低下是一个不争的事实。其中一个常被忽视的重要原因是：作文教学，大多数教师只是口若悬河地“授渔”，而很少去奋不顾身地下水“捉鱼”，这就缺少了对学生写作过程的影响。而用教师亲自下水“捉鱼”的方式来追求作文教学作用于学生的写作过程，不仅有利于促进作文教学“烹鱼”厨艺的有效传授，更有利于促进学生写作。     

构筑个性平台激活写作个性——浅谈个性化作文教学

作文个性化,就是学生能自主地写作,写真实的文章,在作文中能展示自己的个性与风采.个性化的习作必然有创新的火花,这就需要老师适时引燃,随时点拨.     

作文评阅技巧浅谈

作文最能体现学生的语文综合素质,一直是语文教学的重中之重。初中生面临小学作文思维向初中作文思维的转变,其作文能力一直是一个“老大难问题”。不少教师容易把注意力放在如何教学生写作上,忽视了评阅环节对学生的重要性。如果能在评阅学生作文时注意一些技巧,势必会给作文教学带来锦上添花的效果。下面我就结合自己的教学经验谈谈教师在评阅学生作文时的一些技巧。     

作文 想说爱你并不难

作文,是学生最感头痛,教师最感棘手的问题,学生的作文,可谓问题多多,例如:学生无话可写,无从下笔;学生对生活体验不够;写作对立意不高;缺乏一定的写作技巧;语言不生动,缺乏细节,文章空洞;不知道如何选材和表现材料……就我们教师而言,也存在一些问题:重视课文教学,轻视作文教学;重视教师的本身教学,忽视学生的写作实践;注重写作数量,忽视写作质量。换句话说,作文教学效率低下是一     

现代教育技术参与下的作文训练方式探究

利用现代教育技术多媒体化、网络化和交互化的特点,通过音乐作文、游戏作文、网上作文和录像作文等多种方式练习写作,有利于激发学生的写作兴趣,提高他们的写作能力。一、音乐作文音乐作文就是借助计算机丰富多彩的软件系统,通过音乐艺术手段,诱发联想,激发灵感的一种作文方式。写音乐作文可采用虚拟音乐联想法和自选乐曲欣赏法两种方式进行:1、虚拟音乐联想法。虚拟音乐联想法就是先利用计算机软件(如声源)人工合成某个场面,比如紧张激烈的战争场面、恬静和谐的乡村风光、震撼人心的雷电风暴等,然后让学生通过感受和联想,把声音信息转化为…     

浅析作文教学

小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。教师要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材让学生自由命题，让他们喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。     

如何通过作文教学对学生进行品德教育

语文教材本身有其丰富的人文思想内容,在渗透思想教育中有其得天独厚的条件,语文教学的各个环节都能对学生进行很好的教育。本人在多年的语文教学中对此作了一些探索和尝试。现就如何通过作文教学对学生进行思想教育谈谈自己的思考和做法。学生作文是信息的输出,是语言的表达,思想认识的外化。言为心声,文如其人。古人云“文以气为先”,“气盛则言宜”,作文教学不能只停留在教学生如何写作上。如果教师只是一味地大讲特讲写作本身的技巧将会收效甚微,事倍功半,是难以圆满地完成作文的教学任务的。那么,如何通过作文教学对学生进行思想品德教…     

做学生写作的知音

在新课程背景下如何进行作文教学改革,本文就结合自己从教经验,探讨学生如何学好作文写作这门课,教师应该从哪方面激励学生学的兴趣。     

优化作文教学提高写作素质

笔者根据几年来的教学实践，谈谈自己在优化作文教学，提高学生写作素质方面的收获。一、培养学生观察生活、阅读书籍和积累优美词句的习惯“文贵于真”，作文就是写生活，作文应该是真实情感的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。教师在平时要多让学生观察生活，了解生活，积累素材，抓住写作时机，为学生创设写作情境，指导学生习作。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”因此，教师要多给学生提供阅读的平台，在课内让他们读课文，课外多读书报，积累好词佳句，学习人家的写法。     

还作文教学一个“真”字

当前,小学生习作中普遍存在着说假话、说空话、说套话,那么,如何才能还作文教学一个"真"字呢?笔者认为:第一,倡导"我手写我口,我手写我心,我手抒我情",让学生写自己所想写的,从而激发学生写作的欲望;第二,"作文教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达",捕捉学生情感契机,让学生有感而发,写出的情就"真"实感人;第三,倡导学生抒自己的情,写出个性化的独特感受。真实是文章的生命,"有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄",只有这样,才能还作文教学一个"真"字,才能让文章有血有肉,富有生命活力……。     

还作文教学一个“真”字

当前,小学生习作中普遍存在着说假话、说空话、说套话,那么,如何才能还作文教学一个"真"字呢?笔者认为:第一,倡导"我手写我口,我手写我心,我手抒我情",让学生写自己所想写的,从而激发学生写作的欲望;第二,"作文教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达",捕捉学生情感契机,让学生有感而发,写出的情就"真"实感人;第三,倡导学生抒自己的情,写出个性化的独特感受.真实是文章的生命,"有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄",只有这样,才能还作文教学一个"真"字,才能让文章有血有肉,富有生命活力…….     

对"作文的痛苦"说声再见

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.真实乃作文的生命.这就要求教师在平时了解学生生活,抓住写作时机,创设写作情境,指导学生把发生在身边的真人真事叙述出来.     

改进作文批改方式 提高学生写作水平

《语文课程标准》指出:养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺,能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。因此只有经过精心批改的作文,才算是真正的好作文。而传统的作文教学,即“学生写,老师批”,学生作文一写了事。批改则以教师观点的好恶,教师对作文主题、作文要求的理解,作为评判学生作文优劣的标准,这带有极大的主观性与偏向性。与教师的思维或观点相符的就是优秀作文,反之、则可能成为差等作文,这种批改方式仍是以教师为主体,学生被动接受,教师一语定乾坤,学生封闭了自己的思想,极大地禁锢了学生的思维,对其发展极为不利,因此我认为学生作文要从教师批改过渡到指导     

改进作文批改方式 提高学生写作水平

《语文课程标准》指出：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。因此只有经过精心批改的作文，才算是真正的好作文。而传统的作文教学，即“学生写，老师批”，学生作文一写了事。批改则以教师观点的好恶，教师对作文主题、作文要求的理解，作为评判学生作文优劣的标准，这带有极大的主观性与偏向性。与教师的思维或观点相符的就是优秀作文，反之，则可能成为差等作文，这种批改方式仍是以教师为主体，学生被动接受，教师一语定乾坤，学生封闭了自己的思想，极大地禁锢了学生的思维，对其发展极为不利，因此我认为学生作文要从教师批改过渡到指导学生批改，提高学生的写作水平。     

写好话题作文首先必须突破“三关”

话题作文的写作,是目前作文考试和平时作文训练的一种常见方式。当然比命题作文、半命题作文等题式要灵活得多,其难度也大得多。这种题式的优点就在于能灵活地考查学生运用所学语言解决实际问题的综合能力,能真正起到评定学生写作能力