高中语文会考命题的思考

高中语文会考在贯彻教学大纲,引导中学教学,提高教学质量,减轻学生负担等方面起了积极作用,但是,目前语文会考的命题及导向作用也有不尽如人意之处。其一是语文会考试题高考模式化,除会考试题内容有部分出自教材外,会考题型甚至有些题目难度与高考试题如出一辙,尤其作文命题缺少能力区分的梯度。我们知道高中语文会考是毕业水平考试,应针对高中教学实际,考核学生的基础知识和基本技能,而高考则是由合格的高中毕业生参加的选拔性考试,考核学生分析问题的方法和解决问题的能力等一系列语文素质,在深度、精度和速度上与会考有很大区别。语文会…     

搞好化学会考复习的“三步曲”

高中化学毕业会考是检测学生是否达到高中毕业水平的一种过关性考试由于化学是理科类高考科目,因此对理科类学生而言,化学会考不仅是对高中两年来化学学习水平的检测,而且也是为高考把好化学学习水平的第一关．如何做好化学会考复习是很值得我们去研究的二个课题．实践中,我们总结出了做好化学会考复习的“三步曲”,取得良好的复习效果．１建立清晰的知识脉络是做好会考复习的第一步 化学这门学科有很多概念,为此要仔细阅读课本,深刻理解并牢记每个概念,要熟悉中学课本中出现的每一个知识点,会考复习时,要把各知识点中生疏冷僻的…     

高中地理会考复习四法

高中地理课,在高中阶段只开设一年,实际上课只有八个多月时间,这短短的时间里,学生要学完并掌握十一章内容,同时还要达到会考合格率,可见教学任务是很繁重的,而最后一个半月的复习则起着事半功倍的作用,因此复习的方法就更显得极为重要,笔者自1993年以来一直从事高中地理教学,渐渐总结出     

论师专体育专业排球教学的基本方法

《排球》是师专体育专业学生的一门必修课程,通过这门课程的教学,应使学生掌握排球基本理论知识、基本技战术以及基本教法,使之毕业后能胜任初中排球教学工作和指导课外活动,并初步具备组织基层排球竞赛和裁判工作的能力。教师在教学中应该遵循怎样的基本方法、才能实现教学计划、完成教学任务呢?多年的排球教学实践使我认识和体会到:     

高复语文的成功在于多读多写

高考语文是关于高中、中职毕业生需要掌握的语言、文字和文学等方面的知识。我有了这方面的知识。不仅能应对高考语文,而且能理解高考的数学和英语的知识。令我头疼的是,语文知识有个积累的过程,怎样在短时期内提高自己的语文水平呢?     

小编信箱

想去日本读书的同学:你好,我现在是大三的学生,毕业后想去日本读研究生,请问怎样申请奖学金和减免学费?到日本后怎样考取研究生呢?是先读语言学校还是直接读研究生预科班?我现在是学法律的,读研想换专业,在日本哪个专业比较有发展呢?毕业后怎样可以留在日本?     

谈谈大学生的创造性学习

什么是创造性学习?简言之,就是在学习和掌握前人的科学文化知识和成果的基础上,有所发挥,有所创见。创造性学习有什么特点呢?大学生应该怎样掌握这些特点并在学习中更好地发挥作用呢?现结合在高校担任教学工作的体会,谈一些粗浅的看法。     

师专教学培养规格初探

任何性质、任何一级学校的教学,都应该有一定的培养规格。那么,师专教学的培养规格是什么呢?要回答这,有一条是首先必须确定的,这就是师专的培养目标问题。有人认为:目前中学教师奇缺,现在中学任教的多是六、七十年代毕业的中师生、高中生;前几年从师专毕业的学生绝大多数被分配在高中任教,而且这种现象还不可能在短期内改变。所以,师专近三、五年招收的学生,应考虑以培养高中师资为主。这种说法值得讨论:第一、由师专培养高中教师是否合适?师专的培养目标是初中师资,这是早在全国师范教育工作会议上就已明确了的。任何学校,在任何情形下,都不可以以任何理由动摇乃至改变这一目标。如果我们置之不顾,自行一套,势必给国家在培养人才上造成混乱;在人才的培养上,任意拔高或者降低的作法,都直接影响到整个国家的教育水平。培养人     

谈声乐教学中应重视的几个环节

<正> 声乐教学是用科学的发声方法培养学生掌握一套完整的歌唱技巧,并运用歌唱技巧形象地表现音乐,完美地描绘音乐意境,表达思想感情,使我们培养的未来音乐教师具有较高的演唱水平和良好的教学能力。 怎样在50分钟的课堂上运用启发式教学因材施教,培养学生积极主动的、独立的学习能力并不断完善声乐教学呢?     

以初中为主体进行初、高中衔接教学之探索

一、新课程背景下初、高中衔接教学的必要性长期以来,我国初高中教学相对独立,仅以中考为纽带,信息传递和反馈渠道不畅。随着高中阶段课程改革的全面推开,新教材所承载的课程内容出现明显的不衔接现象,学生思维方式和智能发展要求跨度太大等问题,导致新课程实施中许多矛盾和困难逐步暴露出来。这些矛盾和困难由谁来解决?何时解决?怎样解决?作为其基础的初中课程改革的成效将得到直接的检验。笔者希望以初中作为研究和解决问题的主体,构建一种新的研究途径和方式,建立和完善初、高中两个阶段的沟通衔接,在发现并解决问题的过程中,促使初中阶…     

理性认识之后的认识阶段初探

作为高级阶段的理性认识,是人们借助于抽象思维所把握到的事物本质的认识,它是抽象的观念、理论,具有间接性、抽象性,而实践是人类有目的有计划地改造客观现实世界的一切物质活动,它是具体的活动、行动,具有直接性、现实性,因此,理性认识不能直接应用于实践。那末,理性认识是怎样回到实践中去的呢?在理性认识之后是否存在着一个能够直接应用于实践的认识阶段呢?如果是存在的话,这个认识阶段又是怎样的呢?本文就这些问题作一些初步的探讨。     

你会选择学习小语种吗?

这两年来,除了学习英语,人们越来越多地开始关注小语种的学习,认为掌握多门语言可以增加竞争实力,充实自己。你是怎样看待这一现象的呢?你是否会选择学习小语种语言呢?     

如何做好新课标下初高中化学的衔接

现今的教育系统，初中仅仅是初三才开始接触化学，也就是在初中仅仅学习一年的化学。初中的化学相对于高中来说，有些过于简单。高一是高中化学学习的关键期，占会考内容的一半以上。不少学生在初中时是化学学习的佼佼者，升学考都以较高的分数考入高中，但在高一阶段却落伍了，这就告诉我们做好初高中化学教学的衔接过渡，让学生更好地适应高中的化学学习，是我们化学教师的一项重要任务。     

英语课堂教学心理探析

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双方的复杂而细致的心理过程。在这个过程中,英语教师应怎样掌握学生的心理特征,激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,优化课堂气氛,达到最佳英语教学效果呢?下面笔者根据多年的教学实践,对英语课堂教学中的学生心理进行一些探析。     

怎么看待高中(中职)阶段学生出国留学

国内高中(中职)生在读期间,中断国内学业,前往国外就读高中(职高),称之为“小留学生现象”。应当怎么看待这种留学现象呢?国内有教育专家认为:出国留学的最佳时间是在国内完成本科学业后,去国外接受研究生教育,这是一种经济实惠之举。至于高中(中职)毕业后就出国留学读本科、大专也未尝不可。而在高中(中职)阶段出国留学,由于申请者年龄因素,普遍缺乏自控力,在没有家长必要的监控下,容易出现一些小留学生流落街头、赌博、生活堕落等失控现象,最终难以完成学业。如果让这种现象蔓延,势必会对中国孩子年幼的心灵造成伤害,也会对家庭带来经济损失。     

博采约取 厚积薄发——谈谈外事工作人员的知识构成

<正> 改革开放以来,各个高校都聘请了外籍专家或外籍教师,进行学术交流或语言教学,外事工作人员应运而生。外事工作人员要和来自各个国家的人打交道。要接触“五花八门”的问题。要做好外事工作,除了良好的政治素养专业水平外,还必须有广博的知识。周恩来同志曾要求外事干部“各种文化知识过硬”。一位“老外事”深有体会地说,外事干部要“上知天文地理,下知鸡毛蒜皮”。听似夸张,却又实在。外事工作人员究竟应掌握哪些知识呢?合理的构成是怎样的呢?笔者认为     

从初高中化学教学衔接谈能力培养

初中自然科学与高中化学教学的衔接 ,内容相当广泛。笔者从近几年升入高中的优秀学生反馈的信息得知 :有些优秀学生进入高中后学习较吃力 ,学习成绩一直上不去 ;高中老师反映有少数的优秀学生是高分低能。这是什么原因造成的呢 ?本文就此问题 ,谈一下化学教学中普遍存在的教师对学生能力培养方面的问题。能力这个概念 ,本身就含有丰富的内涵。由于初中和高中的知识深广度的不同 ,教师的教学方法也不同。为了使学生进入高中能顺利地适应高中阶段学习 ,教师应在初中化学教学中有目的地对学生进行一些能力的培养。笔者就以下几个方面谈谈自己的…     

初高中英语衔接初探

初高中英语衔接问题一直以来都是困扰中学英语教学的一个教学难题。因为高中英语教学目标、教学要求和教学内容与初中各项有着较大的区别，怎样使刚进入高中的学生能够在英语学科顺利过渡呢？首先，每一位高中英语教师都要认真学习和研究《高中英语新课程标准》，在新课标中，对高中英语的听、说、读、写能力都细化了其要求和标准。下面结合自己近十年的英语教学经验和体会，谈谈如何做好初、高中英语的衔接。     

物理教学点滴谈

一,对浮力的产生谈点看法 浮力这部分内容高中教材没有安排,然而在高中力学中经常遇到,不少学生对这部分内容掌握的不好,浮力在初中教学中也是重点内容。这就要求在初中阶段要打好基础,这里我就判断有无浮力这一问题谈谈对浮力产生原因的教学,首先看两道例题。 例一:在一装有水的容器中,注入一点油,这样油就会形成膜而漂在水面上,问油膜是否受到浮力,为什么?     

教师专业组织与教学专业化标准运动——二战后美国“全美教育协会”(NEA)的角色定位及其作用探析

教学是否是一门专业学科?如果是专业学科,是否应当制定专业标准?由谁来制定教学专业标准?应当制定怎样的专业标准?这些问题不仅是我国当前教育改革中遇到的争需解决的问题,也是西方发达国家在教学专业发展史上比我国更早遭遇和面临的问题.