确立面向市场的人才培养观

山西经济社会的跨越式发展,需要倚重于山西人才资源的开发。对此,需要拓宽渠道,确立面向市场的人才培养观,把教育放在优先发展的战略地位。具体应做到:深化教育改革,适应市场需求,优化人才培养体系和结构;加大投入,提高人才培养的规模、数量和效益;利用网络等技术手段,完善终身教育体系;加强岗位和职业技能培训,提升现有人才的质量。     

我国农村教育问题的现状及对策分析

解决“三农”问题的关键在于农村教育,而目前我国农村教育的发展遇到“瓶颈”,现状不容乐观。我们要探源农村教育问题,破解当今中国农村教育和农村经济所面临的制度性难题与困境。对策选择包括:加大农村教育投入,拓宽农村教育投资渠道;发挥政府职能作用,转变农村劳动力的教育观念;推进人事分配制度改革,大力提高农村教师队伍素质;构建完善的农村教育体系,发展农村特色教育;建立相关利益驱动机制,吸引人才“回归”。     

高校教师就业现状的经济学思考

“科教兴国”需要加大科学教育事业的投入。投入多少固然重要 ,但在投入确定之后 ,投入在谁身上、由谁来用好这些投入就成为“科教兴国”的重要环节。高校教师队伍既是科教投入的对象 ,也是能否用好科教投入的重要主体。因此 ,造就一只相当规模的高素质教师队伍并使之倾心于科教事业就成为最大限度地发挥科教投入效力和提高教学质量的重要条件。但是 ,目前高校教师就业现状令人堪忧 ,存在“劣币驱良币”、职业多元化、授课最大化、闲暇尽情化等严重影响我国科教事业发展的现象。本文就此进行经济学分析 ,一方面抛砖引玉 ,希望有更多的有识之…     

浅谈构建我国终身教育体系

终身教育是２０世纪６０年代在联合国教科文组织推动下，适应国际经济、科技社会迅速发展的必然要求，成为国际社会的一种理念与现代教育新思维，被越来越多的国家和地区视为教育改革与发展的指导原则。终身教育思想在我国传播是在十一届三中全会之后，《中华人民共和国教育法》用法律形式确定了终身教育在我国教育事业中的地位，教育法规定：“建立和完善终身教育体系”，“国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育”。一劳永逸地获得一套终身有益知识或技能的想法已经过时…     

新农村建设中山西省农民教育问题研究

社会主义新农村建设的重大任务,是提高农业劳动者的素质;＂三农问题＂的破解也在于农民素质的提高。农民教育的进一步加强,是实现农民增收、促进农村剩余劳动力转移、改变农村面貌、转变农村经济增长方式、提高农业现代化水平的关键所在。针对全国特别是山西农村劳动力文化技能素质较低,农村教育经费投入不足的现状,必须加大政府对农民教育的资金投入,大力发展以义务教育为主的农村教育,同时整合农民教育资源创建多样有实效的教育形式,帮助农民树立终身教育的理念。     

淡淡新疆引进人才的必要性

马克思主义认为，社会的进步依靠生产力的发展，而生产力中首要的最活跃的因素是人。在人的群体中，对社会物质、精神文明建设起主导作用的是“智能水平和实际贡献比较杰出的人——即人才”。邓小平同志始终把人才问题放在极其重要的地位，他指出：“任何事情都是人干的。没有大批人才，我们的事业就不能成功。”国内外经济发展的诸多事实证明，经济的竞争，实质是人才的竞争，国力的强弱，取决于人才。自治区党委、政府提出“科教兴新”战略。科技是组一生产力，而人才是科技的载体，是第一生产力的第一要素。科教兴新，从根本上说，是人才…     

陕西省财政科教投入与经济增长关系实证分析

改革开放以来陕西省财政科教投入与经济增长存在着协整关系,财政科教投入是引起国内生产总值变动的格兰杰原因,但经济增长并不是财政科教投入增加的原因;陕西省财政科教投入力度呈现下降趋势,抑制了现有科教资源的有效利用,使陕西省面临着科教发展支撑力不足的问题.建议采取扩大地方财政科教投入、鼓励企业科技活动投入、构建中央科教资源与地方经济结合的机制、进一步培育资本市场等措施来提升陕西省科教发展支撑力.     

新疆经济结构调整下的人力资源现状及开发对策

抓好基础教育,尤其是民族教育和农村教育,提高全民劳动者素质,为经济发展培养和储备人才;重视高等教育,调整和完善高等教育学科结构,着力培养发展新疆经济的高级实用人才和科研人才;重点发展各种类型的高、中、低级职业教育和科技培训,为新疆经济发展培养中坚力量;加大教育投入,尤其要向农村和民族地区倾斜;建立和完善有利于调动人才积极性的考评、激励竞争机制,充分发挥现有人才尤其是本土人才的潜能和创新能力;制定优惠政策,想方设法吸引人才;建立和完善有利于人力资源流动的市场机制和人才市场,实现人力资源的优化配置。     

试论人才资源的二次开发

邓小平同志曾明确指出：“经济发展得快一点,必须依靠科技和教育。我说科学技术是第一生产力。”党的十五大再次强调：要“实施科教兴国战略”,要“把加速科技进步放在经济社会发展的关键地位”。科技的振兴有赖于人才。随着我国经济的高速发展,对人才的需求量越来越大...     

我国农村科技服务体系建设的SWOT分析与模式创新

农村科技服务体系建设是农业增产、农民增收、实现农村可持续发展的必然要求,也是“科教兴村”与社会主义新农村建设的必然选择。建国以来我国农村科技服务体系建设虽已取得重大成就,但在某些方面仍然存在不足,难以适应当前形势发展的要求。本文运用SWOT理论对我国农村科技服务体系现状及其备选战略组合进行分析与选择,并提出对策建议。     

科教兴豫战略实施中存在的问题及对策

文章认为，科教兴豫战略中存在的主要问题有：优先重点发展科技教育的政策落实不够；科技队伍不稳，人才流失严重；科技教育体制存在有弊端；教育科技与经济脱节。主要对策有：建立完善科教发展的合理机制；加强素质教育，搞好学科与专业建设；促进科技教育与经济的紧密结合。     

大力发展教育是“科教兴国”之根本

世纪之交,世界正面临着严峻挑战,科教首当其冲。发展科技和教育,是提高综合国力的必由之路,“科教兴国”已成为我国发展的基本战略。     

江苏跨世纪发展的优先战略与政策选择

江苏跨世纪发展的优先战略是科教兴省。科教兴省战略的核心作用，是科技拉动区域共同发展战略的核心作用，是城市化带动；经济国际化战略的核心作用，是出口拉动。这三大战略将形成江苏社会经济发展的主要动力机制。实施科技拉动战略的具体对策是，建立长江三角洲高新技术产业带、加大信息技术在传统产业的附加价值、增加科技研究与开发的投入、大规模发展教育事业、创建一批风险投资公司、采用多种高技术发展模式、组建“官—产—学（研）”高技术产业集团。实施城市化带动战略的具体对策是，发展中心城市推动区域内共同发展、建构都市圈推动区域间共同发展、区域集中发展、区域经济与社会共同发展。     

少数民族地区农村文化惠民工程实施成效、问题及对策建议——以新疆焉耆回族自治县为例

实施文化惠民工程,是构建西部少数民族地区农村公共文化服务体系、推动城乡基本公共文化服务均等化的重要途径.焉耆县实施文化惠民工程,两大难题：投入不足与机制不顺;一对矛盾：“自上而下”的文化供给与“自下而上”的需求表达;双重障碍：文化人才匮乏与农牧民参与意识和参与能力欠缺.健全少数民族地区农村公共文化服务建设和管理的长效机制,保障文化惠民工程的可持续发展;建立少数民族地区农村公共文化服务及需求表达机制,提升文化惠民工程实效;创新文化人才管理机制,不断提升“人”的素质.     

科技·教育·人才：中国走向现代化的战略支柱

科技·教育·人才：中国走向现代化的战略支柱宋淑敏早在１９７７年５月，邓小平同志就高瞻远瞩地指出：“我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去。发展科学技术，不抓教育不行。靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才。没有知识，没有人才，怎么上得去？”而人才...     

科教融合视域下拔尖创新人才培养探索与实践——以西北工业大学为例

党的二十大报告指出，实施科教兴国战略，着力造就拔尖创新人才。科教融合作为现代高等教育的一个基本理念，是高校培养拔尖创新人才的重要途径。文章阐述了高校科教融合的内涵特征和重要作用，以及拔尖创新人才科教融合培养存在的主要问题，构建了西北工业大学面向国家创新驱动发展战略需求的“一二五”(一个引领、两个融通、五位一体)拔尖创新人才科教融合培养路径，以期为深化高校教育教学改革提供参考和借鉴。     

西方发达国家的科教政策及其启示

随着知识经济时代的来临,西方发达国家把实施科教兴国,发展知识经济作为本国的基本国策和经济发展战略的重要组成部分,并采取了一系列断的科教发展对策在科技研究与开发高技术产业发展方面加强政府的扶植和鼓励;加大教育投入和教育体制改革力度,重视人力资源开发.     

教育“哥白尼革命”对成教的影响探析

查尔斯·赫梅尔指出：“可以与哥白尼学说带来的革命相媲美的终身教育概念的发展，是教育史上最惊人的事件之一。”[1]在人类现代文明面临根本性的困境，同时，传统教育亦危机四伏，一场以终身教育为核心的教育“哥白尼革命”在全世界范围内拉开了序幕。本文试图在论述终身教育理论产生、发展及其核心内容的基础上，重点分析其对成人教育产生的各种影响。教育“哥白尼革命”的概述终身教育思想的发韧可上塑到几千年前，例如我国素有“学而不厌”、“活到老，学到老”等古训；信奉伊斯兰教的阿拉伯国家则要求教徒自己教育自己，终身如一日等…     

论教育的十大转变——迎接知识经济的重大决策

〕知识经济的竞争在人才的竞争,而人才的竞争在教育的竞争。必须把教育放在优先发展的地位,放在超前发展的地位,才能在知识经济的竞争中立于不败之地。在我国实施“以教育为中心”、“以大学为中心”发展知识的战略,必须尽快实现十大转变：一是实现应试教育向素质教育的转变,二是从知识教育向智能教育转变,三是从专才教育向通才教育转变,四是实现文理分科向文理渗透的转变,五是从“教学问”和“知识”向“教学习”和“管理”转变,六是从传授教育向创新教育转变,七是从阶段教育向终身教育转变,八是使低层次教育向高层次教育转变,九是使教育经费从低增长向高增长转变,十是使办学模式从规模小、单一式向规模大、综合强转变     

贯彻党的十六大精神 推进科教兴青战略

党的十六大报告指出,“必须发挥科学技术作为第一生产力的重要作用,注重依靠科技进步和提高劳动者素质,改善经济增长质量和效益”。“教育是发展科学技术和培养人才的基础,在现代化建设中具有先导性全局性作用,必须摆在优先发展的战略地位”。同时还指出,“深化科技和教育体制改革,加强科技教育同经济的结合,完善科技服务体系,加速科技成果向现实生产力转化”。这是我们在新时期加快实施“科教兴青”战略,做好科技、教育工作的行动指南。 科技、教育事业作为培养人才和增强民族创新能力的基础性事业,对于促进青海经济发展、民族团结和社