大学生学习自主性评价维度构想

本文在大量的文献综述的基础上提出了自己的大学生学习自主性评价维度的理论构想———本文构想大学生学习自主性的评价从以下四个维度出发 :学习动机维度 ,学习方法维度 ,学习环境维度和自我调节维度。每一个维度下又包含若干因素 :学习动机维度包括学习目标、学习价值意识、学习兴趣、自我效能感、学习责任感、学习归因等六个因素 ;学习方法维度包括学习计划、学习方法、学习时间管理等三个因素 ;学习环境维度包括学习环境管理、寻求帮助、榜样学习等三个因素 ;自我调节维度包括意志、情绪调节、自我检查、自我总结、自我评价、自我强化等六个因素。以期为我国教育评价改革和对大学生进行学习自主性的培养提供理论指导。     

学习动机与英语课堂教学探讨

学习动机在外语课堂过程中起着重要作用。本文从课堂环境、初始动机、学习动机和自我评价四个方面阐述外语学习动机的激发。     

学习动机--二语学习的促进因素

本文对Gardner的社会教育学模式以及作为二语学习促进因素的学习动机的重要性进行了探索。动机是学习者关于外语学习目的的导向。Gardener将学习动机分为两种基本类型 :“融入性动机”(Integrativemotivation)和“工具性动机”(Instrumentalmotivation)。研究两种形式的动机目的是为了在动机类型和成功的外语学习之间建立一种联系。本文同时探讨了在中国环境下的外语学习。     

外语自主学习能力培养探微

由于外语传统课堂教学的局限性及自主学习的优势，外语自主学习能力培养实在必行。但受自主学习者的学习动机、情绪、认知结构、学习策略等内因，教师、教学模式、教育技术及家庭因素和社会等环境因素影响，应采取调整学习者的学习动机，培养学生自主学习意识和责任感，增强学习者自我评估能力等措施，协助学生踏上学习者自主之路，使其能够做到终身学习。     

书山有路，以趣为本——激发艺术类学生英语学习动机初探

外语学习动机表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲。在艺术类学校,搞好英语教学是提高艺术职业教育质量的一个重要方面。鉴于艺术学校文化教学的特殊性,其英语教学应该注重以“趣”为中心,在端正学生学习态度的前提下,灵活运用多种方法,激发学生学习动机,充分发挥非智力因素的潜力,促进学生多元智能的发展。     

当代青年奋斗精神培育困境及优化策略——基于马克思社会发展理论的分析

马克思社会发展理论揭示了人的发展与社会发展的相互关系，指出人是社会发展的主体，社会发展是个人发展的基础。将马克思社会发展理论与青年奋斗精神结合分析发现，从物资匮乏走向生活富足，从生活富足走向“内卷”社会，从“内卷”社会走向“精致”需要，共同构成了青年奋斗精神培育困境的基本逻辑。在社会发展维度优化奋斗空间、营造奋斗氛围、减轻奋斗压力，在个人发展意识维度引导青年正视劳动价值、激发社会责任感、摒弃错误发展观和保持合理“欲望”，在个人发展行动能力维度增强青年自我成长和自我抗挫能力是培育青年奋斗精神的优化策略。     

论英语教学中的学习动机

学习动机是外语学习中重要的情感因素之一，一直以来就倍受关注。与动机相关的因素包括：评价、焦虑和策略等等。在教学活动中教师应该注重培养学生的英语学习兴趣，激发学生的内在动机；树立学生的自尊心，尽量为他们创造良好的外语学习环境；增强学生的主体意识，引导学生进行正确的自我评价，同时应该让学生掌握并正确应用学习策略。     

当代大学生学习适应性研究进展与教育对策

学习适应是指主体根据环境及学习的需要,努力调整自我,以达到与学习环境平衡的心理与行为过程.当代大学生的学习适应主要体现在学习动机、学习能力、教学模式、学习态度和学习环境等五个维度,学习适应测评工具的研究尚处于起步阶段.从学生自身与教育管理部门两方面采取应对措施更有利于提高大学生的学习适应性,国家免费师范生的学习适应问题值得深入研究.     

加强大学生外语学习自我监控能力的培养

为了在大学外语教学改革中真正实施“学生中心”,培养学生学习外语的自我监控能力具有十分重要的意义。本文以心理学、心理语言学及外语教学理论为依据,结合作者的教学实践,探讨大学生外语学习的自我监控能力的实质、内涵及其培养途径。     

二语习得中的外语学习动机理论模式浅析

学习动机是影响语言学习最具能动性的因素之一。本文将当今流行的语言学习动机理论模式与教育心理学中学习动机理论框架相结合 ,结合中外语言学习动机理论的研究成果 ,在主流动机理论的基础上 ,从行为、人本、认知三方面建构外语学习动机理论。使教师在语言教学中 ,为培养学生的外语学习动机找到更好的理论依据 ,从而极大丰富了外语教学策略     

辅导员在大学生自我管理、自我教育中的作用

针对大学生的自我管理自我教育问题,采用文献归纳的方法,分析辅导员在大学生自我管理、自我教育中的作用,提出辅导员拓宽工作途径、提高素质修养以及在大学生自我教育和自我管理中遵循的原则等建议。研究结果对提升辅导员在大学生自我管理、自我教育中的作用有指导意义。     

毛泽东的自学观及其对创新教育的价值

毛泽东的自学观实质上是一种培育人的可持续发展的自学能力的思想,其基本内涵与创新教育对人的自学能力的发展所提出的核心要求不谋而合。鉴于毛泽东本人特殊的历史地位和巨大影响力,认真研究毛泽东的自学观这一宝贵的历史遗产及其对实施创新教育的当代价值,就可顺乎其然地对当今中国教育的改革与发展起到直接现实的指导作用。     

大学生自我教育能力培养探析

当前价值观念多元化,不少大学生思想迷惘而混乱。因此,帮助大学生们明辨是非,提高道德判断力和自我教育能力,是当前高校德育和学生管理工作面临的新的课题。自我教育是道德教育的方法之一,是个人在道德修养上自觉能动性的表现。加强自我教育能力的培养,对于克服当前高校不利于培养大学生自我教育能力的管理模式,如"压制式"管理、"包办式"管理、"片面式"管理等带来的弊端,有着重要的现实意义。     

活动与自我教育

活动不仅是自我教育的基础,而且是实现自我教育的根本途径。活动是人自我认识、自我评价的基础;活动是儿童自我道德形成和发展的标准与动力;活动是儿童自我教育的真正基础,只有通过活动才能促进儿童自我教育能力的提高。     

和谐校园建设中的大学生自我教育自我管理

和谐校园的建设需要大学生自我教育自我管理作为重要手段,大学生自我教育自我管理的有效开展是构建和谐校园的应有之义.在和谐校园的建设中,大学生自我教育自我管理应利用多种载体,形成多方位立体化的教育新格局,使学生达成个体自身、人际关系以及人与社会的全方位和谐.     

大学生自我教育探析

自我教育是一种高度自觉的教育活动,是教育主体自觉按照社会发展的要求进行自我认识和行为的活动。大学生自我教育即高等学校为实现教育目标,有效引导大学生进行自我认识、自我评价、自我约束、自我激励以及自我完善的一种教育活动。     

贫困大学生抑郁心理的干预研究——团体心理辅导与自我教育

采用团体心理辅导和自我教育两种不同的方法对贫困大学生的抑郁心理状态进行心理干预实验,实验结果表明:团体辅导的目标明确、针对性强,重视成员的自我反思,营造了融洽、团结、安全的团队气氛,突破了过去认为的社会与情绪方面问题只有个别辅导才能收效的局限;而自我教育能培养大学生自立自强意识,提高他们心理健康的自我教育能力,促进他们自觉实践、加强内化,总结交流、自我激励。这两种不同的干预方式,对贫困大学生的抑郁心理都具有较好的干预效果,且两者的作用都比较稳定持久,但团体心理辅导的短期效果不如自我教育明显。由于自我教育具有团体辅导所没有的优点,所以更值得在高校大学生的心理健康教育中推广。     

思维能力是自我教育的核心

思维具有机动性、迅速性、批判性等品质。自我教育由四个部分组成,首先在自我认识的基础上,提出自我要求,然后在自我要求下,进行自我践行和评价。思维能力的理论品质和自我教育的目标和本质是相似的,它是自我教育的核心。学生只有形成良好的思维能力,才能实施并实现自我教育的目标。     

略论学报编辑的自我教育

学报编辑进行自我教育是知识经济时代发展的要求 ,是更新已有知识、发展技能的需要。自我教育的内容包括 :客体理论知识、主体理论知识、外语以及计算机和网络技术。学报编辑可以通过在实践中学习 ,向专家、同行和读者学习 ,向书籍、报刊学习以及开展科研活动进行自我教育。     

新时期以社团建设提升大学生自我教育水平的路径选择

大学生社团是高校开展学生社会实践活动的重要载体,也是进行大学生自我教育的基本途径。分析了大学生社团在学生自我教育中的重要作用和新时期学生教育管理的新特点,并尝试提出了新形势下大学生社团建设和自我教育相结合的有效途径。分析认为应该在社团的管理模式、制度建设、干部培养等方面进行变革,以适应新形势下大学生自我教育对社团建设的新要求。