关于实施职业资格证书认证的探索与研究

阐述了职业资格证书制度的概念,实施职业资格证书认证的必要性,包括职业资格证书制度对劳动者个人和企业的影响以及对高等职业教育发展的促进作用,同时也阐述了职业资格证书制度面临的一些问题。     

迅速升温的“国际证书”

近年来,“考证”“考级”已成为国人求职就业的“绿色通道”。中国加入世贸组织更是使得“国际证书”在神州大地上迅速升温。各种证书带着耀眼的光环,来到了尚显懵懂的国人面前——人力资源经理国际证书(AACTP)、项目管理证书、国际注册会计师证书、六西格玛证书、国际商业美术设计师证书、剑桥大学商务管理及旅游管理证书、美国注册金融分析师证书、国际英语教师认证TESOL证书等等。五花八门的国际证书让中国百姓应接不暇。拿到国际证书是否意味着你就成为了国际化人才,国际证书为何升温,价值何在,在走入中国的进程中是否存在我们应该消除的盲点?本文将用具体案例对此进行点评和分析。     

德国的职业资格证书制度

德国职业技能鉴定始于100多年前，其具体操作机构为具有行会性质的行业联合会，如工商业联合会、手工业联合会、农业联合会、医生联合会等，目前这类机构在德国约有300家。各联合会的管辖范围按行政区域来划分，代表着本地区各行业企业的总体利益并为这些经济实体服务，它们是政府与经济界之间的中介。     

社会考试的“人本”考量

社会考试是我国90年代以后兴起的一种新型的、国家认可的、面向社会广大公众开展的一种资格性考试,近几年广泛受到社会的关注。其健康发展将有力地促进国民素质的提高和资格证书制度的建立与发展,具有在社会公众中普及教育与培训的作用,研究社会考试的积极意义将有助于社会加深这一事物的认同,从而促进其健康发展。本文拟从社会考试的“人本”(要说明的是这里的“人本”不是西方的人本主义而是以人为本)的视角来透视社会的积极意义。一“、以人为本”:内涵的全面理解胡锦涛同志曾在《在中央人口资源环境工作座谈会上的讲话》深刻指出了以人…     

英国的职业资格证书制度

英国在20世纪80年代．面临着巨大的就业压力和经济不景气．政府难以拿出更多的资金投资教育．同时产业结构的调整，社会职业发生了变化．进而劳动力面临地域再分布等状况．政府在广泛论证的基础上．1986年发表了《教育与培训——共同工作》的白皮书，提出了要根据国家标准开发一种被雇主认同．同时与学历相并行的职业资格。实行国家职业资格证书制度。     

入世后我国培训考证新动向

中国入世引发培训热入世后,不少中国人在兴奋之余,头一个反应便是要给自己充电,于是各种培训学校、培训班如雨后春笋,呼啦啦遍地都是,其中最火爆的就是与WTO有关的各种培训项目。在与WTO有关的培训中,外语培训是最大的热门。除了外语这样的工具类培训市场兴盛壮大外,各种行业培训也是遍地开花,以适应WTO的国际化要求。其中,我国长期以来一向备受欢迎的IT培训市场格局发生了变化。以国家外国专家局中国国际人才交流基金会为主办单位的我国中高级软件人才培训班进行了成功的跨国培训。2002年8月13日国家信息产业部宣布,由信息产业部建立…     

证书一堆不如能力过硬

2014年9月,国务院发布《关于取消和调整一批行政审批项目等事项的决定》,引起了人们热议。赞成方认为一些职业资格考试浪费个人的时间与精力,不如取消：反对方则认为大学生没有社会经验,证书是证明自己“实力”的依据。双方各执一词,都有道理。但我们必须认识到：取消职业资格许可和认定,并不代表这些行业没有了准入门槛和评价标准。     

“人格证书”透出导向意义

作为教师,我更着曛人格证书带来的价值导向意义。人格是人才特别是拔尖人才、高级人才的重要精神构成．一个人如果具何崇高稳定的人格．他的事业和作为就能充满慷慨下义的社会责任感、舍身请命的使命感以及自信豁达的作为意讲。     

职业学校“1+X”证书制度试验研究——以艺术设计与数字媒体专业为例

2019年4月4日教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局等四部门联合发布的关于“1+X证书制度”的试点方案文件,启动了学历证书+若干职业等级证书制度的试点工作,即“1+X”证书制度。“1”是学历证书,“X”是若干职业技能等级证书。在该制度的引导下,职业院校艺术设计与数字媒体专业教学开始进行“1+X”证书制度试点工作。本文通过对职业院校艺术设计与数字媒体专业“1+X”证书制度的分析研究,了解了“1+X”证书制度下,艺术设计与数字媒体专业课程教学内容情况以及教学现状分析,提出职业院校“1+X”证书制度实施存在的问题：师资力量不足、人才培育机制不足以适应新要求、“1+X”证书缺少社会认可,学生参与度不高。并提出相应的优化策略：拓展教师资源、构筑完善的人才培育机制、提高“1+X”证书社会认可度,激发学生考证的动力。     

职业技能鉴定工作的现状及对策

我国职业资格证书制度自1994年初建,至今已走过二十年的历程。十多年来,职业资格证书制度坚持服务广大劳动者和用人单位的指导思想,按照以职业活动为导向,职业能力为核心,大力开展职业技能鉴定的工作原则,已经建立起由初级、中级、高级、技师、高级技师五个等级构成的国家职业技能资格体系,     

职称改革：为优秀人才成长开辟“快车道”

河南的振兴需要教育的支撑，人才的支撑。经济发展是中心，人才是关键，教育是基础，要实现省委、省政府提出的全面建设小康社会，实现中原崛起，走在中西部前列这样一个宏伟目标，需要各方面的条件，最重要的条件还是人才。去年年底以来，全国、全省人才工作会议相继召开，两次会议对人才评价和职称改革工作都提出了明确要求，归纳起来主要体现在以下四个方面：     

职业技能鉴定与人力资源开发初探

职业技能鉴定工作的总体思路是：以科学发展观为指导．以促进素质就业和技能人才队伍建设为宗旨．以高技能人才考核评价为引领．以规范鉴定管理和提高鉴定质量为重点．建立健全更加科学、公正的技能人才多元评价机制．夯实鉴定工作基础．推动国家职业资格证书制度健康有序发展．     

高职院校1+X证书制度的课证融通实施策略探讨

1+X证书制度是高职院校的重要制度试点,做好1+X课证融通是制度实施的内在要求,也是高职院校全面提高人才培养质量的关键和重要手段。启动1+X证书试点工作有利于推动高职院校把职业技能等级证书标准和学校专业人才培养方案相互结合,继续推动教育改革方案进一步前进,提高人才培养的针对性与适应性,有利于完善职业教育培训体系,加速产教融合的步骤和过程,通过校企合作优化人才培养的制度设计。为了推动高职院校1+X课证融通的继续实施,需要考虑到如何把专业建设、师资队伍建设和教学资源的衔接相互融合在一起进行有机匹配。     

“挂证”潜规则伤害了谁

有一种缺位,叫证到了,人不到;有一种多余,叫人不到,证到了……这是网友对近些年窜红于各种行业里的挂证族行为的调侃式描述。这种缺位和多余直接伤害了行业秩序和职业城信。据《北京晨报》日前报道,现在有一批人被称为挂证族,他们通过不断考取并出租各种职业资格证,轻轻松松坐地收钱。挂证已然成为行业潜规则。专业人员挂证吃空饷,出现这一怪相倒是印证了那句俗语:大     

“洋眼看天津”

最近,由天津市人力社保局、市外专局、《今晚报》、今晚网联合主办了首届＂洋眼看天津＂摄影比赛活动,有上千名来津外籍人士用他们手中的相机、DV等拍摄身边的城市风光、风土人情,把他们镜头中别样的天津与天津人展示出来。大赛期间,共收到来自英国、美国、德国、澳大利亚、韩国等24个国家的1237位外籍人士提交的作品3689幅。本刊特精选了部分参赛摄影作品刊登,展现了洋眼视角中的魅力天津和天津人。     

佛山“洋公务员”

2014年5月底6月初,在广东佛山工作的几个外国人成为媒体报道的焦点。     

我国护士人才资源开发现状分析

突如其来的“非典”疫情使人们对广大医护人员比以往任何时候都更为关心和关注。在这次抗击“非典”斗争中,护士的作用不容忽视,这里着重分析我国护士人才资源的开发现状。     

“雷锋城”里“洋雷锋”

抚顺是雷锋的第二故乡,是雷锋精神的发祥地,是闻名全国的"雷锋城".40年前,毛泽东主席号召全国人民"向雷锋同志学习".20世纪90年代,雷锋成为美国西点军校学习的楷模.雷锋精神为西方人接受,西方人称雷锋为"志愿者";中国人称西方志愿者为"洋雷锋",中西方的精神世界开始接轨.西方的志愿者陆陆续续地踏上了神州大地,其中许多专家学者型的志愿者相继来到抚顺,为这里的建设和发展提供无偿的服务,成为"雷锋城"里的"洋雷锋".     

基于“1+X”证书的物流管理专业人才培养体系优化研究——以泰州学院为例

“1+X”证书制度试点的背景下,物流管理专业作为应用性较强的专业,需要高校及时改革人才培养体系。本文以泰州学院为例,介绍了该校物流管理专业在对“1+X”的内涵认识有了清晰认识之后,从优化培养目标、完善人才培养方案、优化师资队伍、重修构建课程体系、改革教学管理等五个方面对在人才培养体系优化所做的改革。     

“1+X”证书背景下大数据与会计专业“课证融通”教学改革与实践——以《管理会计》为例

为了促进职业教育的发展,为社会建设培养更多高质量职业人才,国务院在2019年初通过《国家职业教育改革实施方案》,倡导各个职业院校积极推行和实施“1+X”职业技能等级证书制度。“1+X”证书制度背景下的职业教育发生了巨大变化,促进了职业教育质量的提升。而由于会计行业的变革,导致会计专业中的管理会计教学面临着较大的挑战和困难。这就需要积极融合“1+X”职业技能等级证书制度,实现课证融通,促进教学改革,提高教学质量。文章基于“1+X”证书制度的提出以及实施的意义,探讨会计行业改革对管理会计教学产生的影响,并分析当前“1+X”证书背景下会计专业教学的问题。最后探究“1+X”证书背景下大数据与会计专业课证融合教学改革与实践,希望能够为各个职业院校会计专业教师提供一些理论帮助和参考,促进课证融通教学模式的构建。