2007年春季上海市日语口译岗位资格证书考试试卷分析及建议

听力听力部分共有三大题,分值70分。第一大题为一篇短文,要求填写外来语词汇和汉语词汇(日语汉字),分值为20分;第二大题由两段会话和两篇短文组成,会话要求选择一个正确的答案,而短文则要求对所给出的正确答案打“○”,错误答案打“×”,分值共为20分;第三大题为一篇会话,要求用记叙文形式归纳所听内容,分值为30分。因为听力部分在本次考试中所占的比例最大,所以这部分得分对考生的整体成绩起着举足轻重的作用。     

大学英语成绩考试结构效度研究

从统计学角度,运用SPSS和G ITEST软件分析了一套试卷的信度与结构效度,发现试卷的总体信度和客观题部分的信度离理想值差距甚远。各大题之间的相关性大都没有实质意义。5道大题实际只考了2个因素,即(1)书面表达能力;(2)听力与语言知识。用G ITEST软件对客观题部分所做的项目分析表明:32%的题目不合格,在难度和区分度方面存在问题。对词汇语法部分不合格的题目进行了分类研究。     

浅析日语能力测试听解部分

日本语能力测试原则上是以非日语为母语的日语学习者为对象,测定日语学习者的日语能力认定考试,并由「文字.词汇」、「听力」、「读解.语法」这3个部分5个内容组成的分为4个级别的国际考试。研究收集了1991年—2007年的日语一级能力测试听力部分的数据,将听力的内容分类,希望能对日语听力的教学研究有一定的帮助。     

2008年春季日语中级口译资格证书第一阶段笔试：失分原因及对策

中级日语口译岗位资格证书第一阶段笔试考试已经结束。中级听力考试内容,除了保留以前无级别考试的全部题型外,还增加了新的题型。考试分四大部分.总分也从原来的70分增加到80分。本次听力考试的平均分为65.65分。     

大学日语听力考试现状及教学策略研究

日本国际交流基金会与日本国际教育支援协会在2010年对日语能力测试进行了改革,听力部分的考试时间增长,试题题型多样化,分值和难度也提高了,相应的听力教学策略的研究就显得尤为重要。在听力教学中,除了传授语言知识,教师还要注重语用学知识的引入、文化背景知识的讲授和对学生会话能力的培养。     

复杂结构语言试卷信度的多元概化理论分析——以CET-6数据为例

通过对170名大学生在一套旧式大学英语六级考试客观题上的反应数据的分析,演示了如何用多元概化理论这一工具计算复杂结构语言试卷测试结果的信度系数.结果显示,对于这组学生,总分信度系数达0.921与达0.907,但各部分的差异很大,词汇和语法部分的信度系数最高,为0.802与0.782,听力部分的信度系数次之.为0.769与0.744,阅读理解部分的最低,为0.551与0.782,听力部分的信度系数次之,为0.769与0.744,阅读理解部分的最低,为0.551与0.503.进一步的分析揭示,在这套试卷的70道客观题中,与各自部分不融洽的题目有23个,其中听力部分6道,阅读部分10道,词汇语法部分7道.如果这些不融洽题目上的成绩不记入总成绩,总分和各部分成绩的信度系数都大幅度提高,其中总分信度系数提高到0.937,听力部分提高到0.831,阅读部分提高到0.773,词汇语法部分提高到0.859.在分析的基础上,对语言测试工作者提出了5条积极的建议.     

2004年3月英语高级口译第一阶段考试答卷分析——答卷的金钥匙在哪里?

听力听力共分两部分,分值共100分,每部分又分为两小部分,分值各占50%——即第一部分(50%):Section I-Part A:Spot Dicta-tion(按照一篇短文听写单词和短语)和Part B:Listening Comprehension(根据所听新闻、短文或访谈做选项,共4篇短文,20题);第二部分(50%) :Section IV-Part A:Note-taking     

答卷揭秘——答卷的金钥匙在哪里?

2004年春季上海市日语口译岗位资格证书第一阶段考试于3月21日举行。报考人数434名,实考人数341名,出考率78.57%,合格人数156名,及格率45.75%。本次考试由听力、阅读理解、日译汉、汉译日等四大部分组成,满分为200分。     

英语同义词教学初探

英语同义词教学初探王欣燕，任春梅在大学英语国家级考试中，同义词辨析作为测试词汇的一种出题方式，常常出现在考卷中。如１９９０年研究生入学考试英语试卷第一大题第１５题，就是个同义词辨析题：Ｈｅｗａｓｋｎｏｃｋｅｄｄｏｗｎｂｙａｃａｒａｎｄｈａｒｄｌｙ－有...     

大学日语四级考试文字、词汇项目的评估与研究

本文依据全国大学英语四、六级考试办公室提供的考后数据,对大学日语四级试题文字、词汇部分的难易度、区分度、误答率等问题进行了分析和研究,通过观察成功和失败的典型试题,探讨其原因,旨在通过科学的分析和研究,对试卷的文字、词汇部分做出客观的、公正的评价。同时希望能对教学现状提供精确客观的描述,加强考试的正面后效作用。     

英语中级口译考试阅读学习的四大要点

英语中级口译阅读考试满分60分,有6篇文章,共30道选择题,预计50分钟完成;较之90分口译听力题和100分的翻译题而言,阅读题从分值比重上来说并非重中之重,但考虑到听译部分的难度以及翻译部分的主观性,阅读部分的考题是最容易把握和得分的。不过从历年真题的比照中可以发现,英语中级口译阅读难度有明显上升。在2000年之前,其难度处在大学英语四级到六级之间,2000年之后,文章长度变长,词汇要求提高,题目难度提升,加之文章体裁的多元化,难度提升到大学英语六级或托福水平,     

中日同形近义词与异义词辨析

日语词汇包括三部分:日本固有词汇,汉语词汇,外来语词汇。汉语对日语文字的形成有过深远的影响,从日语的词汇来看便一目了然。日语中汉语词汇有相当一部分与汉语词汇形体完全相同,称之为中日同形词。中日同形词根据意义上的联系又可分为三类:1、中日同     

从研究生考试谈大学英语教学的改进与提高

我参加了1987年的研究生入学英语试卷的评阅工作。现将试卷作个简略的分析,并谈谈自己对大学英语教学改进的粗浅的看法。 从所学的课本来看,今年试卷的难易程度比较适中。各题所占的比例也比较恰当,因此可以说这份考卷能够测试出考生的真实水平。 今年的试卷分为八道大题。 第一大题是选择填空。要求考生从所给     

重视基础 考查能力 强调实用 与时俱进——近三年“三校生”高考英语分析

近几年“三校生”高考英语一直保持着稳中有进的态势，试卷框架结构整体变化不大，特别是2007年和2008年的试卷结构基本一样。因此三年来的高考英语平均分也较接近，2006年为54．4分，2007年为53．97分，2008年为50．43分。根据2009年考纲，．我们不难看出，除了听力有所变化外，其他部分与前两年完全一致。     

词汇广度、语法知识对二语听力能力的交互影响实证研究

：以125名非英语专业大一新生为被试,采用多变量实验设计,考查了词汇广度、语法知识与大学英语四级考试听力理解 之间的相关性,比较分析了词汇广度、语法知识对听力总分及各分项得分差异的解释力大小。结果发现：（1）学习者的词汇广 度、听力总分及听写得分之间显著正相关;（2）语法知识与听力总分和各分项得分之间显著正相关;（3）词汇广度对听力总分和 听写得分差异的解释量不显著;（4）语法知识能显著预测听力总分和听写得分的变异,其解释量分别为25%、3%。另外还探讨 了这一研究对二语听力教学的启示和意义。     

日语二级能力测试应试技巧

日语能力测试是对于日语学习者之词汇、听力、读解文法能力的检测,其成绩直接反映考生语言运用水平,其重要性不言而喻。笔者基于多年的考前辅导经验,在本文中特就二级测试的备考内容及应试技巧进行集中阐述与分析。     

一套完善的日语专业系列教材即将面世

由湖南大学口语系主任周炎辉教授和日本京都外国语大学的佐治圭三教授联合主编的《口语专业基础阶段系列教材》(为湖南省九五重点教材)将于2002年全部完成。该教材共分《基础口语》、《日语词汇》、《日语视听》、《日语口头表现》、《日语作文》、《日语语法》等6种。1997年10月2日至9日,关于该教材的第一次中方准备会议在湖南省宁乡县灰汤温泉召开。会议邀请了国内几所重点大学的教授出席,     

浅议硕士学位研究生入学英语考试

<正> 一、近年来入学英语试卷的命题范围及形式攻读硕士学位研究生的入学英语考试,近几年主要是考查语言基础知识和阅读与翻译两项语言技能,试卷的命题范围及形式都大致相同。以1989年试卷为例,全卷共涉及约984个词汇,占文理科大学英语教学新大纲要求学生掌握的、四级水平领会式掌握4000词汇量的24.6％和六级水平领会式掌握5300词汇量的18.57％。试卷覆盖面也较广,包括了英语中的两种语态、三种语气和八个基本时态,以及约131个固定词组和习惯搭配,其中常用动词词组74个。试卷由七个大题组成。     

汉语声母与日语汉字读音的对应规律

众所周知,日语中的汉字源于汉语,在现代日语中,仍使用着一定数量的汉字。尤其作为日语词汇的重要组成部分的“汉语”中,在词义及用字上,都与现代汉语(或古汉语)有着极密切的关系。作为中国的日语学习者,对于这部分词汇,绝大部分是未学习就已知其义和用字,只是不会读音罢了。如果能在日语汉字读音上找出一条途径,那么中国的日语学习者在学习日语时,就有了得天独厚的优势,必将有事半功倍的效益。     

一份英语竞赛试卷的效度分析

本文对2007年全国大学生英语竞赛C类初赛赛卷进行了效度分析,采用了项目分析、多特性多方法验证以及因素分析等统计方法,得出以下结论：（1）赛卷测试了考生多方面的能力水平,包括听力、词汇、语法、阅读和写作能力,但是其信度和效度值都不高;（2）试卷的客观题设计有较大问题,主要在答案项和干扰项的设计方面;（3）听力部分的客观题过于简单;（4）IQ题很大程度上与试卷所测能力不相关;（5）阅读理解各部分之间出现了极低相关和负相关。