发挥学生主体作用 优化中师历史教学

中师历史教师在教学过程中就是要充分发挥学生的主体作用,做到给学生一杯水,教育学生怎样用杯取水。"教学贵在引导,秒在开窍"。为此,我在教学中作了以下尝试。一、创设情景,激发兴趣在历史教学中,让学生能够置身其中给学生创造一个体验的情景是让学生参与教学的一种方法。如,我在讲中国历史第一册第一课《祖国境内的远古居民》,为了使学生对历史课     

浅析历史教学的语言艺术——以袁腾飞老师教学实录为例

历史教学语言是历史思维的主要载体,具有鲜明的历史学科特色,在历史教师传播人类文明,培养学生历史思维品质,启迪学生智慧方面有着举足轻重的作用.本文试从袁腾飞老师的教学实录出发,结合历史学科的相关特点,探讨历史教师的教学语言艺术.     

利用多媒体技术创设历史教学情境

探讨多媒体技术在历史教学情境创设中的作用,如何利用多媒体技术创设历史教学情境,真正在教学活动中发挥学生的主观能动性,培养学生发现分析解决问题的能力,培养学生的创新精神,提高学生审美能力及信息素养。     

多媒体技术走进历史新课堂

目前,中学历史教学普遍存在着学生喜欢历史,但是不喜欢历史课的现状。其主要原因是我们的传统教学没有更多考虑学生的兴趣。大多数学生学习态度是消极的,学生欲望是朦胧的,学生激情是压抑的。而教学手段的滞后是影响学生学习兴趣的重要因素。我在参加重庆市骨干教师培训时,重庆市教科院历史教研员项军老师在讲到教学手段时,给我们公布了一组数据:     

多媒体技术走进历史新课堂

目前,中学历史教学普遍存在着学生喜欢历史,但是不喜欢历史课的现状.其主要原因是我们的传统教学没有更多考虑学生的兴趣.大多数学生学习态度是消极的,学生欲望是朦胧的,学生激情是压抑的.而教学手段的滞后是影响学生学习兴趣的重要因素.     

浅谈新课程下的历史教学法

在历史教学中，常听到一些历史教师抱怨：“学生不：喜欢学历史”。其实，历史本身是丰富多彩的，问题在于我们历史课堂的教学方法不尽人意，缺乏魅力，需要一定的教学艺术和教学技巧，需要老师尽可能活泼多样的方式去引导学生掌握知识。那么，怎样才能使学生感到学习历史不再是一种痛苦的历程，而是愉悦的过程呢？关键是要深入探究历史教学方法。     

浅谈初中历史课堂教学

初中历史教学,必须充分发挥学生的主观能动性,激发学生学习历史的兴趣,让学生直接参与到历史教学中去,在创新教学中学会(知识)、会学(方     

重视历史人物教学 发挥学科教育功能

历史的发展离不开杰出的历史人物。重视历史人物的教学及评价不仅是教学大纲的要求,也是对学生进行德育教育的有效途径,更能够充分发挥历史学科的学科教育功能。如何进行历史人物教学,如何正确评价历史人物,对学生思维能力的提高及正确人生观、价值观的形成将产生重要作用。     

初中历史课堂教学初探

<全日制义务教育历史课程标准>(实验稿)中明确提出:历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣.     

浅谈初中历史课堂教学

初中历史教学,必须充分发挥学生的主观能动性,激发学生学爿历史的兴趣,让学生直接参与到历史教学中去,在创新教学中学会(知识)、会学(方法)、乐学(兴趣),养成一定的历史素养,形成正确的历史观.根据初中历史的自身特点,要想让学生积极参与到课常教学中来,笔者做了以下探索.     

历史教学应充分挖掘史鉴价值

不少人以为,学生学习历史,无非就是死记硬背,只要能背,就能学好历史,考试也一定能拿高分。其实这是对历史学科的一种误解。如果用这样的观点去影响学生,无疑会对历史教学产生极大的负面影响。历史教学的宗旨在于:让学生学会在一定史学理论的指导下正确认识和分析历史,并运用所学知识解决现实问题,做到古为今用。教师要引导学生把历史与现实结合起来,挖掘历     

浅议历史教学方法的选择

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,为此,新一轮历史课程改革提出"历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的观念,鼓励教师创造性的探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣."     

浅谈新课改下高中学生历史自主学习能力的培养

传统历史教学,教师习惯于包办式的教,学生习惯于被动式的学,这种教学模式完全忽略了学生自主学习能力的培养。历史学科新课程标准要求教师教学的着力点应是重视培养学生历史学习的能力,使学生的主体性得到体现并重视个性的发展,学生自主学习能力的培养就成为重中之重。就如何培养学生的自主学习能力,本文从三个方面进行了论述。     

提高历史课堂教学效果之我见

学生喜欢历史,但不喜欢历史课,很大程度是因为传统教学模式在今天的历史课堂仍然扮演着主要角色.要想让历史课堂教学焕发生机,必须紧紧围绕“活”字做文章,把教材用活,不断创新教学过程和评价方法,着力培养学生的学习兴趣,以及学生的创新思维能力,从而提高历史教学的实效性     

历史教学应充分挖掘史鉴价值

不少人以为，学生学习历史，无非就是死记硬背，只要能背，就能学好历史，考试也一定能拿高分。其实这是对历史学科的一种误解。如果用这样的观点去影响学生，无疑会对历史教学产生极大的负面影响。历史教学的宗旨在于：让学生学会在一定史学理论的指导下正确认识和分析历史，并运用所学知识解决现实问题，做到古为今用。教师要引导学生把历史与现实结合起来，挖掘历史的史鉴价值，提高学生的人文素养。     

重视历史人物教学发挥学科教育功能

历史的发展离不开杰出的历史人物.重视历史人物的教学及评价不仅是教学大纲的要求,也是对学生进行德育教育的有效途径,更能够充分发挥历史学科的学科教育功能.如何进行历史人物教学,如何正确评价历史人物,对学生思维能力的提高及正确人生观、价值观的形成将产生重要作用.     

巧用妙招 拾取兴趣

历史教学作为培养中学生的教育基地，肩负着无比重要的责任。但不把应试教育的观点转变过来，历史教学可能走入死胡同。初中历史教师只有用愉快教学法唤起学生亢奋愉悦心情，激发学生的积极性、主动性，从而引导学生学习历史的兴趣，使学生变苦学为乐学。     

浅论在初中历史教学中开展实效性教学

在初中历史教学中人们要求教育质量必须提高,笔者本着一切从实际出发的原则,以学生为本的教学理念,既抓学生历史成绩又抓全面培养学生的能力,创造出新的实效性历史教学方法.     

历史课堂教学的情境创设

历史情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设一定形象为主体的生动具体的历史场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解历史现象,促使学生心理机能得到发展的方法.笔者多年从事历史教学,就情境教学在课堂中的运用有一定的探索,现将自身的几点体会略加总结,以求教于行家.     

关于历史教学中培养学生创新思维能力的思考

根据多年从事历史教学的实践和新课标对历史教学的具体要求,笔者谈谈历史教学中培养学生创新思维能力的一点体会,与同仁交流.