论语文素质的培养

在中小学教学中,语文教学不容乐观.课本多,学时长,教学工作量大,但收效甚微.究其故,是因为把一门才情课、智能课、素养课当作基础课、知识课、文化课、工具课等来教,其结果必然导致语文先生在教学中的着力点和用力方向都发生了偏差,最终酿成了播龙种而收跳蚤的结果.语文学习需要的是悟性,即对"生活"和"语言"的敏感,语文先生应该在培养学生的这两个敏感上下功夫,花气力,而不是常常把一篇(首)有机统一、有生命的作品像庖丁解牛一样,肢解成八大块,硬塞给学生.在培养学生两个"敏感"的时候,教学生学会思考,学会联想,学会调动自己的情感积累、生活积累、知识积累和思想积累,至关重要.这也是理论联系实际、学以致用的有效途径.     

语文讲读教学与培养能力

中小学语文教材的内容大体可分为三类:一类是讲读课文,第二类是指导阅读课文,第三类是独立阅读课文。其中讲读课占有很大的比重。上好讲读课,对于培养提高学生的阅读和写作能力起着十分重要的作用。广大教师们也都在千方百计地提高讲读课的教学质量。本文就优秀教师的经验和自己的体会,谈谈讲读课教学如何培养能力的问题。     

怎样认识语文讲读课的基本教学方法

所谓语文讲读课,主要是就范文教学而言的。范文教学早已有之,而把范文教学改称为讲读课,那是后来的事。为什么要这样改呢?我们以为这是和探讨、认识范文教学基本教学方法有关系,其目的就是试图从教学方法的角度来认识范文教学的特点和规律,说明范文教学在方法上应是有讲有读,不能光靠老师讲。文化大革命前,还提出了“精讲多练”的教学方法。这个方法的基本     

试论小学语文教学中的合作性学习

旧教学模式不适应素质教育。在小学语文教学中采用合作性学习有利于提高学生的素质 ,发展个性特长。在阅读课、讲读课和作文教学中都可以采用合作性学习模式     

谈少数民族和外国学生汉语教学的性质和特点

把汉语作为第二语言(非学生母语)对少数民族学生进行教学的课程,在中央民族学院的教学中所占课时和学习人数都是相当多的。少数民族语言文学系维族、哈族语言文学专业的班次,汉语课时约占总学时的百分之四十,第一学年每周有二十个学时学习汉语。藏族语言文学专业的班次,仅汉语文选一门课每周八小时就学习二年。干训部维族、藏族班的汉语课也占总学时的四分之一、三分之一或一半。预科汉语补习班,从它的名称就可看到它的学习目的和内容了。这是我们多民族的社会主义国家民族团结关系不断加强,整个中华民族科学文化水平不断提高,四化建设不断发展的形势提出的任务,也可以说是民族教育的特点之一。     

试谈日文报刊翻译课教学

试谈日文报刊翻译课教学庆祥，王力最近几年，我在讲授精读课的同时，也讲授日汉翻译课。虽然每周的课时不太多，但对翻译课教学有了一些体会．翻译课是一项综合性的训练，它对全面提高学生的日语实践能力有着特殊的功效。不仅涉及到语言方面的各种知识，而且还包罗了不同...     

淺談讲讀教学与写作教学相結合

讲读教学与写作教学都担负着培养提高学生读写能力的任务。讲读教学是学生吸收语言材料和写作技巧的过程,扩大知识领域的过程;写作教学则是学生运用语言材料和写作技巧准确地表情达意的过程。前者是写作教学的基础,后者是检验讲读教学的标尺。二者相辅相成,互为作用。所以说     

大学英语精读课教学模式初探

一、精读课在大学英语教学中的作用与现状根据国家教委颁布的《大学英语教学大纲》，大学英语的教学目的是在扩展学生现有的语言知识基础上，培养他们的综合语言能力，尤其是阅读能力。大学英语教学为每周四学时，其中一学时为听力，三学时为精读。从精读课所占的学时比例来看，它是大学英语教学的主体，在完成教学任务和达到《大纲》规定的各项指标方面起着主导作用。精读课的传统教学模式，一般是教师先介绍作者和课文的有关背景知识，接着逐词逐句地单讲课文，从语法角度分析句子结构，把难句译成汉语，并辅以大量的例句讲解词语的用法。…     

关于现代朝鲜语课程建设的若干问题

现代朝鲜语课是朝鲜语言文学系的主要基础课之一,教学对象为本科生(朝语文专业、朝语专业)和硕士、博士研究生。它以现代朝鲜语、基础朝鲜语为核心,并开设几门与之有关的选修课,每学年本科生教学时数为175学时,加上选修课的内容共有250学时。本课程的教学目的是使学生系统地掌握现代朝鲜语知识,并能把学到的知识很好地     

英语专业精读课的课时设置

精读课是大学英语专业教学中最核心的基础课程,但近几年来有些学校大量删减精读课时,从而影响学生英语综合能力的提高,不能很好地实现专业培养目标. 论文结合目前一些学校精读开设的情况,从分析论证精读课时设置与学生的综合能力培养的关系以及精读课老师应具有的信念及态度等几方面讨论了以培养具有高能力的英语人才为基本目标的精读课时设置的问题,并提出了周课时要达到最低6学时,专科3年应达到590学时,本科四年应为756学时的建议.课题组通过课堂教学实验、观察、访谈、调查找到在实践上得到验证的结果,证明这种课时设置体系是既有理论支持,又在实践上证明有效的课程设置体系.     

谈语音教学的综合效益

语音教学是现代汉语(中师叫语文基础知识)课的一部分。现代汉语是一门重要的基础课、工具课。这门课包括语音,语汇、语法二部分,它们分别从物质外壳建筑结构系统和结构规律方面阐述语言的构成本质和作用,统一在语言的结构中。这三部分既彼此分立,又相互依赖,相互作用。所以我们在谈语音教学时,就不能只就语音谈语音,而是在整体现代汉语结构体系当中来谈语音。有人认为语音是“小儿科”,所以在教学中有明显的轻语音重语汇语法的倾向,这种看法是不对的。因为语言是音义的统一体,没有语音,语言将无法表达,     

交际原则在英语精读教学中的运用

英语精读是大学英语专业课程中一门全面综合训练学生语言能力的课程,它在整个英语基础阶段所占的教学课时最多,很多学生都希望通过这门课的学习,积累语言知识,并提高语言能力,尤其是语言交际能力。大部分学生由于在中学时期受到传统外语教学法的影响,在跨入大学时使用语言的能力较差,而具备的语言知识往往胜过他们实际的语言运用能     

“授之以鱼”不如“授之以渔”

不少人一直有这样一种理解，以为掌握了语文知识、学好了课文就是具有了语文能力。因而我们的各级各类语文测试，常常把语文知识的传授和对课文的理解，作为测试的主要内容。这样，语文教学的本来面目就变得模糊不清了，教师为教知识而教，语言知识越来越多地进了课堂，课...     

大学英语精读课教学琐谈

精读课综合性很强,要以培养学生的语言能力为目的。要在有限的课时内提高学生的语言技能。应注意丈化背景知识的讲授,处理好基础知识与语篇的关系,侧重语篇教学。注意语言技能的培养,使学生逐渐产生语言感应能力。     

藏族学生汉语教学刍议

我院藏族学生较多,几乎遍布各系科各班级。少数民族语文一系和干训部最为集中,每年都招一、两个藏族班。这些藏族学生虽然来源及文化水平不同,培养目标也不一样,但把汉语作为第二语言学习却是共同的。汉语课在整个教学课时中占的比例还相当大。从就学人数之多,学时比例之大,可以看出藏族学习汉语的迫切性和汉语教学的重要性。因为汉语水平的提高直接关系着其它基础课的顺利进行,从而关系着广大藏区科学文化的发展,以至全国的四化建设。因此,对藏族学生汉语教学的改革和教学质量的提高,作些认真的探讨和研究是必要的。笔者作为从事藏族学生汉语教学的教员,自然责无旁贷。     

成人教育公外教学的基本原则

外语课是成人教育中的一门十分重要的基础课。加强外语课教学,提高职工的整体素质和外语水平,乃是实现全国金融职工队伍良性循环的必经途径。我们黑龙江金融职工学院是全国招生的在职高等成人院校。三年期间外语课在办学方向上、培养目标上、学时分配及课时课量上均与普教的专业外语及公共外语课不同。因此,成人外语课教学除必须建立具有自己特色的独立教学体系、教学秩序外,还必须解决好教学原则的问题。只有这样才能保证学员毕业时达到国家     

切实加强语言教学 提高语文教学效率——对加强语言教学的几点建议

加强语言教学是提高语文教学效率的一个重要课题。建国以来语文教学曾经出现过把语文课教成政治课或文学课的偏向 ,根本问题都是违背了语文课的性质 ,忽视了语言教学。为加强语言教学 ,提出五点建议 :一、要重视培养语感。二、语言知识教学和技能训练要密切结合。三、要联系生活。四、坚持从语言到思想内容再回到语言的教学过程。五、注重语言的文化内涵     

讲读教学要重视学生语言能力的培养

学生在讲话、写文章时经常出现用词不够准确、周密、恰当等问题，其中很重要的因素就是驾驭语言能力不强。因此，教师要注重在讲读教学中培养学生语言能力。我们在讲读教学中强调实践，强调语言技能和技巧的训练，把语言知识转化为技能。这要求在教学中注意发挥教师主导作用．调动学生学习的积极性。在教学内容上，要注意从复杂多变的语言现象中，提炼带有规律性的东西，同时还要悉心捕捉和解决学生的难点；在教学方法上，要着眼于语言能力的培养，启发学’兰准确理解和熟练运用，这样就能使学生学得主动、灵活、有成效。要想取得理想的教学…     

微课与翻转课堂在英美文学课堂上的应用

微课是一种基于某个知识点的、短小的、教学目标明确的教学活动视频.翻转课堂是对传统课堂旧有模式的反转,它们是教育信息化的必然产物.在英美文学课中,运用微课下的翻转课堂教学模式,将课前、课中和课后活动相结合,缓解了传统教学中课时不足、缺乏师生互动的问题,促进了学生对知识的内化,提高了学生对英美文学的学习兴趣以及自主学习和英语语言应用能力,取得了良好的教学成效.     

阅读课文教学谈

《中学语文教学大纲》(试行草案)规定:“课文分讲读和阅读两种”。所谓阅读课文,即与讲读课文相区别的、在教师指导下以学生自学为主的课文。其目的是通过这些课文的教学培养学生的阅读能力,巩固讲读课所学的语文知识,并为阅读训练提供范例;同时,在指点阅读方法和自学门径的过程中对学生进行思想教育。现行中学语文教材课文总数为二百九十四篇,其中阅读课文一百零八篇,约占百分之三十七点六。并且从初中到高中,这个比例有逐年升高的趋势。在高中教材中,阅读课文所占比例已高达百分之四十五点五。阅读课文在中学语文教材中所占的比例如此之大,它的重要性显而易见;因此,对于阅读课文的教学,我们