课程改革 抓好对接——试论初高中的化学接轨教学

初中实行新的课标后,化学科在知识内容和教学要求上与现行高中化学教学大纲、教材有着较为严重的脱节现象。知识的脱轨,导致许多学生不适应高中化学的教学,影响和制约了高中化学教学     

课程改革抓好对接——试论初高中的化学接轨教学

初中实行新的课标后,化学科在知识内容和教学要求上与现行高中化学教学大纲、教材有着较为严重的脱节现象.知识的脱轨,导致许多学生不适应高中化学的教学,影响和制约了高中化学教学质量的提高.……     

初三与高一化学教学衔接漫谈

谈到如何进行初高中化学教学衔接研究,就要从初三化学教科书谈起.首先,初中的课改总的说来是一个不令人满意的课改,最明显的失败是初中在课改、而高考不改、高中教材不改,高中教法不改,初中与高中的教材不能对接,教学完全脱节.基础教育原本是一套系统而严密的科学体系,只在初中实施课改而高中不改,如何能不失败呢.     

高初中化学教学衔接问题浅谈

高、初中衔接要做好下面几点:一是初高中教材的衔接;二是教学方法的衔接;三是学生学习方法、学习心理的衔接.本文谈谈自己在高、初中教学衔接方面的做法及想法.     

关于初高中数学衔接的思考

初中学生进入高一数学学习后由于受教材﹑教法﹑学法变化往往难以适应高中数学学习,为了让高一新生尽快地适应高中数学的学习,克服畏难情绪,作为一名高中数学教师应做好以下衔接工作:一、优化教育管理,为搞好衔接打好基础     

关于初高中数学衔接的思考

初中学生进入高一数学学习后由于受教材教法学法变化往往难以适应高中数学学习,为了让高一新生尽快地适应高中数学的学习,克服畏难情绪,作为-名高中数学教师应做好以下衔接工作: 一、优化教育管理,为搞好衔接打好基础     

数学复习之我见

职业高中数学复习力求从整体上把握基础知识，过好教材关，进一步强化对基础知识的理解，掌握抓住重点知识抓住薄弱的环节和知识的缺陷，全面搞好基础知识的复习、坚持客观解题两大标准——解答速度和正确率，注重解题思维过程的教学，让学生学会解题思维，要针对不少学生中教学基础较差，概念模糊知识脱节、解题方法呆板的现状，逐一摸清每一个学生的薄弱环节，针对实际因材施教同时要加强一题多解的反思与回悟两个环节。     

浅谈语法知识对高中语文教学的重要性

每次在新高一上语文课涉及到语法知识的时候，学生总是一片茫然。进一步摸底就会发现很多学生竟不知道词语的种类有哪些，短语有哪些类型，句子成分有哪些，怎样划分句子成分，情况很不乐观。为什么高一新生在知识结构上会存在语法这块“盲区”呢？经过对初中教材和初中语文课程标准分析研究，我觉得有如下原因。     

初高中化学教学衔接的实践与思考

初中学生升入高中后,对高一化学的学习在较长时间内不适应.笔者从教法和学法上就初、高中化学教学的衔接,如何使学生从初中的局部认识,扩展到高中的全面把握和理解知识,调整好学生的学习心态和学习方法,适应高中的要求,作了一些有益的探索.     

浅谈初高中化学教学的衔接

高中化学与初中化学相比,无论是知识的难度,还是对学生学习能力的要求都存在质的飞越,加上课本内容和所编选的习题与各类考题之间存在的较人差异,导致许多学生刚跨入高中,就感到难以适应高中化学的学习.之所以存在这种情况,除了高中课程的难度本身比初中大之外,我认为还有一个重要的因素,就是没有把握好初中到高中的过渡教学.因此,如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡,已成为高中化学教学迫切需要解决的问题.我经过连续两届初三到高中的化学教学,对解决这个问题,有一些肤浅的认识.     

简谈职业学校物理衔接教学的组织与管理

在职业学校物理教学中，要注意初中物理和高中物理知识的不同点，纵览中学物理各部分内容，从教材、教学方法等方面做好教学衔接，努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这个三维目标。     

浅谈初高中化学衔接

为了更好地解决初三学生进人高中后,对高一化学教材无从人手的难题。学生需要在学习高中化学之前或学习高中化学的同时进行相应的知识补充来达到初高中课本知识、学习方法、思维模式和解题习惯等方面的衔接,尽快适应高中化学的学习。     

初中化学教学应注重学生持续学习能力的培养——论初中化学教学中初高中知识衔接

初中阶段是按九年义务教育的要求,对全体初中生进行最基本的化学知识和技能的"入门"教学,它着眼于提高全民族素质;高一、高二的化学必修课是面向全体高中学生的进一步普及加深化学知识,以适应多种社会选择能力的教学;而高三的化学选修课则是根据部分学生的个人特长、兴趣爱好而进行的化学知识的提高教学.这种既有系统又分阶段的划分,减轻了学生的课业负担,克服了偏科现象,为大面积提高化学教学质量创造了条件.但如何搞好其中每两个阶段化学教学的"衔接",却有很多事情要做.     

高一新生不适应心理产生的原因及调适措施

新学期伊始,又一批初中毕业生迈入高中大门。随着环境的变化,大部分新生会产生不同程度的不适应感,这种不适应,往往成为他们在新环境中学习和生活的障碍,成为初中、高中衔接过程中的断点,若不能给予及时调适,将影响其身心健康,阻碍学生学习主动性和积极性的发挥。初高中衔接过程中,学生不适应心理的产生是客观环境和学生自身心理相互作用的结果。首先,从客观环境因素看,新生入校后,面对的是新环境、新教师、新同学、新知识,全新的一切需要他们去认识,去     

农村中学高一英语Speaking教学策略

一、当前农村中学高一英语Speaking教与学的现状农村中学高一学生的学情:(1)学生学习缺乏必要的衔接。初中教材中只有dialogue的教学,学生的学习模式基本上是"读—背—演",缺乏真实意义上的"说"。他们一进入高一就碰到     

改进职高数学教学方法——衔接活用分层

职业高中的大部分学生对数学毫无兴趣.那么怎么改进数学方法,以提高职高数学教学质量呢?我近几年作了些探索. 一、注重衔接 职高学生初中阶段的数学知识大多数都学得比较差,所以初中与职高数学知识的衔接十分重要.如:一元二次不等式和一元一次不等式,任意角的三角函数与锐角的三角函数,立体几何中线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直,二面角和平面儿何中的角等等,有的是高中新内容,有的是初中旧知识.     

浅谈新课程背景下初、高中数学的衔接

新课程下,高中数学教学任务繁重,有初中删减没学但高中要用的知识和方法、有初中减弱但高中要加强的知识和方法,作者通过高中新课程数学教学的实践,论述高、初中数学在知识、教法、学法上的衔接方法及策略     

普通高中与初中信息技术学科衔接教育的研究

高中信息技术课程已不是"零起点"课程,课程的实施建立在学生必须具备一定信息技术素养的基础上。由于学生信息技术水平参差不齐,在学习上存在很大困难。如何有效衔接初高中信息技术课程,让学生迅速步入高中信息技术学习的正常轨道,是一个亟待解决的问题。为此,我们进行了普通高中与初中信息技术学科衔接教育的研究。实践证明,初高中信息技术衔接的"1322"策略研究和"1234"实践模式有效地解决了高中课程对初中教学现状的不适应问题。     

普通高中与初中信息技术学科衔接教育的研究

高中信息技术课程已不是“零起点”课程,课程的实施建立在学生必须具备一定信息技术素养的基础上。由于学生信息技术水平参差不齐,在学习上存在很大困难。如何有效衔接初高中信息技术课程,让学生迅速步入高中信息技术学习的正常轨道,是一个亟待解决的问题。为此,我们进行了普通高中与初中信息技术学科衔接教育的研究。实践证明,初高中信息技术衔接的“1322”策略研究和“1234”实践模式有效地解决了高中课程对初中教学现状的不适应问题。     

浅谈初高中化学教学的衔接问题

初高中化学教学衔接问题,一直倍受化学教师的关注.为了学生教育的可持续发展,初中教师应加强初高中化学过渡性教学,为初中学生进入高中阶段化学学科学习创设一个良好的开端,从而有利于提高整个中学阶段的化学教学质量.