近年来苏联庄培养未来教师工作中强调的几个问题

一、做好中学生考入师范院校前的教师职业定向教育。在苏联的许多地区,中小学师资很感不足。原因之一,部分师范院校的毕业生不愿当教师,或干满规定时间就另找与自己志向相符的职业。他们认为,造成这一原因是报考师范生一开始就没有当教师的愿望,之所以报考师范,因为在录取时有较多的优待;其次是在录取时,根本不了解考生对将来做教师有无愿望和教育才能。为解决合格教师的不足和流动问题,在普通学校开展中学生教师职业的定向工作,其形式有以下几种: 1.师范院校和当地的国民教育部门与普通中学一起,从八年级学生中挑选一部分学生组织“师范班”,也有叫“未来教师学     

师范院校教师教育培养目标定位问题探析

“国家大计系于教育，教育大计系于教师。”作为教师教育的主阵地，培育教师的摇篮，师范院校担负着为国家培养教师的艰巨任务和神圣使命。师范院校教师教育的培养目标究竟该如何定位？是培养优秀教师还是合格教师？这是最近大家比较关注、争论较多的问题，也是亟待澄清、需要解决的问题。     

论师范院校体育专业学生的素质教育

教师素质是实施素质教育的重要制约因素 ,要提高学生素质 ,教师必须有合格的职业素质 师范院校体育专业的学生 ,是 2 1世纪的体育教育人才 ,他们自身的素质对中小学素质教育的实施起着十分重要的作用 然而目前师范院校体育专业学生的体育意识却令人担忧 ,作者通过对其现状的分析 ,提出采取“四个结合”来培养他们的职业素质 ,旨在为 2 1世纪输送合格的实施素质教育的合格师资     

职业技术师范院校师范生教育技术能力培养研究

本文阐述了现代教育技术是当代职业教师必备的一项基本技能,同时分析了当前职业技术师范院校师范生现代教育技术教学现状和教学中存在的一些问题,提出了职业技术师范院校师范生现代教育技术能力培养的一些新途径.提出了职业技术师范院校师范生现代教育技术能力培养对提升职业教师教学能力,培养国家急需高技能劳动人才,推进我国教育转型和现代职业教育发展具有深远意义.     

培养合格初中教师三段论

义务教育,为现代生产发展和现代社会生活所必需,是现代文明的一个标志,而建立一支足够数量的、合格而稳定的师资队伍,则是实行义务教育的根本保证。但是目前广泛存在的培养教师的“三段论”是:报考时考生填志愿;师范院校凭考试分数录取培养;教育行政部门使用。在这个“三段”式的过程中,考生报考师范院校完全处于自发自流状态,培养者     

激励学生报考研究生，促进高师本科教育

激励学生报考研究生，促进高师本科教育卢英普通师范院校的主要任务是为社会主义建设培养合格的中等学校教师，但同样也肩负着培育高层次人才的使命，有责任和义务为国家输送研究生。在本科师范院校提倡“考研”，不仅不会影响本科教育，而且会进一步激发学生的学习积极性...     

教师教育一体化目标及其达成策略

在教师教育一体化的实践中,存在着教育目标定位不准,目标达成度低的问题.职前培养阶段的目标是培养准合格教师,为教师今后的专业发展奠定坚实的学术基础和教育专业基础.职后适应期的目标是培养合格师资;发展期培养优秀教师;成熟期培养专家型教师.实现上述目标需要教师教育改革:师范院校要广开选修课,扩大师范生的知识面;增加教育理论课的授课门数,提高教育理论课的授课质量;聘请中小学骨干教师到师范院校任教.同时,制订有关中小学教师到大学选修学分的政策,实现职后培训"高等教育化";鼓励高师院校教师与中小学教师合作研究,实现"双赢".     

振兴教育的希望在教师──学习《教师法》断想

贯彻实施《教师法》，各级党委、政府起关键作用，社会各方面都应重视，学校更义不容辞，师范院校有其特殊的意义和要求．学习贯彻《教师法》，必须全面理解和把握《教师法》的宗旨。师范院校贯彻《教师法》有双重任务．在职教师要从各方面做好工作，提高思想政治素质和业务素质，适应教育改革和发展的需要．今天的学生就是明天的教师，应该突出“师范性”，搞好专业思想教育、职业道德教育，学好专业知识，进行职业技能训练，培养合格的人民教师。     

高师教育实习成绩评定刍议

高师教育实习成绩评定刍议邹迟作为体现师范院校“师范性”特征的一门主要实践课程，教育实习在锻炼和培养师范生从事教育、教学工作的实际能力，巩固专业思想，形成职业意识，培养合格的中学教师过程中有着不可替代的重要作用。在教育实习过程中，一个很重要的环节是科学...     

合格教师：师范院校人才培养必须达到的底线——基于教师专业化的思考

近年来,许多专家和师范院校都大力倡导师范院校培养优秀教师。但师范院校的培养目标到底应该是优秀教师,还是合格教师？本栏目以笔谈的形式对师范院校的培养目标进行了探讨。教师职业的实践性决定了优秀教师的成长离不开教育教学实践,师范院校的学历教育可以使学生具备基本的专业知识和技能,为学生成长为优秀教师提供可能。在这一共识前提下,李申申教授从教师专业化的角度提出＂合格教师是师范院校人才培养必须达到的底线＂,王振存博士以高等教育大众化为视角探讨了师范院校培养目标定位的偏差,段茹宏副教授通过对校训的分析论证了优秀教师无法通过师范学院的学历教育进行培养,徐玉斌教授在论证师范院校培养目标的基础上明确了合格教师的标准。     

利用课堂教学培养学生的探索精神的探讨

教育要“三个面向”,为“四化”建设服务,就要更多、更好地培养出具有“开拓精神”的人才。而我们教育的现状还不能很好地适应这个要求。比如,在一九八五年四五月间召开的中日大学校长会议上,日本大学校长代表团团长石川忠雄就说过:中国大学目前存在的问题之一是“由于教授方法是听讲义、背书本,因而培养出来的人缺乏主动性”。国内外好些知名的学者专家也恳切指出过这一点。那么,我们身处教学第一线的同志,如何提高认识,并“从我做起”,研究改进自己的工作呢,这是迫切需要探索的。师范院校的教师是未来教师的教师,这个问题就更有其特殊意义了。     

因特尔未来教育与教师教育的改革

因特尔未来教育为教师教育提供了一个成功的范例,其中职前教师培训项目的实施,为师范院校教师教育改革与发展带来了新的契机,过去理论脱离实际、灌输式的、与师范生职业发展分离的教学模式将得以改变。一种基于现代教育技术,以学生为中心,教师围绕如何策划、组织、实施研究性课程和问题导向式学习的教学模式将成为现实。学习和研究因特尔未来教育,并把它有效地应用到师范院校学生的现代教育技术技能培训中,对师范院校的教师教育改革与发展必将起到推动作用。     

"创造的教育"的本质内涵与实践旨归

“创造”是历史聚焦下的核心词汇。伴随着科技的发展,创新能力愈加重要,“创造的教育”则是依托于历史的聚焦与未来的挑战应运而生。创造的过程是逻辑与非逻辑辩证统一的过程,根据创造的发生机制可以完成对创造的引导与创造性的培养,师范大学“两代师承”背景下“创造的教育”的实施相较于一般的创造教育更具价值性与复杂性,因为其不仅需要培养未来有创造能力的教师,还要培养具备创新性人才培养能力的教师。“创造的教育”应回归学习的过程性,使学生对创造与探究具备更为深刻的理解;强调重视主体的内生动力,使学生愿意进行创造并形成创新的人格;同时还应指向应对未来的不确定性,使学生能够在未来的多样可能性中更好地适应与发展。     

师范生专业思想与师德的教育

众所周知,师范院校是未来教师的摇篮;教师是人类文明的传播者和智力资源的开发者,是新生一代的培养者和各种社会人才的造就者.随着人类社会的不断发展,教师这一光荣神圣的职业越来越被整个社会所重视,可以说没有教师就没有人类社会的发展.因此,师范院校学生从进校之日起,就应从人文教育的高度上加强专业思想与师德的教育,担负起一个教师为国为民的重任.那么究竟怎样加强师范生的专业思想与师德的教育呢?对这个问题我想谈一点肤浅的认识,以就教于同仁.     

怎样进一步办好高等——师范教育师范院校要有师范性

四化建设要求教育事业在八十年代有一个大的发展,而师范教育是整个教育事业的“工作母机”和“先行官”。党中央对师范教育高度重视,中央书记处指出:师范院校在我国并不是可办可不办的问题,而是一定要努力办好。做一个教师很不容易,并不是每个人不经过培养就可以成为教师。今后我们的教师应当经过师范院校的严格训练。 既然师范院校非办不可,为什么长期以来存在着要不要办师范院校的争议呢?我觉得,这里除了林彪、“四人帮”的破坏以外,主要是六十年代以后大多数师范院校没有办出自己的特点,培养出来的人同     

谈师范院校大学生团校对学生教师素质的培养

师范院校的工作中心是教书育人 ,培养目标是合格的师资。师范院校共青团组织应紧紧围绕学校的中心工作 ,卓有成效地开展生动活泼的教育活动。其中 ,大学生团校是培养师范生教师素质的有效途径     

培养合格人民教师的重要一环──浅谈教育实习基地管理与建设

师范院校是培养教师的摇篮。师范院校毕业生在上岗之前都有一个教育实习的过程。这个教育实习过程是岗位练兵，实战演习，是整个师范教育中必不可少的一环。九江师范专科学校，为了培养合格的人民教师，探讨学生教育实习的新路子，接受世界银行贷款，研究撤县共育）这一课题。该课题是全国师范教育发展项目重点课题之一。彭泽县东升高级中学有幸被九江市教育局、九江师范专科学校定为“定点实习学校”，我们有机会接触这一问题，下面就教育实习基地（定点实习学校）管理与建设谈点管见。一、抓认识到位对一事物，站在不同的角度，有不同的看…     

“全学程双导师制”职前英语教师培养模式探究———以地方师范院校英语专业为例简

基于对“全学程双导师制”产生背景和内涵的分析,本研究指出了“全学程双导师制”职前英语教师培养模式实施的必要性,并在此基础上提出了在地方师范院校英语专业职前英语教师培养过程中实施“全学程双导师制”的构想,即由地方师范院校英语专业教育教学理论指导教师和中小学教育实践基地优秀英语实践指导教师共同承担职前英语教师的培养任务,在时间上将“双导师制”贯穿于英语专业职前英语教师培养的全过程,在空间上将师范院校的教育教学和基础教育教学实践结合起来,以达到培养高素质英语师资的目的。     

坚持培养目标 指导教育实习

教育实习是师范院校全面贯彻党的教育方针,培养合格教师的重要途径。下面谈谈我们是怎样按照培养目标的要求,指导师范生教育实习的:     

论教师培养创新人才的作用

未来社会需要创新人才,培养创新人才需要创新教育。教师是实施创新教育不可替代的主体,教师的职业要求和自身素质决定了教师作为培养者的角色地位,培养创新人才是教师自身价值的体现。教师的培养作用主要表现为开发创造潜能,营造创造环境,训练创造性思维,塑造创造性人格。