英语学习者受阻搭配使用的语料库研究

基于语料库数据探讨学习者英语写作中的搭配使用特点,研究以名词situation为节点词,通过计算Z值的统计方法提取语料库中的典型搭配词,分析不同阶段英语学习者的搭配发展特征。中国学习者常常使用一些不合英语规范的受阻搭配,影响了语言产出的自然性和地道性。学生在动名搭配方面用词不精确,在形名搭配方面缺乏多样性。受阻搭配是一种不恰当的词汇共现形式,影响了语言产出的衔接性。     

谈如何培养学习者的词汇搭配意识

英语的词汇搭配形式多样,受母语负迁移、目的语过度概括等因素的影响,学习者总是存在很多错误.这就需要教师在平时的英语教学中,采用多种方式进行引导、帮助学生有意识地去训练词汇的各种搭配关系,如利用语料库进行教学,结合语篇进行学习等.     

浅议大学英语学习中的词汇搭配学习

英语学习中的词汇学习很重要，但词汇的习得不是只仅仅知道它的汉语意思就够了，除了汉语意思外，习得者还应了解掌握词语搭配及其意义以及词汇搭配在语篇中的作用，建立一个工作的心理词汇网，从而提高语言能力。     

中级英语学习者词汇知识对写作水平的影响

相关分析及多元阶层回归分析的结果显示,词汇广度知识、词汇深度知识、总词汇知识等词汇知识均与中级英语学习者的写作成绩显著相关;词汇知识对中级英语学习者的写作成绩具有预测性,且不同词汇知识搭配在一起的预测力较单一词汇知识的预测力强。因此,中级英语写作教学应加强对学生词汇观念的培养,为学生英语写作水平的提高打下坚实基础。     

基于语料库的英语学习者口语语块发展特征研究

跟踪国内某大学英语专业学生四年时间,收集不同阶段口语语料,基于语料库的方法,从多方面探讨学习者口语语块的发展性特征.研究表明:学习者口语中使用语块的数量、种类与语块自身的长度成反比;学习者口语表达时过分依赖名词+动词语块、名词语块和动词语块,而较少使用介词语块,与本族语者之间存在明显差别;随着学习者英语水平的提高,其使用语块的数量呈现正态增长趋势.研究结果对中国英语学习者语块习得与教学具有启发意义.     

大学生英语作文中词语搭配问题分析

大学生英语作文中出现的词语搭配上的错误都是最基本的语言问题。只有对这样的问题进行分析 ,才能提出“如何解决问题”的建议     

英语学习者书面表达中词汇强势语的用法调查

对某高校四组学习者的书面表达中词汇强势语的调查结果表明：英语专业比公外学生、二年级比一年级学生使用了频数更多、范围更广的词汇强势语；学习者在书面表达中超用very，not only…but also，always等词，一年级超用的情况比二年级更严重；副词、形容词和短语是充当词汇强势语的主体，情态动词、代词和强调动词所占比例较低；高年级学生运用词汇强势语的能力强于低年级学生，词汇强势语的习得随着学习的深入而得到加强；词汇强势语的运用能力与书面表达水平成正比关系，即书面表达水平越高，词汇强势语的运用能力就越强。     

程序性记忆对英语学习者口语能力的影响

一直以来,如何提高口语能力是英语学习者和研究者关注的焦点。作为多重记忆系统的一个重要组成,程序性记忆与英语学习者口语能力的优劣存在一定的联系。程序性记忆的研究也为传统的口语训练方法、成人口语学习以及口语教材的改革找到了理据。     

英语学习者词汇拙配现象探析

本文运用词义关系理论,从汉英两种语言的修辞手段、语义幅度、民族文化等背景差异以及学习者交际策略等方面入手,引用大量语言材料,正确辨认和系统分析了英语学习者使用的拙涩词汇搭配的类型和来源,展示了中国学生在词汇学习过程中所运用的学习策略和步骤,并指出学生只有通过不断重组和激活词汇语义网络,才能巩固已获得的词汇知识,才能发展二语词汇产出能力.     

基于美国当代英语语料库的词汇典型搭配教学

词汇教学是语言教学的基础,而词汇的真实意义和用法需要通过其典型搭配得以揭示。在语言课堂内,教师可以充分利用美国当代英语语料库典型搭配检索功能来开展词汇教学活动,帮助指导学习者掌握词汇的语境意义,从而在语言产出方面最大程度接近本族语者的语言使用标准。     

中介语语篇中的逻辑连接词使用研究述评

逻辑衔接混乱,文章连贯性差是二／外学习者在写作过程中遇到的主要问题。综观近三十年来众多学者在这一问题上的研究成果可见,以往的研究多是利用计算机辅助分析的方法对学习者语料库和本族语者语料库进行对比,得出有关学习者过度使用或错误使用逻辑连接词的大量数据及实例。本文认为在逻辑连接词使用方面还存在以下问题有待进一步研究,即同等语言水平分析多,不同水平分析少;数据描述多,数据解释不充分;定量分析多,定性分析少;整体描述多,个别分析少等。     

模因论与EFL学习者词块习得

本文讨论了一项旨在验证模因论对EFL学习者词块习得是否有促进作用的教学实验。受试者为64名英语专业本科二年级学生。他们在课内学习六篇英语写作范文,同时学习词块,然后在课外用英语写一篇作文,两周和八周之后各参加一次写作测试。要求实验组必须通过朗诵范文学习词块并在作文中尽量使用这些词块,对照组未被刻意要求这样做。结果表明,与对照组相比,实验组记住并正确使用词块的可能性更大,词块在大脑中保持的时间较长,英语写作表达能力也相应地得到提高。     

词块教学法与英语写作能力的提高实证研究

基于Lewis的词块法教学理论,以118名非英语专业大学生为研究对象,进行为期16周的词块教学法和传统教学法的对比实验,旨在探究词块教学法对提高学生英语写作能力的有效性。实验数据分析结果显示,实施词块教学法后,学生的词块使用数量及写作水平均有明显提高。     

时间转换对中国学生语篇阅读理解影响的研究

采用探测词再认和照应句阅读时间法的研究范式,运用移动窗口技术,以英语叙事语篇为实验材料,以中国英语学习者提取先前信息的准确度和速度为指标,考察叙事语篇时间转换对第二语言学习者阅读理解加工过程的影响。结果表明,叙事语篇时间转换导致第二语言学习者提取先前信息准确度降低、速度减慢。研究结论进一步验证了强印象假设和事件标记模型理论的普遍性。     

基于任务的英语学习者口语准确性和流利性对比研究

对不同任务类型(复述故事和即席讲话)中29名英语学习者口语准确性和流利性的关系调查和分析表明,在复述故事中,口语准确性和流利性没有显著的相关性;在即席讲话中,口语准确性和流利性呈低度或低中度相关。t检验表明,复述故事中口语准确性显著低于即席讲话中口语准确性;流利性随测量指标的不同在任务之间呈现不同的差异模式。     

工作记忆容量对中国学生主题推理影响的研究

采用阅读时间法,以工作记忆容量为被试间变量、故事和主题启动条件为被试内变量考察了英语专业本科生叙事主题推理的实时加工过程.结果表明:工作记忆容量存在显著主效用,高工作记忆被试能够产出即时主题推理,而低工作记忆被试则相对缺乏这种能力;启动条件存在显著主效用,但启动条件与工作记忆容量间没有明显的交互作用.     

情状体对一般过去时时体变异的影响——基于记叙文口语语篇的分析

以中国英语学习者的记叙文口语语篇为研究语料,分析动词情状体对学习者一般过去时时体变异的影响,可以发现学习者主要使用了一般过去时和一般现在时形式。学习者在使用一般过去时形式时更高频率地使用了达成动词和完结动词,其次是状态动词和活动动词;在四种情状体类型中使用一般过去时形式的正确率呈现出了从高到低即达成动词、完结动词、活动动词到状态动词的顺序。研究结果从共时层面支持了情状体优先假设中第一点内容的成立。     

不同层次中国英语学习者语块习得研究

运用语料库的定量研究方法来对比分析不同层次中国英语学习者语块发展的趋势以及特点。研究结果发现,随着水平的提高,学习者语块的重复使用减少,丰富度提高。但是与本族语者相比,在语块的储备和丰富度上有很大的差异。按照语块的结构进行分类后,学习者在从句类和惯用法语块的使用上呈上升趋势。在介词类语块的使用上,学习者之间差异较小,但与本族语相比,使用的比率明显偏低。     

英语写作中教师反馈对学生注意影响的研究概况

注意作为英语写作研究中一个重要的认知过程,其重要性已逐渐被研究者们所认识.本文从反馈与注意这两个基本概念出发,从二语习得理论上分析二者的辩证关系.本文还将从实证研究层面针对教师反馈对学生注意产生的影响进行分析,旨在揭示英语写作中教师反馈对学生注意产生的影响以及尚存在的问题,为今后的研究打下基础.     

文化与文学：中西叙事思想比较研究管窥

从某种意义上说,中西叙事思想是中西文化在叙事领域的反映,要了解中西叙事思想,需先了解中西文化。中西文化的起源不同,个体观与集体观也不一致。从特点看,中国文化是伦理型、综合型、感悟型的,西方文化则是科学型、分析型、理智型的。把握中西文化的差异,有利于增进对中西叙事思想的理解。中国小说喜欢善恶叙事、较少形而上的思考,西方小说重视挖掘社会、人性方面的问题,形而上的色彩较浓;西方悲剧侧重严肃、崇高,中国悲剧讲究伦理、悲伤;西方悲剧重视体裁的纯正,中国悲剧的文体意识较弱;等等。这些中西叙事观念的差异,都需要从文化入手,才能有比较透彻的把握。