对青少年实施抗挫折教育的思考

青少年群体正越来越多地遭遇挫折情境、产生挫折感;对青少年实施抗挫折教育,为帮助他们摆脱挫折的困扰,顺利地完成学业并升入大学而努力是十分必要的。本文在分析相关挫折理论的基础上,针对青少年挫折形成的主客观原因,提出了预防与调适措施,旨在帮助青少年提高应对挫折的能力,增强挫折承受力,学会正确使用自我防御机制和自我调节机制。     

从挫折教育理论视角谈青少年犯罪的预防

如今青少年犯罪已成为一个非常严重的社会问题,预防青少年犯罪已成为一项非常迫切的任务.笔者认为,增强青少年的耐挫折能力,培养青少年健康的心理素质是预防青少年犯罪的重要手段之一,因此,挫折教育对预防青少年犯罪起着重要的作用.本文从挫折教育理论视角对青少年挫折心理进行了分析,并提出预防青少年犯罪的对策.     

论体育对挫折教育的价值体现

当代青少年因家庭与社会原因而引发了大量心理健康问题,遭遇挫折不能自拔的比比皆是。在学校利用体育的独特性对青少年进行挫折教育,既是对体育的一种创新,又是对"全人教育"的拓展。本文通过文献资料、逻辑分析与教学经验等方法,论述了体育的特殊功能,阐明了体育在挫折教育中的独特价值,对体育教学科研具有现实指导意义。     

青少年学生挫折教育刍议

挫折教育就是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件,让青少年在与困难和挫折作斗争中经受磨练,受到教育,以提高他们战胜困难、对付挫折能力的一种教育活动。     

论挫折教育的本质

日益激烈的社会竞争使人们不可避免地会遭受到各种挫折,针对中国青少年心理承受能力弱、耐挫折能力差的普遍现象,加强青少年挫折教育已成为教育界的共识.挫折教育能否取得实效,很大程度上取决于教育者能否深刻认识挫折教育的本质.挫折教育的本质就是引导受教育者正确地认识失败,辩证地看待失败,将失败带来的负面效应降到最低,并从中汲取积极的养分,为最终的成功奠定基础.     

解决大中学生心理思想危机问题和建立新的道德教育体系刍议

当前青少年大中学生的心理思想危机问题十分突出。探其原因有社会学的因素和教育缺失的因素。一方面反映了社会阶层冲突的严重性 ,另一方面反映了教育在解决青少年心理思想危机方面的无力和缺失。因此 ,必须用教育的改进来解决现实条件下的青少年大中学生不必要的心理思想危机 ,培养青少年对挫折的承受能力。一、大中学生产生心理思想危机的社会学因素据了解大中学生同宿舍室友中精神刺激和冲突不在少数 ,因刺激而导致异常行为、伤害、自杀、退学者也时有发生 ,几乎各城市都有。在全国造成影响的有 1995年某院校一宿舍 8名女生中 7名被毒死…     

当代青少年抗挫折能力差的原因剥析

独生子女时代,由于全社会成人教育理念和施爱方式的错位:娇宠过度、花钱无度,爱慕虚荣,崇拜文凭.使当代青少年免疫力低下,抗挫折能力差,遇事"输不起",长此以往,造成青少年心理极端脆弱,因此,从家庭、学校、社会大的教育平台上共同补上孩子抗挫折能力这一课是刻不容缓的民族课题.     

论对大学生进行抗挫折教育

挫折的普遍性和大学生心理承受能力的脆弱性决定了培养大学生抗挫折能力的重要性,文章论述了大学生挫折的表现、产生的原因,探讨抗挫折教育的途径和方法,从而培养大学生坚强的意志品质,促进他们健康成长,迎接时代的挑战。     

现代社区对青少年群体的教育与引导探析

青少年群体的教育和引导不仅是学校和家庭的责任,而是全社会的责任。在对青少年进行全方位教育和引导的过程中,社区由于它所具有的地理优势、时间优势、交往优势,社区影响和社区教育对青少年的教育和引导起着不可缺少的重要作用,而且是最直接、最具体的、潜移默化的。文章从青少年的特殊性入手,初步探讨了具有针对性的正确人生观、终身学习习惯、正确性知识、挫折承受力和健康心理的教育和引导方式。     

高职学生挫折教育之初探

在人类进入21世纪的今天,社会对人才的要求越来越高,高职学生作为祖国未来的建设者和接班人,不仅应具有扎实的基础知识、较强的实践技能,还应具有坚强的意志。为此,挫折教育应该成为我们对学生进行想想政治教育的一个重要方面。文章总结了多年教育实践的经验,充分分析了我院高职学生挫折感产生的原因及其遇到挫折后的不同行为表现,帮助学生正确认识挫折的双重作用,从而寻找战胜挫折的正确途径,为我院高职学生成才奠定坚实基础。     

试论大学生抗挫折教育

当代大学生承受挫折的能力普遍较弱。对大学生进行抗挫折教育,提高他们对挫折的认识,培养他们克服困难、渡过难关的能力是学生工作的一个重要课题。了解大学生面对挫折的主要表现,剖析这些挫折产生的原因,有助于培养和增强大学生抗挫折的能力。     

积极心理学视域下大学生抗挫折教育探析

高校是我国人才培养的主阵地,当前大学生面对来自学业、工作、家庭甚至爱情的种种压力,容易产生挫败感,如果不及时调节将会导致严重的心理问题。通过积极心理学这一全新视角,深刻分析什么是挫折,高校开展抗挫折教育的必要性和高校抗挫折教育的常规路径,旨在将积极心理学与高校抗挫折教育"无缝"链接,更好地加快高校心理健康教育的步伐。     

浅谈青少年学生自信心的培养

自信作为一种积极的心理品质，它是个体成长和保持心理健康必不可少的因素，也是人类的一种特殊的需要。从马斯洛的需要层次理论和班杜拉的自我效能感理论中我们都可以找到依据。对青少年学生自信心的培养，应该注重赏识教育和挫折教育和积极的自我意识的培养。     

大学生抗挫折教育系统研究

经济的发展和社会的进步给大学生群体带来机遇和挑战的同时,必然使大学生受到不同程度的挫折。抗挫折教育是提高大学生群体抗挫折能力的重要环节,目前在对大学生抗挫折教育开展研究的进程中,多是从理论与实践、丰富挫折教育内容的角度或是新方法、途径上进行探究。本文从＂系统＂角度切入研究大学生抗挫折教育,对抗挫折教育及相关领域论题的研究具有一定的理论借鉴和实践指导意义。     

社会新闻中的不良镜头对青少年的影响

社会新闻中的不良镜头所建构的社会拟态环境对青少年这一特殊的社会新闻受众群体的社会化产生了不良影响。社会新闻中的不良镜头产生的根源是新闻场域被经济场域侵入而产生的“共谋”效应。不良镜头的传播,会使青少年产生认知、情绪上的负向反应甚至脱敏,误将拟态环境解读为真实环境,从而对其社会化产生负面影响。     

对高职生开展挫折教育的思考

挫折教育是新时期大学生思想政治教育的重要内容。挫折情境、挫折认知和挫折反应是挫折的三要素。挫折认知错位是高职生遭受挫折的主要因素,消极行为是高职生遭受挫折后的主要表现,而自卑是高职生的“挫折源”。探讨挫折教育在高职院校的实施问题,是为了呼吁学校、家庭、社会共同关注高职生的心理健康。并认真解决有关问题。     

问题青少年教育矫正管理的三重境界——兼论问题青少年矫正的困境

问题青少年矫正的困境在于对矫正实质的认识偏差,问题青少年教育矫正管理是基于预防本身,从而创建青少年内在的自我防御机制。问题青少年教育矫正管理可以划分为"三重境界",即以不知不觉为特点的放任不管模式、后知后觉为代表的司法矫正模式和以先知先觉为目的的教育矫正模式。这三重境界表达了矫正工作的三个愿景。即可以根据问题青少年所处的阶段进行有针对性的预防矫正。     

技工学校应进行挫折教育

挫折教育是使受教育者正确认识、对待挫折，提高挫折承受能力，以及减轻或消除他人心理挫折的教育。一、挫折教育的意义（－）从技工教育发展看技工教育肩负着为社会主义现代化建设事业培养各种合格中级技术工人的光荣使命。技校毕业生目前在我国工人总数中已占一定的比例，随着技工教育的不断发展，这一比例将会逐步治大，技校毕业生将是我国未来卢业大军的生力军。技校毕业生的优劣，不仅仅表现在他们思想道苗、文化技术素质的高低，而且还表现在他们心理素质的优劣．健康的心理素质是使人积极工作，进取向上的精神基础，而挫折教育正是保…     

必须重视大学生的挫折教育

对大学生进行挫折教育,符合大学生成长规律、切合大学生培养目标和适合大学生未来发展,是培养大学生健康成长的重要内容。对大学生的挫折教育,有助于大学生塑造良好的品质、实现人生的目标和提高应变的能力,是锻造大学生顺利成才的必要环节。对大学生的挫折教育,对于大学生破解困惑、应对压力以及走出教育误区等都具有重要的现实意义,是应对大学生现实问题的迫切需要。     

高校体育对大学生实施挫折教育的途径研究

论述了当代大学生遭遇挫折与国内挫折教育的现状,提出了高校体育对大学生实施挫折教育的培养途径。