如何让体育课活起来

在体育课教学中,教师习惯于把体育教学内容、知识、技术和技能直接地灌注给学生,只能是知识的传授,而不是作为一种能力进行培养,学生往往处于被动的机械记忆和机械练习当中。而学生对这些枯燥单调的教学内容、教学手段已渐渐产生厌烦心理,有的甚至怕上体育课。这有违素质教育中以学生为主体,教师发挥主导作用的原则。反思其原因,笔者认为传统的体育教育教学方法、     

使用多媒体打造小学体育卓越课堂

目前,小学体育课使用多媒体进行教学已成为许多老师探索的课题.教师在体育教学中应用多媒体进行教学,不仅改变了传统体育教学的信息传递方式,而且图文并茂,声像并举的信息,能启迪思维,缩短知识,技术传授与反馈的过程,激发学生学习兴趣.还有利于突出教学重点,突破教学难点,有效提高课堂教学效率. 一、加强对卓越课堂思想认识,更新传统体育课堂教学观念.     

让学生从兴趣中感受体育快乐

体育新课程标准提出,学生是体育课的主体,体育教学要遵循以人为本的原则,有针对性地开展体育活动,注重培养学生参与活动的兴趣,促进学生的个性发展。教师在体育课堂上要从游戏、竞赛、语言、多样化的教学手段与教学方法等方面去激发学生的学习兴趣,从而形成积极、活泼、快乐的课堂教学氛围,提高学生学习和锻炼的自觉性,促进学生身心的和谐发展。     

中学体育课程改革之我见

体育教学作为一门校特殊的课程,教师的教学是对内容,计划忠实而有效的传递,学生只是机械的接受,出现了学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象,本文将根据我校体育教学现状谈几点自己的看法:     

快乐体育

一、快乐体育的提出 20世纪以来,我国学校体育教学改革一直就没有停息过.自近代西方体育传人我国,以"兵式体操"为主的教学内容和"一般无道德无知识"的教师水平使得教学效果难以达到"体育"的目的,因此受到了"五四"新刘七运动的冲击.20世纪50年代,我国学校体育又"舶来"了前苏联的一整套教学模式,包括以竞技体育运动为主要教学内容、以机械的"3段体"(准备部分、基本部分、整理部分)为"模式"的教学程序,这种传统僵化的教学模式使学生对体育课产生一种厌倦和排斥的心理与情绪,教师在体育教学中,似乎也只能频于应付而缺乏激情.到20世纪90年代以来,随着改革开放的逐步深人和教育观念的不断转变,学校体育的改革也迫在眉睫,被体育界的有识之士重新提到了议事日程上来.     

浅谈如何提高数学课堂教学质量

学习是一种个性化行为.作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氖围中得到释放,展现生命的活力.然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力.     

新课程教学中教师怎样实现角色转变

"传道、授业、解惑"是千百年来人们对教师角色的定位,这一定位下的教师是知识的拥有者、传授者,教师高居师道尊严的礼坛上,以知识权威的身份对学生进行施教.学生是知识的被动接受者,以机械的死记硬背的方式承袭前人的知识.这样形成了一种不平等的师生关系,这种关系严重束缚了学生的个性、创造性的开发.新课程要求建立一种全新的平等、和谐、民主的师生关系,强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教师在教学过程中与学生积极互动,共同发展,促进学生主动地、富有个性地学习,我认为这种师生关系及教师角色的转变应在课堂中加以实现.     

反比例函数图象教学反思

学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现出生命的活力。然而教师往往在课堂中忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,使教学变得机械、沉闷、缺乏灵活性,缺乏生命活力。如何让我们的课堂真正活起来呢？在教学实践中,就反比例函数图像教学过程体会如下:     

体育课堂中“小鬼当家”

《体育与健康》新课程标准中强调:课堂是师生互动、心灵对话的舞台,教师要创设引导学生主动参与、积极求知的教学氛围,促进学生主动地学习。在七年小学体育教学中,我看到,能够积极主动参与并获取知识的学生,他们不仅身体素质提高快,而且个性坚强,     

浅谈小学生体育个性的培养

新课程把发展学生独立个性列为体育的健康教育的任务之一.体育教育的特点也决定了体育活动过程是发展小学生个性的理想场所.农村小学体育教学的现状需要培养学生的体育个性,而良好的体育氛围和和谐的师生关系都有利于学生体育个性的培养和发展.因此,教师在教学过程中应该采用多种教学方法和有效的评价手段,积极培养学生的体育个性,使学生在体育活动中享受成功的快乐.     

试析“探究式教学”对普通高校大学生能力的培养

教学方法问题的研究已成为体育教学改革深化的一个重要指标,这就要求教师在教学的过程中着重以培养学生各项能力为己任,改变目前机械、被动的教学方法。而探究式教学正是顺应了现代社会和教学改革的理念,把课堂学生被动的地位转变为充分体现以学生为主,并积极培养学生多方面能力,形成对知识的主动探究和重视解决实际问题的一种教学方式。     

论高校体育课学生主体意识的培养

大学体育课堂学生主体意识的建构与培养主动权在教师手中,教师对教与学的认识直接影响到整个教学的效果。文章从教师的角度出发,结合大学生的实际,提出自己的观点和看法。认为构建与培养学生体育课的主体意识要注重教师本身的角色定位以及采用的教学形式、方法和手段;合理运用教材知识、课堂教学设计始终突出学习主体是培养学生主体意识的重要内容。     

初中体育课安全问题初探

在初中体育课教学中,教师不仅自身要具有高度的安全意识,同时有责任和义务教育学生树立安全第一的思想.在课堂中发生的一些事件,要及时教育和随时提醒,使学生思想上引起重视,才能时时保持清晰的安全意识.教师应主动了解学生的健康状况.通过询问、观察、从旁了解学生,对有特异体质或者特定疾病和不宜参加某种体育活动的,教师应给予恰当处理,以防意外.体育课上重视安全教育是十分必要的,如何在体育课中加强安全教育,笔者做了以下探索.     

研究性学习在初中体育教学中的运用

在倡导素质教育的今天,由于体育升学考试等部分原因,"素质体育"依然摆脱不掉"应试体育".本来体育课应是学生最爱上的课,但学生上体育课的感觉却是"累""单一、机械",丧失了上体育课的兴趣.为了扭转这种局面,在体育教学的过程中我渗透了研究性学习.     

浅谈中学体育课中的趣味性教学

体育课教学中的趣味性教学,是指教师结合学生的身心特点,培养学生体育活动兴趣,启发学生体育活动意识,运用各种教学手段,采用多种教学组织形式,科学地组织体育课堂教学,使学生了解体育教材知识和锻炼价值,充分体验运动锻炼的乐趣的一种教学组织方法.     

新课程标准下体育教学的基本思路

新课程标准以学生发展为中心,关注学生的主体地位,为学生的健康考虑,创设和谐的体育教学课堂,改进教学内容和方法,重视激发和保持学生的运动兴趣,承认学生的个体差异和不同需求,注意学生各种能力的培养等方面入手。使学生在生动活泼、轻松愉快的课堂气氛中接受体育教育和进行体育锻炼,感受运动乐趣,促进运动参与、心理健康和社会适应三个目标的实现,提高体育课堂的教学效果。在体育教学中真正一切以学生为中心,一切为有利于学生身心健康着想,把“健康第一”的思想落到实处。     

体育课堂教学中如何发展学生个性、勇于创新的学习行为

本课题自进入探索发展学生个性、勇于创新的学习行为阶段以来我们工作重点放在学生创新学习和个性发展的实验探究上面。结合课题实施方案和计划,本学期我们在课题实施与探索方面做了以下几项工作。一、召开课题组研究会结合学生对体育课的兴趣及认识倾向直接关系到学生创新动力的激发。在体育教学中如何激发学生的创新动力,个性发展为研究重点,并结合个人的实际,并且要求每位实验教师要结合     

浅谈培养中学生在体育课的个性发展

随着社会的发展,要求学生必须是全面发展和个性发展相结合的知识型人才,尤其是个性发展体现其独特性.因此,体育课根据自身特点,通过因材施教在学生的良好个性培养方面起着不可低估的作用.在学习过程中,学生的学习方式是具有个性特点和独立性的,应该扭转以往过于重视接受学习的现象,允许多样化的学习风格.如何在体育教学实践中通过教师的引导,培养学生自觉地参与学习呢?本文将联系自己的教学实践谈一点粗浅的做法.     

如何吸引小学生更爱上体育课

小学体育是学校教育的一个重要方面，旨在向学生传授相关的体育知识，培养学生的体育兴趣，使之具备一定的体育锻炼能力，并树立正确的体育观念。教师不但要认真遵循教学原则，而且要使教学具有艺术性，使体育课更具吸引力，使小学生在轻松愉快的环境中学习掌握体育健身知识和运动技能。     

激发学生运动兴趣 打造体育卓越课堂

在学习过程中,学生的学习方式是具有个性特点和独立性的,应该扭转以往过于重视接受学习的现象,允许多样化的学习风格。因此,在体育课堂中促进学生个性发展,增强体育课的吸引力,使体育课成为学生最喜爱参与的一门课程。