“一体化”视域下高校劳动教育落实机制探究

大中小学劳动教育一体化建设，要求高校劳动教育与中小学劳动教育纵向衔接又不断深化。高校要针对大学生劳动素养实际水平和专业发展需求，满足大学生全面发展的需要，构建劳动教育聚焦机制、劳动教育协同机制、劳动教育践行机制、劳动教育保障机制和劳动教育评价机制，从而使新时代高校劳动教育的目标与任务真正落到实处，切实提高劳动教育的实效性。     

口述记忆中的武汉城区中小学劳动教育模式反思(1966—1977)

通过梳理亲历1966—1977年中小学劳动教育人员的口述资料,考察武汉城区中小学劳动教育的存在状态,从理论基础及特点等方面进行剖析。这一时期我国中小学劳动教育体系不仅与社会生产活动密切联系,也与德育、智育和体育高度融合。由于受"左"的思想影响,劳动教育对正常教学秩序产生了负面影响,但其注重实践的理念以及走向制度化的基本精神是值得关注的,可为当今中小学更好地开展劳动教育提供理论和实践上的借鉴。     

积极构建劳动教育领域的教师教育体系

构建劳动教育领域的教师教育体系,一要认真贯彻落实中共中央、国务院的指示精神和教育部等有关部门的重要政策举措;二要找准新时代中国特色社会主义教师教育体系建设的切入点。目前教师教育体系中的最大短板是中小学劳动教育领域的教师教育问题,这也是教师教育体系供给侧结构性改革的关键点。要补齐这个短板和解决好这个关键点,就要积极构建劳动教育领域的教师教育体系,这也是新时代中国特色社会主义教师教育体系建设的切入点。把握好这个切入点,相关方需要提高对中小学劳动教育的认识,明确中小学劳动教育领域教师教育体系建设的目标和任务,采取特殊措施尽快培养和培训一批中小学劳动教育师资,通过典型示范作用,引领中小学劳动教育领域教师教育体系的建设。     

“五育融合”背景下高校劳动教育的实践探索

新时代我国教育的育人方式正呈现出由“五育并举”向“五育融合”演变的趋势,劳动教育又是撬动“五育融合”之力的关键凝结点,然而高校在推进劳动教育的过程中存在关于认知、实施及管理层面的一系列问题。为推进我国新时代劳动教育的优质发展,需把握内涵要求、明确实施要求,从理念架构、机制构建以及保障支撑深化劳动教育,最大限度保证高校劳动教育的科学化与精准化贯彻实施。     

“必然劳动”必须不断向“自由劳动”过渡——论马尔库塞的“自由劳动”说

在马尔库塞看来,劳动存在着"必然劳动"和"自由劳动"两种形态.只有实现了自由劳动,真正人的历史才开始,人类普遍面临的任务是通过斗争而实现自由劳动.     

论“解除或终止劳动关系”的“劳动争议发生之日”

《最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释(二)》关于"解除或终止劳动关系"的"劳动争议发生之日"的规定不但与《民法通则》诉讼时效的规定相矛盾,而且还采用法律推定,排斥事实推定,违背证据法则,同时,也没有区分劳动关系解除的具体情况,应将"因解除或者终止劳动关系产生的争议"改为"因用人单位解除或者终止劳动关系产生的争议",将"不能证明收到"改为"不能证明知道",同时,为"权利被侵害之日"设定一个除斥期间的年限。     

“最多跑一次” 上演“速度”与“便民”的变革

正最近,温州市政协委员王忠义收到一件答复函——在今年温州市"两会"期间,他提交了《关于加快落实"最多跑一次"审批改革的提案》,如今收到了办理答复。答复函中提到了我市在"最多跑一次"改革中施行的诸多举措,并取得了良好的工作成效。针对答复的内容,王忠义给予"非常满意"的评价。10月16日,省政府召开"最多跑一次"改革新闻发布会。市委常委、常务副市长陈浩就温州市推进"最多跑一次"改革的     

陶行知"教学做合一"思想对新时代劳动教育的启示

劳动教育是大中小学教育的重要内容,直接决定所培养的劳动者的劳动精神风貌、劳动价值取向和劳动技能水平.在中国近现代教育史上,对劳动教育理论阐述最为系统、实践最为具体的教育家首推陶行知.其主张"教学做合一",重点在"做";认为"教学做合一"的内容来源于生活,切实培养学生劳动技能;肯定"教学做合一"在增进学生自主能力、完善人格,树立正确世界观、人生观、价值观方面的重要作用;倡导社会力量全面参与学校"教学做合一"的组织和管理."教学做合一"思想对于培养新时代全面发展的社会主义建设者和接班人,真正让学生学会生活、适应社会,形成良好的劳动价值观、劳动品质,并在全社会营造践行"劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽"的生动局面,具有重要的理论价值和现实指导意义.     

新时代劳动教育的价值意蕴与实践路向——以马克思身体思想为基点的考察

劳动教育承载着时代新人培养的历史使命,准确把握劳动教育的价值意蕴是构建中国特色社会主义劳动教育体系的关键。新时代劳动教育必须回溯到马克思身体思想的逻辑起点,深刻理解"以劳化人、以动育人"的价值导向——劳动教育关切身心健康,培育时代新人生命健康观;劳动教育关爱自然生命,培育时代新人生态文明观;劳动教育关注社会关系,陶铸时代新人公共交往观;劳动教育关怀人类命运,培育时代新人世界历史观。在此基础上,直面时代新人培养的新时代劳动教育展开需要在"身心合一"的劳动实践中培养"完整的人",在"身体力行"的劳动实践中培育多维价值观,在"多重场域"的劳动实践中推进人的自由全面发展。     

略论中小学劳动教育的几个问题

党的十一届六中全会之后,教育部召开了全国学校思想政治工作会议,重申在新的历史时期,各级学校都要加强劳动教育,指出这是培养德智体全面发展一代新人的重要原则.去年八月教育部又召开了全国中小学勤工俭学工作会议,从理论与实际的结合上充分肯定了勤工俭学的重要意义,指出勤工俭学的主要目的在于进行劳动教育.但由于十年动乱期间,林彪、“四人帮”把劳动教育纳入他们同“走资派”斗争的轨道,从极左的方面分割了教育与生产劳动的结合,败坏了劳动教育的声誉,破坏了已经形成的物质基础,延缓了劳动教育的进程,毁坏了教育,搞乱了思想,致使许多人至今还是非不清,不敢迈步.本文拟就当前中小学加强劳动教育的有关问题,提出一些看法.     

“异化劳动”新解

"异化劳动"是马克思学说中一个重要的范畴,但人们对其科学性、深刻性、丰富性理解不够,误解和贬低普遍存在。这里的关键在于理解马克思关于"人的本质并不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和"的科学论断,包括其来龙去脉。马克思的这个思想,既是他的伟大发现,又是他实现哲学变革的根本方法。马克思以此对"异化"和"劳动"都作了与前人根本不同的分析,论证了资本主义社会工人的"异化劳动"及其历史意义。     

新时代推进大中小学劳动教育的三重维度

劳动教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务,因此,新时代推进大中小学劳动教育是青少年学生全面发展的客观需要。新时代推进大中小学劳动教育需要从时代性、规律性、创造性三重维度着手,把握新时代大中小学劳动教育的时代特征,遵循新时代大中小学劳动教育的内在规律,激发新时代大中小学劳动教育的内生动力。     

温州市学生实践学校——创新打造学生劳动教育的“温州样本”

正"1、2、3、4!"8月25日,记者走进位于瓯海潘桥的温州市学生实践学校时,操场上600余位身穿蓝色迷彩服的瓯海中学学子正在进行队列训练,口号声铿锵有力。"我们学校最多可同时容纳1500位学生。每年暑假,都会有学校组织学生在这里进行军事训练和开展劳动研学活动,今年暑假已接待了8批7000余人次。"该校实践信息处主任周晓远介绍。据统计,     

“劳动光荣”永不过时

人世间的美好梦想,通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动才能实现。5月,劳动节如期而至,学校劳动教育的开展也进入高潮期,学生的劳动观念、素养、技能等不仅深受重视,也有了一定的提升。但也仍有部分学生忽视劳动,认为只要学习成绩好就不用注重劳动……事实上,和谐社会、美好生活,归根到底是靠劳动创造的。因此,“劳动光荣”永不过时。     

新时代大学生劳动教育的四条新路径

劳动教育对大学生的身心发展起着重要作用。当前我国大学生的劳动教育存在着"四化"弊端,即劳动教育理解片面化、劳动教育内容形式单一化、劳动教育实施"分离化"、劳动教育价值取向功利化。明确劳动教育的目的和意义(积极劳动)、坚持劳动教育量力性原则(持续劳动)、丰富劳动教育的内容与类型(快乐劳动)、合力构建劳动教育网络(终身劳动)有利于解决当前大学生劳动教育的"四化"弊端。     

以习近平劳动教育重要论述为引领推进劳动教育研究

新时代下推进劳动教育的研究,对培育全面发展的社会主义建设者和接班人,进而实现中华民族伟大复兴具有深远意义。本文在分析习近平总书记对劳动价值论、劳动主体论以及劳动精神论所作的理论阐释的基础之上,进而指出我国劳动教育要从思想上树立正确的劳动观念、从行动上尊重受教育者的主体性和关注受教育者需求的多样性、从制度上健全劳动教育的评价机制,通过多维度发力使劳动教育回归其应有的育人之地。     

高校编外人员“体面劳动”的现状及实现途径探讨

自高校扩招以来,为了提高办学效益,适应规模扩大的需要,高校的用人制度和用工方式呈现多样化,大量的非事业编制(简称"编外")职工进入高校各类岗位,尤其是后勤服务部门,编外职工成为主体。如何实现"体面劳动"、"包容性增长"的目标,是当前各级政府、学校和广大教职工普遍关心的问题。文章按照"体面劳动"的要求,运用现代管理学中的"木桶理论",以高校编外职工群体为研究对象,分析这一群体"体面劳动"的现状、特征及其缺失原因,并提出了相应的实现途径,以推进构建和谐劳动人事关系。     

亟待加强大学生的劳动教育

一九八七年三月和十月国家教委先后颁发了《全日制普通中学劳动技术课教学大纲(试行稿)》和(全日制小学劳动教学大纲(试行草案)》,把劳动课和劳动技术课正式列为中小学的课程,这是加强中小学劳动教育的重要措施。国家教委又同时指出高等学校也要把学生参加生产劳动列入教学计划,每学期不少于一周。并强调要大力加强实践性环节,解决好生产实习基地,还要组织大学生参加社会实践活动,明确提出高等学校要认真贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针。同年,赵紫阳同志在党的第十三     

以技能提升为核心的“一课一地、能劳耦合”劳动教育改革研究

劳动教育是实现立德树人根本任务的重要组成部分，推进劳动育人是高校思想政治教育工作的重要内容。为深入贯彻落实高校劳动教育，发挥专业劳动教育在立德树人过程中的主体地位，针对高职院校劳动教育存在的问题提出若干原则，并结合高职农林类专业实际情况，探讨以技能提升为核心的劳动教育模式改革与实践。聚焦专业劳动教育的开展，系统介绍“一课一地、能劳耦合”劳动教育教学模式及实践效果，以期从实践中不断总结经验，为培养高职院校学生热爱劳动、崇尚劳动提供实践参考价值和启发。     

劳动教育何以在智能时代增进劳动幸福?

劳动教育在育人方面具有不可替代的作用,是我国教育体系的重要内容.马克思在《资本论》中曾写道:"从工厂制度中萌发出了未来教育的幼芽,未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法."[1]556-557这说明:第一,劳动教育的方式要和特定时代的生产方式、劳动方式联系起来;第二,劳动教育既能促进社会经济发展又是实现人的全面发展的"唯一途径".东华大学马克思主义学院"挑战杯"实践团队一直关注人工智能条件下的劳动变革,研究这种变革对劳动教育的影响.当下人工智能在生产生活中的应用及其对劳动方式的影响已经逐步展现在我们眼前.对此,我们应该如何认识这些劳动变化?这些劳动变化对于我们将产生哪些影响?在这种劳动变革下劳动教育该如何实现育人目标?对于这些问题,我们采访了上海师范大学何云峰教授.