浅谈农村小学英语课堂教学生活化

《英语课程标准(2011 版)》中指出:英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语课程要面向全体学生,注重素质教育。     

高职英语词汇教学方法探究

词汇是语言的建筑材料，是语言的三要素之一。无论是教师还是学生，都已经认识到英语词汇学习在整个英语学习中占据着重要的地位。然而，长期以来，很多英语教师和学生曾认为词汇学习是英语学习者自己的事情，即英语学习者可以通过阅读、口头交际等隐性词汇学习方式，在上下文中猜测词义，从而习得所需词汇，显性词汇教学被看作是多余的。实际上，词汇教学贯穿英语教学的整个过程，是教学过程中的一项繁重而艰巨的任务。作为一名英语教师如何有效进行词汇教学，将直接影响到学生能否真正理解、掌握英语，能否切实有效运用英语进行交际。因此，英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。     

启发式教学法在高中英语教学中的应用初探

在现阶段的高中英语学习中,素质教育对高中英语的学习方法提出了更高的要求,英语学习不再依靠传统的死记硬背,而是需要多种学习方法的综合运用,来进一步提高学生的英语学习能力,激发学生学习英语的积极思维。本文对英语学习中的启发式教学法进行研究,对于启发式教学法对高中英语教学的积极意义进行论述,针对如何运用启发式教学法提高学生的英语学习能力以及激发学生的积极思维开展研究,旨在为启发式英语在高中英语的应用作出贡献。     

浅谈思维导图在初二英语词汇教学中的应用

词汇是语言学习的基础,学习者掌握大量词汇也是学习语言的关键。掌握英语词汇是英语学习的重要组成部分。而越来越多的学生在词汇学习中遇到问题,进而害怕学习英语,甚至失去学习英语的兴趣。初二年级的学生面临词汇量加大、难度提升等状况,更容易对词汇学习产生厌恶心理。研究现阶段学生的记忆方法的不足,采用思维导图学习工具帮助学生理解和记忆词汇,对思维导图在初二英语词汇教学中的应用展开探讨。     

思维导图在初中英语核心素养培育方面的应用

目前,初中学生的英语学习能力和运用能力普遍不强,英语学科核心素养相对较弱。思维导图作为一种发散性思维工具,将其合理运用于初中英语教学,可以培养学生英语学习能力、思维能力等综合能力素质。在初中英语课前、课中及课后运用思维导图,可以有效提升学生的阅读、写作等方面的能力,促进学生核心素养的发展。     

运用信息技术优化高中英语课堂教学

运用信息技术，创设学习情景，激发学生兴趣，优化学生思维，提高学生英语语言交际能力。拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，丰富学习内容和形式。     

中学英语活动课探究教学

英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,     

让信息技术在初中英语教学中大放光彩

随着信息技术的不断发展,学生通过不同途径能够充分了解英语的作用,并且愿意学好英语,并运用英语进行交流。在英语教学过程当中,教师也应当转变传统教学思维,运用现代信息技术,优化课堂资源,丰富教学内容,形成趣味、多元、高效的英语课堂,增强学生的英语学习兴趣,形成学习英语的习惯和能力。     

谈谈英语复习课的教学

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。那么如何在英语的复习课中体现出这些教学理念呢？     

大学英语语法教学面临的困境和出路

大学英语学习是学生对中学英语学习的继续和延伸。学生在停留在以前学习英语的水平势必会影响学习效果。语法是学习英语的基础，掌握好这一基础，才能深化英语听、说、读、写、译能力。达到熟练运用语言的能力。然而，大学生通常忽视语法学习。本文从这一现象入手，通过分析其原因，最后提出一些建议．希望对大学生英语学习有所帮助。     

大学英语词类教学研究及启示

词汇作为语言中最活跃的要素之一,对于语言的习得、语言的实际运用起着重要的作用。词类教学作为词汇教学的重要组成部分,是培养英语学习能力的基础,可以使学生掌握并具备一定的英语学习能力,使学生在学习过程中掌握一定的语言知识,是培养英语学习能力的基础。因此,英语词类教学在大学英语教学中起着至关重要的作用。然而,在实际教学当中,词类教学并未得到足够的重视,基于应用的词类教学尤为不足。因此,就大学英语词类教学展开研究,以期可以提高大学英语词类教学质量。     

简述培养大学生英语思维能力的两项策略

思维和语言是相互联系和相互作用的,学习英语同样需要历练和习惯母语为英语的英美人的思维方式。汉语和英语的思维方式有明显的不同点,在教学中,教师要注意到学生对英语学习必然经过的学习英语的思维过程:英语刺激-汉语反映-英语转换的思维活动过程,加强英语刺激,减弱汉语反映,迅捷英语内化的过程,让英语思维强势于汉语反映。     

论高中英语写作分层教学

在学生学习道路中,写作历来都是学生最头疼的一门课程之一,而英语写作更是难上加难。英语写作过程其实就是一个学生运用正确合适的词汇和语句来表达出自己内心真实感受的一个过程,这是学生英语综合运用能力的体现。但是,不同的人对英语掌握的程度不同,所以在教学上不能一概而论,而是要采用分层教学的方法来提高学生英语写作水平。本文就针对高中英语写作教学展开了详细的讨论。     

论大学生英语听力学习中存在的问题及解决策略

听力在语言学习中占据着重要的位置，大学生英语听力学习最基本的目的就是提高学生对语言的理解能力。在英语听力学习中，怎样通过拓展大学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言理解能力，培养他们的创造能力和思维能力，提高学生对英语的运用能力，成为英语听力学习教学必须要完成的重点任务。     

浅谈初中地理基于深度学习下的教学方法

深度学习的目的是改变学生在学习过程中的思维惰性,使学生在地理学习过程中能够主动探索相应的知识,并将其所掌握的地理知识系统化,让学生在学习中有高水平的思维。     

基于专业和职业需求的建筑行业英语实践教学

高职行业英语要体现英语在行业具体工作岗位和工作流程中的运用,目的是帮助学生掌握完成具体工作任务过程中,所需要的最基本和使用最频繁的语言内容及形式,培养学生在职业发展过程中,对于语言的自我学习能力.因此,本文提出,建筑行业英语实践教学从内容开发、活动设计到教学过程的实施,都需结合相关专业的学习特点和实际工作需求,贯彻以学生语言活动为主体的"实践性"教学原则,做到"目标可实现、过程可操作、结果可内化".     

汉英翻译中中式英语现象及分析

中英文化在思维方式以及背景等方面均存在着较为明显的差异,因此中国的学生在对英语进行学习并运用的过程中,一种普遍现象时而发生,便是出现中式英语,即将中文直译为英语,笔者主要从句子与词汇两大方面对当前学生汉英翻译之中的情况进行分析。     

怎样培养学生的英语语感

文中就如何培养学生的英语语感，从五个方面进行了分析与探讨，即培养学生大声朗读英语的习惯；培养学生多写英语的习惯；培养学生运用英语思维的习惯；创造有利于学生学习英语的环境和氛围；培养学生学法指导的能力。     

论英语思维能力的培养与英语教学

语言学习和思维能力培养的息息相关。在我国的英语教学中,学生能够熟记或说出许多独立的英语句子,而不能把语句连贯起来运用成文。其中最根本的原因就是学生并未养成英语语言学习的思维能力。文章对目前学生英语学习中存在的思维障碍进行了探讨,并就如何培养学生英语思维能力提出了作者自己的见解。     

大学英语教学方法研究

大学英语教学要摆脱平庸,走向有效,英语教师就要在教学中注重英语教学方法的合理运用,使学生逐步掌握学习英语的科学方法,增强学生的创新意识,提高学生的创新能力,充分调动学生的学习大学英语的积极性,以更好地提升大学英语人才培养的质量。