生命教育与死亡教育不应割裂

在中国人的传统观念里，死亡是一个忌讳的词，人们总是避而不谈。但事实上，生命终有消逝的一天，如果能及早认识，早做准备，当死亡靠近时，我们才可以坦然面对。而死亡教育就是希望人们能够理解生与死是人类自然生命历程的必然组成部分，从而树立科学、合理、健康的死亡观。     

论死亡教育

死亡教育以死亡学等相关学科为理论基础,注重向人们传授死亡学的基本知识。现代教育不能忽视死亡教育,死亡教育是我们生命中不可或缺的重要内容。死亡教育不仅可以使我们真正地认识和了解死亡,树立正确的死亡态度,还能使我们更加珍惜和热爱生命。     

Research on Factors Influencing on Children＇s Life Cognition

有关青少年生命认识的影响因素的研究在中国尚处于薄弱地位。通过对中小学生的生命认知及相关因素的实证研究发现：个体经历不同,在死亡认知上的表现差异显著,经历过人的死亡的青少年有更多表达了对死亡本质的认知,较少表达对死亡的具体形象认知;父母的应对方式不同．导致青少年对于死亡认知的表达有显著差异。日常生活中对死亡事件是否讨论,会影响到青少年对生命以及死亡的认知。生命认知方面,有过讨论经验的青少年有更多对生命表达态度的认知;死亡认知方面,有过讨论经验的青少年有更多对死亡本质和表达态度的认知。     

青少年生命认知的影响因素初探

有关青少年生命认识的影响因素的研究在中国尚处于薄弱地位。通过对中小学生的生命认知及相关因素的实证研究发现：个体经历不同,在死亡认知上的表现差异显著,经历过人的死亡的青少年有更多表达了对死亡本质的认知,较少表达对死亡的具体形象认知;父母的应对方式不同．导致青少年对于死亡认知的表达有显著差异。日常生活中对死亡事件是否讨论,会影响到青少年对生命以及死亡的认知。生命认知方面,有过讨论经验的青少年有更多对生命表达态度的认知;死亡认知方面,有过讨论经验的青少年有更多对死亡本质和表达态度的认知。     

死亡教育在高职院校德育课中前行

死亡教育强调"向死而生"的价值理念,它引导学生追求生命的价值。人人都会遭遇死亡,因此死亡教育应定义为通识教育,扎根于现实生活中,通过在德育课中的传授,帮助学生们不断认识和了解死亡,理性的反思审视生命存在的意义,形成自由且有所担当的向死而生观。     

从死神身边走过,生命之花更加灿烂

人的生是大同小异的,而死是多种多样的。人们在礼赞生命,却在回避着死亡。其实,死亡每天都在威胁着生命,无时无刻不在你身边。当你认识了“死”,才能更好地把握“生”的价值。     

试论大学生生命教育的实践探索

生命，对于每个人只有一次，我们应该格外珍惜，大学开展生命教育的意义在于促进大学生认识生命的完整性，唤醒大学生的生命意识。开展生命教育的方式除了设置独立的生命教育课程外，应当将生命教育的内容渗透到原有的学科教学当中，并组织学生参加各类社会活动，引导大学生认识生命、珍爱生命、发展生命。     

珍视生命

只有懂得生命是多么脆弱的人，才知道生命有多可贵。有一次我在英国参加一次会议，与会者接受英国广播公司的访问。同时，他们采访一位濒死的妇女，她过去从来没有想过，死亡竟然是如此真实，所以恐惧不已。现在她知道了，她只想对在世的人谘一句话：“认真看待生命和死亡”。     

让生命教育贯穿德育课堂

德育课是学生思想教育的主阵地，德育课的课改是否可以进行生命教育，让学生在学习感悟中认识生命，是值得让我们深思的问题。在人际交往中尊重生命，在职业理想中超越生命。     

概念和问题

凡是由于疾病末期或意外事故而造成人体主要器官的生理功能趋于衰竭，生命活动走向完结，死亡不可避免地要发生的过程。它还要经历一个或长或短的预期死亡阶段，在这个阶段末期即称为临终阶段。临终阶段是病人生命结束前的必经阶段，它是一个逐渐发生、发展，由量变到质变的过程。     

和神导气练呼吸

呼吸当之无愧是人体最重要的生命活动，我们的生命就寄托在一呼一吸之间。然而，每当谈到养生保健时，却很少有人考虑到怎样改善和调整身体无时无刻不在进行的呼吸运动。人们关注更多的可能是那些价格不菲的保健品、营养品，大自然中的免费氧气却很少有人在意。其实，从生命学角度来说，呼吸才是最应该关注的，因为它是直接与生命挂钩的头等大事，是生命存在的信号。试想，如果我们不吃饭乃至不喝水，会不会立刻死亡呢？一定不会的，身体的耐受力起码可以坚持3～7天，也许还会更长一点。但是，如果闭塞口鼻，停止呼吸，那么，立刻就会因缺氧窒息而死亡。人的生命说白了就是一口气，如果一口气接不上来，生命也就此结束了。与其说“生命无价”，倒不如说是“呼吸无价”更具体些。     

正确对待死亡 消除死亡恐惧

死亡是生命历程终结,人们从古到今始终避讳讨论死亡,特别是老年人,更是忌讳死亡,由于人们长期对死亡采取不接纳的态度,对于一个人因疾病的发展而处于临终阶段,往往不是看做是生命发展的必然结果,而是看做是医疗的失败,生命可能会被放弃。其实现代护理观念认为——将死亡理解为生命的一个自然阶段,死亡只是生命有机体的自然变化,是临终阶段为患者提供了完善自我和个人发展的最后机遇,     

生命的加减法

生命，是一个向上攀登的过程。它逼近的不是死亡，而是永恒……生命的减法，只计算距离死亡还有多少日子。这种减法，从懂得人的肉体终会逝去的那一天，就可以开始。生命的加法，是计算丰富的生命历程有哪些创造和奉献可以化为永恒。人类文明发生学证明：无论物质的或是精神的，其创新成果不仅会融入文明编年史，成为文明的“基因”永不消失，而且还会微妙地、隐形地潜入生命化为文明因子，成为世代相传的创新潜能。生命的加法，从懂得上述的奥秘的那一天，就已经开始。“人生如白驹过隙”，“人生只有几十年”，“我已经不年轻了”，“我的…     

生命教育现实价值探析——以老年服务与管理专业学生为例

针对老年服务与管理专业学生开展的生命教育课程设计,应基于对各种死亡现象和死亡事件的深层探究,以及对死亡观和生命观的自我追问,从心理学、伦理学、社会学等多学科的角度出发,用现代科学的观点阐述死亡的本质和临终关怀的意义。引导学习者主动对死亡进行有意识的思考,进而促使学习者更加珍惜生命、热爱生命,运用科学的生死观指导学习、工作和生活。     

谈笑论生死

生与死，是人生起始的两个端点。只有真正理解了生命的意义，才能正确地面对死亡。     

从临终关怀论及临退关怀

所谓临终关怀，其针对的主要对象是那些濒临死亡，即通常诊断生命只有6个月或不足6个月的病人。按照规定，临终关怀医院不向病人提供治疗，主要是通过提供缓解性照料、疼痛控制和症状处理来改善个人余寿的质量，因此它既不是治疗疾病或延长生命，也不是实行“安乐死”去加速病人的死亡。临终关怀强调对病人尊严的维护和情感的尊重，它体现人道的、社会的关怀，反映病人心理需求和情感需求，使病人在亲人的温情中平静地结束生命。     

平衡“生”与“死”的心理

平衡“生”与“死”的心理生命并非一条直线，可以任意延长。一旦生命步入黄昏，也许望眼西山日落，心中将涌起人生苦短的惆怅；目睹落叶飘零，又会凭添几分同病相怜的悲凉。有道是“生命只有一次”，热爱生活，珍惜生命，实为人之本能；害怕疾病，恐惧死亡，诚是天下至理...     

“老年社会学”解说

所谓老年，包含两层意思：其一是指生命的一个阶段。在人类生命过程中，大体要经历生长、发育、衰老、死亡等阶段，老年就是描述一个人生命发展过程中的自然阶段。其二是指一个社会群体。即用年龄做为标准，对社会成员划分成不同类型的群体，与少年、青年、壮年比较，     

浅谈中国山水画永恒的生命追求

山水画作为中国人认识世界、把握生命、自我超脱的重要方式之一。它不受时空所限制，追求的是一种超脱思想，把握生命的真实和永恒。     

临终关怀社工：让每个濒死的人安详离世

在湖北省武汉市一栋3层的灰色楼房中，死亡是个避不开的话题。每过几天，这里就会有人死亡。死去的人一走，就有新人住进来；再有人死去，就再有人住进来。就像人生的最后一个驿站，一些人的生命在这里走到尽头。