认知语言学理论与阅读理解——认知语言学理论对阅读理解的启示

认知语言学的经验主义语义观之优于客观主义与主观主义之处,在于它采用了经验主义的哲学观点,提出了主客观相结合的经验主义语义观,并用经验主义的语义观解释了阅读理解既包括对文本语言的理解,更包括对语言以外背景知识的理解之合理性。从认知语言学的角度看,阅读理解是一个复杂的心理过程。在此过程中,大脑贮存的语言知识图式和背景知识图式相互作用,不断地对新输入的信息进行验证、分析和推断,直至完成对文本的解码。对阅读理解过程的认知解析,在于揭示阅读的心理机制和思维规律,以促进阅读理解教学。     

认知语言学在英语阅读理解中的应用研究

采用认知语言学图示理论解释阅读理解既包括对文本语言的理解,更包括对语言以外背景知识的理解。英语阅读理解是一个复杂的心理过程,在此过程中,大脑贮存的语言知识图式和背景知识图式相互作用,不断地对新输入的信息进行验证、分析和推断,直至完成对文本的解码。对阅读心理机制和思维规律的了解有利于促进英语阅读理解教学。     

阅读理解的认知研究

认知语言学的经验主义语义观认为,语义以概念为基础,词汇或言语的意义是说话人怂和听话人脑中被激活的概念,是客观和主观的统一,因此它优于趋于极端的客观主义与主观主义语义观.经验主义的语义观解释了阅读理解既包括对文本语言的理解,更包括对语言以外的世界知识的理解的合理性.从认知语言学的角度看,阅读理解是一个复杂的心理过程.在这个过程中,大脑里贮存的语言知识图式和世界知识图式相互作用,不断地对新输入的信息进行验证、分析和推断,直至完成对文本的解码.对阅读理解过程的认知解析,在于揭示阅读的心理机制和思维规律,以促进阅读理解教学.     

基于认知图式理论的早期阅读教育

幼儿的认知图式是幼儿在各种情景中表现出来的行为和思维模式,它具有可变性、互动性、渐进性等特征。早期阅读教育需要基于幼儿认知的特点树立以幼儿为主体的早期教育观念,为幼儿提供感兴趣的、合适的阅读材料和教育模式。     

背景知识对外语阅读理解的作用

背景知识的作用在近20年已引起语言学家的广泛注意。本文首先阐述了阅读理论,然后依据图式理论,从内容背景知识和形式背景知识这两个方面探讨了其对外语阅读理解的作用,最后指出该作用对教学的启发。     

内容图式对ESL阅读理解的启示

阅读被认为是一种交互信息处理过程,图式理论对英语阅读具有强有力的理论指导意义。图式理论中的内容图式对英语阅读发挥着举足轻重的作用,它是影响英语阅读理解成功与否的一个重要因素。因此,在阅读过程中应注重在课堂时间、课外时间内积累和激活内容图式,以达到提高英语阅读水平的目的。     

基于阅读认知理论的法语阅读教学研究

阅读是一项复杂的认知过程,在法语专业学生听、说、读、写、译等综合语言技能训练中发挥着重要作用。阅读认知理论尤其是元认知理论构建了阅读认知模式,对研究阅读心理过程、改革阅读课程提供了很好的思路和理论基础。因此,我们要认清阅读课程的培养目标,变革教学内容,完善课程设置,创新教学手段,加强课程的动态调整和监控,培养学生的元认知能力,提高学生的阅读理解能力,推动法语专业教学改革,以促进法语人才的培养。     

第二语言阅读认知观

阅读是人类最重要的认知活动之一。阅读理解研究也是心理语言学一个十分重要的课题。在研究阅读理解的发展过程中，相互作用模式对于阅读理解的影响十分显著。相互作用模式是近年来阅读理论研究的主旋律，阅读不仅是“自下而上”或“自上而下”的过程，而是两者相互作用加工的过程。阅读既是语言文字处理的过程，又是阅读者已有背景知识的处理过程，同时又是低层次和高层次相互作用过程。它使阅读理解的研究成为一个广阔的领域。     

篇章信息性理论及其对阅读理解教学的启示

随着信息时代的到来,信息已经成为社会发展的重要资源之一.不同领域的学者从各自的角度对信息做出了不同的论断.在语言学界,篇章的信息性理论研究已经引起广泛关注.信息性在篇章的建构中占据重要位置.主位结构和信息结构是篇章信息性研究的主要内容.篇章信息性理论的研究,对于语言教学,尤其是阅读理解教学,具有重要的指导意义.     

应用图式理论提高学习者语言认知能力

在语言学习中,提高语言学习者的语言认知能力极为重要。利用图式理论激活学习者已有的语言图式和为学习者构建新的语言图式,是成功培养学习者语言认知能力的关键所在,因为利用图式会简化语言学习的过程,使抽象的语言具体化,降低语言学习的难度,从而提高学习者的语言认知能力。     

图式理论框架下的英语阅读错误解析

在英语学习中,阅读理解一直以来都是重点和难点。阅读理解中出现理解错误始终困扰着英语学习者,作为阅读理论之一的图式理论,能够从一个全新的角度——学习者的角度分析这些错误,找到问题所在,进而对如何避免错误有所启发。     

阅读理论与大学英语阅读教学

本文主要运用图式理论探讨了阅读理解过程及影响该过程的因素,并结合学生的阅读障碍对大学英语阅读教学进行了思考。提出大学英语阅读教学应从构建图式、激发图式、培养语篇意识以及丰富图式结构等方面入手提高学生的阅读能力。     

图式理论在英语阅读中的映射

在阅读过程中,“自上而下”和“自下而上”两种阅读模式常常交替使用。在此基础上发展起来的现代图式理论强调,读者的语言图式、内容图式、修辞图式知识只有相互作用才能取得良好的阅读效果,进而提高阅读理解能力。读者只有具备理解文章相关的图式,作者提供的线索足以激活读者的图式,读者理解了作者的意图三种情况发生时,读者的阅读理解能力才能真正提高。     

含意理论对英文阅读的指导作用

阅读是获取信息最直接而有效的方法之一 ,阅读理解的真正内涵在于透彻理解作者在一定语境里隐含于表面文字中的真正意图。在英文阅读教学中 ,教师如果能按照语言认知的规律引导学生了解语言的常规性并判断作者是否遵循了“合作原则” ,学生们就能对含意进行恰当推导 ,并真正理解作品的精髓。文章通过实例分析得知 ,将含意理论引入阅读教学可帮助学生正确理解文章的内涵。     

试论图式阅读理论在大学英语教学中的应用

分析探讨了目前大学英语的教学现状和图式理论、图式阅读理论的主要内容,以及图式阅读理论在英语教学中的应用.     

认知语言学视角下探究成人阅读理解教学新模式

传统对阅读理解的研究往往集中在对普通学习者身上,而对成人学习者阅读理解的研究谈之甚少.在倡导终身学习的今天,成人学习者作为一个特殊群体,探究成人阅读模式必将有着现实的意义.本文试从认知语言学视角下,结合成人学习者的特点,运用关联理论来探讨和研究成人阅读课的教学模式,提高成人阅读课的教学质量和学习者的阅读技能.     

关联理论对称谓语的认知解读

关联理论认为在交际中,对交际意图的识别就是对言语意义的理解。交际中称谓语的使用过程就是称谓者(说话人)与被称谓者(受众或读者)通过关联图式的打破或激活方式来相互认知的过程。这就是关联理论框架下称谓语的认知解读机制。     

试论图式阅读理论在大学英语教学中的应用

分析探讨了目前大学英语的教学现状和图式理论、图式阅读理论的主要内容 ,以及图式阅读理论在英语教学中的应用     

认知图式对公示语翻译的启示

图式作为一种认知方式或认知手段被看成是知识在大脑中的储存单位。人们处理外界信息需要调用大脑中已有的图式。笔者运用认知图式理论,对公示语翻译过程中的理解和表达进行阐述,论述公示语翻译中的语言图式、内容图式、形式图式运作机制,并提出公示语翻译的深层认知过程。     

从图式论看背景信息在中国大学生英文阅读理解中的作用

本文讨论背景知识在英语阅读中的重要性。主要讨论阅读的过程、阅读与图式论、中国大学生在读英语课文时碰到的主要问题 ,同时归纳一些对策旨在改进大学英语阅读指导 :选择恰当的阅读材料、提供阅读的背景信息、让学生有目的地阅读、鼓励快读、组织窄式阅读、讲授文章结构、提供讨论机会、鼓励进一步的文化或专题学习