提升藏区汉语文教学质量加强口语交际能力

少数民族地区的汉语文教学旨在提升少数民族同胞的汉语言应用能力,但是区域文化和语言环境影响下,少数民族地区的汉语文教学质量一直不高,深化教学改革的需求非常迫切。本文以口语交际能力培养作为基础目标,分析藏区汉语文教学指导策略,希望能够给藏区汉语文教师提供教学思路参考。     

从汉语文特点出发改进教学

汉语文教育的特点取决于汉语文的特点。汉字、汉语、汉文有着不同于其他语文的个性特点,形成了汉语文教育的难点、弱点和重点。必须从汉语文这些特点出发,把优良的传统教育方法,成功的改革经验与现代科学的信息传导原理及方法有机地结合起来,以改进语文教学,提高教学质量。     

浅谈在小学汉语文教学中如何培养学生的阅读能力

汉语文课程标准指出：汉语文课程应致力于学生汉语文素养的形成与发展。汉语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。汉语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。因此,汉语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外,还承担着培养学生的文学素养,陶冶情操,健全人格这个基本任务。     

汉语助词英译探讨

汉语助词是虚词的一种。虚词是对实词而言。实词是句子的主干词,对造句关系重要。但对于在句子中起联结作用的虚词,其作用也不能低估。虚词如果使用不当,直接影响习惯表达和语言的规范化。在学校语文教学中,虚词用法历来就是难点,加之虚词本身用法复杂灵活,在英、汉互译时,往往出现困难。汉语虚词包括介词、连词、助词、叹词、副词多种,     

浅谈在初中汉语文教学中如何训练学生的口语交际能力

汉语文教学的目的就是培养学生的汉语文能力。《初中汉语文课程标准》指出：“口语交际不是单纯地听，也不是单纯地说，也不是单纯地听说合一，它是在具体的情景中人与人之间的信息交流过程，这个过程不是静止的、定向的，而是互动的、多变的。”中学汉语文教学主张听说读写并重，但近年中考、高考只重读写，而轻听说，一张试卷定终身的做法依然没有得到根本改变，考试制度的改革依然很有必要。     

浅析小学语文兴趣教学

在我国小学语文教学改革大力推进的过程中,激发小学生学习兴趣,提升语文教学效率逐步成为教改发展的核心内容之一,小学语文教师在教学时应紧紧围绕这一时代主题开展兴趣教学,采用多种方法最大程度激发小学生的兴趣,调动小学生学习的主观能动性,从而让小学生真正爱上语文,顺利实现小学语文教学的终极目标。     

小学语文分学段朗读教学研究

朗读是小学生阅读学习的重要部分,并且,语文授课中,阅读教学也是关键性内容,就小学语文教师而言,教师要充分利用朗读在教学中的重要作用,并运用多种教学手段,让学生感受到学习语文的乐趣。     

小学语文识字教学的主体参与教学路径分析

在小学语文教学中,识字教学是低年级重要的教学任务,也是后续语文学习的重要基础。在语文汉字学习中,要注重从汉字自身出发,对汉字文化以及汉字形成规律规范化利用,强化学生识字兴趣。合理利用多种识字方式,强化学生识字学习积极性。     

汉语文教学中现代多媒体技术的应用

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。多媒体教学在呈现教学内容时，通过创设教学情境，调动学生的多种感官功能，诱发学生的情感共鸣，使学生的学习更具有直观、形象、生动的效果。它改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。在汉语文教学中，适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听、悦耳的声音创设教学情境，使抽象的教学具体化，清晰化，会使学生兴趣盎然地参与教学活动；也对提高教学效果，节省时间，拓展课堂内容起着重要作用。     

如何提高西藏牧区小学语文阅读教学质量

随着新时代的发展，汉语文教学在西藏牧区的教育要求也不断提高，其中阅读教育的质量问题备受人们重视。良好的基础语文阅读教学质量可以让学生拥有更好的阅读能力，能够充分锻炼学生的理解力和创作能力，对于日后的语文学习也存在着一定的推动作用。基于此，本文即以西藏牧区小学语文阅读教学为背景，从多个方面对西藏牧区小学语文阅读教学质量的提高提出建议，以此来供相关人士参考。     

运用多样化小学语文教学方法，彰显语文魅力

多样化教学指的是将多种创新型的教学方法,根据教学内容、学生学习水平、兴趣爱好等因素,针对性地运用到教学过程中的一种教学方法,将其运用到小学语文教学过程中能够充分克服传统教学模式的弊端,满足学生差异化、全面化的学习需求,为语文教学注入生机与活力,实现灵活、高效的语文教学。小学语文教师要彻底转变传统的教学观念,走出落后教学模式的误区,以语文教学实际情况和学生学习需求为出发点,探索科学、高效的途径与策略,实现多样化教学法在小学语文教学中的实践与运用。     

小学语文经典朗读教学的问题与对策研究

在小学语文教学中,朗读教学是一种非常重要的教学方法。通过开展朗读教学,可以加强学生对于课文的理解,同时也能够让学生积累更多的文学素材。但是目前小学语文朗读教学存在朗读时间不多、朗读模式比较形式化的问题,小学语文教师应该正确认识这些存在的问题,及时的调整教学模式,通过运用多种有效方法提升学生对于朗读的兴趣。     

语文教学方法组合论

(一) 问题的提出。我国语文教学传统的、新兴的、正在实验中的方法琳琅满目,美不胜收。据统计,卓有成效的方法已达130多种!这是我国语文教学实践和语文教育科研的丰硕成果,是保证语文教育继续发展的重要因素。可是,面对这璀灿夺目,光华四溢的“方法”宝库,如何去认     

小学语文阅读教学要重视学生优秀思维品质的培养

阅读作为小学语文中的一个重要组成部分,对于培养学生的优秀思维品质有着非常重要的影响。因此,小学语文教师要以学生为主体,不断提升自身的教学能力,通过多种途径来激发学生的思考能力。     

浅谈小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

朗读能力是小学生所必须具备的基础能力,良好的朗读能力能够帮助学生提高阅读效果,更好地识记生字词、更好地理解课文内容、更好地体会课文情感,进而提升课文学习效果。小学语文教学中,由于教师对朗读教学不够重视等原因导致学生朗读能力较差,不利于语文教学的提高;本文主要探究小学语文教学中朗读教学存在的问题、小学语文教学中培养学生朗读能力的策略,具体的策略包括扩充朗读时间和增加朗读教学时间、平等对待学生和运用多种教学方法、加强朗读引导和积极做好朗读评价。教师应该根据实际朗读教学中遇到的问题,科学合理地运用有效的朗读能力培养策略。     

浅谈小学语文字词教学策略

语文教学讲究的是字词句篇的教学。对于中高年级的学生,教师要引导其在课堂中学会“咬文嚼字”。如果我们能抓住文中最关键的词语,并采用多种方法引导学生深入理解词语和句子想要表达的意思,学生就能感悟到语言文字的魅力,从而提高学习语文的兴趣。     

情境教学法在小学语文阅读教学中运用的策略

小学教育阶段是人的一生中最重要的教学阶段,是帮助学生初步掌握语言逻辑思维,培养良好的学习习惯的阶段。随着教学改革不断深入,到目前为止,小学语文教学中出现了多种教学方式,以提高学生的兴趣,调动学生在语文课堂的积极性,帮助学生建立语言逻辑规则,形成系统的语言语文逻辑思维,本文笔者将对在小学语文阅读教学中如何使用情景教学,提高课堂质量和学生学习阅读兴趣进行简单分析,并提出几点行之有效的策略,以供参考。     

高中汉语文教学中合作学习模式的探析

汉语文作为高中阶段重要的一门学科，对培养学生读写素养，提升学生综合能力具有积极促进作用。合作学习是新课改实施后的创新教学模式，也是丰富高中汉语文课堂教学内容，促进学生课堂合作学习的有效方法。本文结合高中汉语文课堂实践教学经验，对如何开展合作学习模式进行了探讨。     

凉山彝汉双语教学与和谐教育研究

彝汉双语教学是凉山民族教育的一大特色,它既关系到彝民族自身传统教育的继承与发展,又关系到彝民族融入国内主流社会和国家教育体系的接轨问题。本文综合彝汉双语教学的外部要素和内部各要素,研究彝汉双语教学的和谐发展。     

中学语文教学方法的归类与选择

教好任何一门课,方法都很重要.而语文作为基础工具学科,其教学方法尤为重要.一名合格的语文教师,既要从理论上掌握多种教学方法,又应在实践中灵活地运用,善于在完成教学任务的同时,也教会学生如何获得知识的方法.所以我们要尽可能多地掌握语文教学方法并学会合理选择和运用.这是中学语文教学改革的需要,也是当前开展素质教育的需要.