从认知心理学角度谈任务型语言教学

运用语言是为了交际,因此,语言学习是达到最终目的的手段。语言学习是学习者以注意和记忆为条件的有意识的学习过程,也是学习者对语言解码和推理的认知过程。在任务型语言教学过程中,信息交流是主要目的,学习语言是必经的过程。学习者既要实现信息交流的目的,还要注重语言知识的掌握。以语言作为信息交流的基础,以认知心理学为着眼点,讨论了如何通过注意和记忆来实施任务型语言教学的问题。     

高师公共心理学教学目标探析

为高师公共心理学确定一个完整的教学目标,既是提高教学质量的需要,也是当前教学改革的需要。经过多年演变,高师公共心理学的教学目标已趋向多元化,涵盖了心理学知识学习、心理素质培养、教育素质培养、心理健康教育和思想教育等几个方面。     

国内外教育心理学教科书呈现方式比较及启示

虽然当前的教育心理学教科书多以其学术价值而存在,为学科发展作出了巨大贡献,但真正具有教科书体例特点和表达方式的教育心理学论著却非常缺乏。本文通过对作为教科书的教育心理学论著在板块设置及表达方式的改革等方面进行论述,以期对师范院校的准教师和中小学教师的专业发展有所裨益。     

建构主义视野下实验心理学的教学实践

实验心理学是心理学专业非常重要的一门专业基础课,同时也是令教师和学生非常头痛的一门课程.建构主义学习理论为实验心理学的教学实践打开了新的思路:创设符合教学内容要求的情境,帮助学生建构意义;以学生为中心,引导学生进行发现学习;营造良好的学习氛围,促进学生进行合作学习;充分发挥信息技术的优势,支持学生的学.     

心理学教学中的心理分析

当前如何以教育学的原理原则心理学的理论依据运用于学校的各科教学,如何把心理学的理论研究与改善教育的实际工作结合起来,以提高教学效果,这确实具有研究的现实意义。 从心理学、教育学角度研究学校的各科教学问题在国内外经常进行,并取得了成果。笔者认为从这个角度研究其本科学的教学问题应更为重要。本文主要探讨心理学教学中的一个关键问题:心理学教学中怎样对教学对象的学习心理进行分析?     

略论冯特创建心理学实验室以来心理学的研究方法

(一) 冯特在莱卜锡创建心理学实验室被当作一件大事记载下来,这不只是对冯特个人的推崇,更有意义的是,这反映出心理学工作者们要把心理学建设成为厕身于自然科学之林的一门脚踏实地的科学的热烈愿望。人从远古以来就对自身的心理活动现象发生浓厚兴趣,进行了不断的观察,但关于心理现象的知识主要凭藉于直观体验。心理学只是哲学的一个附庸,这种状态持续了几千年,直到十九世纪初叶海尔巴特的两部巨著《心理学教科书》(1816)和《作为科学的心理学》(1824—5)问世,才第一次宣告心理学的独立地位。然而海尔巴     

体育心理学教学体系和教学方法初探

体育心理学是70年代中期才形成的一门新兴的边缘性学科,1985年部颁的大纲只有本科的以普通心理学为骨架的体育心理学教学体系,因此客观上就需要探索具有高师体育教育专特色的体育心理学本、专科教学体系。现代教育理论揭示了一个发展趋势,就是不仅要重视业教师教学方法的研究,更要重视学生学习方法的研究。所以我从1987年就开始收集和研究     

心理学对经济学理性人假设的再审视

经济人假设是经济学重要的理论假设之一。心理学和经济学之间存在天然联系。在以往的经济学教科书中,理性是没有情感、社会正义和道德意识的理性。现代心理学更为关注个体内部因素,如情感、认知等,对其行为的影响。可以说现代心理学的研究结果对经济学的前提假设具有重要意义。心理学的研究有助于传统经济学对所面临的困境的认识和克服。     

PBL教学模式在认知心理学教学中的探讨

传统教学模式习惯将获得知识和应用知识分作两个独立阶段,很难完成以培养应用型心理学人才为教学目标的教学任务。在认知心理学教学中引入PBL教学模式,发现该模式能够提高学生学习该门学科的学习兴趣,加深学生对所学知识的理解和掌握,增强了学生团队协作、解决问题和表达能力,有效地提高了认知心理学的教学效果。     

心理学原理与英语词汇教学

词汇是英语学习的关键,词汇教学是教学过程中问题最集中的环节.词汇学习的过程其实就是心理活动的过程,心理学原理的行为主义,认知主义,建构主义指导下的英语词汇教学方式对词汇的识记和运用各有侧重,产生了不同的教学效果.     

浅谈心理学模式教学

如何讲授理论知识,一直是心理学教学中的一个重要的问题。因为人的心理现象既有具体性,又有复杂性和多样性;心理学理论不仅有抽象性,而且有概括性和规律性。如何把二者构通使理论知识起指导作用和实际结合,把教材、教法和学法统一起来,务求以最少的时间去争取具有较高的教学效果,这是提高心理学课堂教学质量的关键。作者经过多年的教学实践深深地认识到在心理学教学中采用模式教学,可以解决教材、教     

蒋维乔的心理学实践与中国近代心理学史研究

蒋维乔在中国近代心理学发展初期出版了<心理学>和<心理学讲义>两部著作,并将心理学知识应用到中国新式教科书的编写之中,这是心理学在中国第一次成功的、有价值的、意义深远的实践应用,为中国近代教育作出了巨大贡献.蒋维乔和汪炳台就心理学体系以及术语展开了中国近代心理学史上的第一次学术争论.中国近代心理学史研究的深化有赖于原始文献的挖掘和积累,以及从中国近代心理学发展的内部和外部展开多元视角的探索研究.     

认知心理学的心理学及语言学思想溯源

认知心理学是研究知识体系本质及学习过程,特别是研究关于思维、感知、理解、记忆及学习过程的一门新兴学科.尽管它产生于上个世纪,但其思想渊源却可以追溯到古希腊.认知心理学的产生不仅受到心理学的影响,而且也受到哲学乃至语言学等思想的影响.通过对认知心理学思想的溯源,并就其思想体系的形成及发展过程进行梳理和综述,以便更好地研究这门学科本身及其他交叉应用学科的互动发展.     

心理学在声乐教学中的运用

当人类处于某种心理或生理需要的状态时 ,就会产生一种内在的动力 ,它是具有一定目标的能得以实现的行动的出发点。学生培养良好的学习意识是学习进步的保证。心理学是声乐教学进程和质量的基础 ,并贯穿于教学的全过程。     

再谈历史心理学

西方心理史学,心态史学和历史心理学的研究目的虽不相同,但都把历史心理现象作为主要研究对象。因此有必要将三者结合创立历史心理学。历史心理学研究历史上个体心理和社会心理及其对历史事件和历史进程的影响。     

心理学在高等数学教育教学中的应用

探讨了心理学知识在高等数学的教育教学中的应用。利用心理学知识激发学生的学习兴趣、掌握牢固的基础知识以及树立正确的人生观。     

运用心理学原理搞好物理教学

应用心理学的原理引导学生学习物理的兴趣,从而开拓学生思维,提高他们分析问题和解决问题的能力,是当前在素质教育中物理教师应注意的一个问题。     

从认知心理学角度谈外语学习过程中的记忆

外语学习是一种极为复杂的、特殊的认知过程。人们掌握外语和运用外语的能力都是通过学习过程习得的,而这一学习过程与认知心理学密切相关。文章运用语言的心理机制理论,试从记忆的功能和记忆的结构两个角度深入论述外语学习过程中的记忆,以期改进学习者在外语学习上的技巧和策略,从而提高学习者的外语水平。     

案例教学法在“设计心理学”教学中的运用

设计心理学具有显著的学科交叉性和边缘性,"设计心理学"课程内容具有知识面较宽泛、理论较抽象、实践较复杂等特点。案例教学是最节约时间、成本最低的实践模式,在工业设计专业"设计心理学"课程的本科教学中引入案例教学法,符合课程教学目标中理论联系实践的要求。从课程导入到课程具体知识点的讲解,再到课程知识的运用,以案例推进课程学习,能使抽象内容具体化,使学生的学习变被动为主动,提高教学效率。     

认知心理学的学习观及其启示

学习理论是认知心理学研究的主要内容,认知心理学采用信息加工的观点来解释学习,认为学习是一个主动加工信息和构建意义的过程;学习是认知结构中新旧知识的同化过程;认知策略直接影响学习效果;元认知实现着认知的自我意识和自我调节;认知动机指导着学生的学习活动,等等.认知心理学的学习理论对有效指导教与学的过程、提高教学质量具有重要意义.