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1.
在基础日语教学中,听力教学是一个非常重要的环节,可以说"听力"是在语言学习过程中最早进行的阶段,却也是最容易被忽视的阶段,所以要寻找一条行之有效的途径促进日语学习者提高听力水平是非常有必要的。运用网络教学来辅助语言学习,特别是听力学习,是一个非常可行的方法。本文分析了日语听力传统教学的弊病,并探讨了网络教学辅助日语听力教学的优势,继而利用网络教学改善传统课堂的学习活动,为日语听力学习打下坚实的基础。 相似文献
2.
郑兰英 《合肥工业大学学报(社会科学版)》2002,16(5):85-88
听力是大学英语教学中四项基本技能之一 ,也是一个教学难点。如何有效地提高听力学习效果是教师们非常关心的问题。文章针对目前听力教学的现状 ,分析了听力技巧对听力理解的影响以及相关语言能力的训练方法。听力理解能力的提高表明培养听力技能在英语听力教学过程中十分重要。 相似文献
3.
魏新强 《华北水利水电学院学报(社会科学版)》2008,24(2):131-133
听力自主学习是今后听力教学的方向,提高元认知能力是促进听力自主学习的有效途径。丰富元认知知识和加强元认知调控在英语听力元认知中是非常有效的途径。 相似文献
4.
5.
韦妙 《长春理工大学学报(高教版)》2011,(11)
学英语,听力越来越重要,学习者听力水平的高低直接影响学习者的测试成绩,因此怎样有效地提高听力学习效果是学习者非常关心的问题。听力的学习能力是英语学习专业各项基本技能中最难提高的一个环节。在此旨在通过分析英语听力策略及合理的听力策略与提高英语综合素质的关系,得出一些提高英语听力的具体策略。 相似文献
6.
听力理解学习策略研究 总被引:1,自引:0,他引:1
易立新 《中南民族大学学报(人文社会科学版)》2001,21(5):102-104
本文概述了听力理解学习策略研究的理论背景,并报告对大学生听力理解策略研究的调查和实验结果。调查结果表明,大学生运用听力理解学习策略的能力非常有限。通过实验,得出结论听力理解学习策略训练能有效地提高学生的听力。 相似文献
7.
程亚丽 《山西农业大学学报(社会科学版)》2005,(5)
听力课堂教学是大学英语教学中一个非常重要却足很薄弱的环节。提高听力教学水平需要师生的共同努力。文章提出了改进听力课堂教学的新思路:1 重视基础,消除学生的语音障碍;2 结合材料传授听力技能;3 采用互动式的教学模式;4 营造轻松的课堂氛围;5 充分利用多媒体。 相似文献
8.
元认知学习策略是用于管理和监控认知策略的一种学习策略,对于听力理解水平的提高具有潜在的作用。关联理论认为语言交际是一种有目的、有意图的活动,会话中的话语是相关联的。关联理论对听力元认知学习策略起着非常重要的指导作用。以大学英语四级考试(CET4)听力真题为语料,基于关联理论对听力元认知学习策略进行分析和研究,能帮助学生通过学习关联理论,培养听力元认知学习策略,进而提高学生的听力水平。 相似文献
9.
柯淑萍 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》2006,(2):104-106
语境是语言学中一个非常重要的概念。在听力测试中,发现、创设和利用语境因素去理解收听内容是一个重要的环节。本文通过具体实例来分析如何在听力测试中应用语境理论来寻找符合试题设计者意图的话语意义,并探讨解决听力测试中语境缺损的一些途径,旨在一定程度上帮助应试者克服听力测试这一“软肋”。 相似文献
10.
王金花 《山西大同大学学报(社会科学版)》2013,(5):70-72
听是一种很重要的接受技能。图式理论认为,听力理解过程是听者运用已有的背景知识对新的信息进行处理的过程。本文从内容图式和形式图式两个角度分析了图式与听力理解的关系,指出相关图式理论在听力理解中起着非常重要的作用,教学中要帮助学生优化图式并构建图式。 相似文献