对《大教学论》的有效教学思想的思考

夸美纽斯的《大教学论》是教育史上最早系统思考有效教学问题的教育学著作。《大教学论》提倡的是效果、效益、效率三者并重的教学,这三个要素缺一不可。在具体的教学活动中,进行有效教学就是通过"有效果"的教学,让学生从不知到知,从少知到多知,在知识、能力方面有所收获,在价值观等方面有新的认知、新的发展;通过"有效益"的教学,让学生能学有所用,学会做事,学会生存;通过"有效率"的教学,让学生在一定的时间内获取最大的成功。如此的发展才是全面的发展、和谐的发展。《大教学论》有效教学思想对当今教学有极大的启示作用。     

关于信息技术课有效教学的思考

本文从课堂纪律是信息技术课有效教学的重要前提;明确学生上机操作目的是信息技术课有效教学任务的基本要求;利用电子教室组织教学,坚持“教师为主导,学生为主体”的科学施教是信息技术课教学的有效方式;发挥“小老师”的互助作用是提高信息技术课教学的有效手段;激发学生学以致用的学习兴趣是信息技术课有效教学的关键;建立和谐的师生关系是提升教师自身魅力和信息技术课有效教学的内在要求等方面进行了论述,并指出,还要在提升教师的文化素质的基础上,不断改进信息技术课的教学模式,探索有效教学途径;要按照符合学生身心发展规律和认知规律去因材施教,使每个学生能够心领神会的理解和把握所学知识,摸索有效的学习方式和途径,以此来达到“师生”相互紧密配合的有效教学目标,使学生将来成为“智腴贤哲,腹中不空”的国家有用之才.     

追求有效教学提高课堂教学质量

正生本教育要把牵牛上树变成驱牛向草课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是教学。没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵,基础教育课程改革实验必须关注常态课堂,追求有效教学,提高课堂教学质量。如何才能有效地进行教     

基于有效课堂教学的教学改革思考

）课堂教学是现代教学的重要方式。课堂教学必须更新教学理念,改变学科本位、改进学习方式、改革课程内容、改善实施方案、改制评价标准,以获得教学效益的最大化。     

文化心理学论有效教学条件

文化心理学对有效教学条件提出了独特的看法。它非常重视情境作用,强调情境体验式教学;重视理解作用,认为相互理解是有效教学的基石和前提;非常重视活动的作用,认为有效教学应是由活动来组织的教学;强调互动作用,认为真正有效的教学应是互动式的;强调对话、协商和合作的作用,认为它们是高效教学的必不可少的基本条件。     

充分利用有效资源 提高政治课堂效率

随着改革开放和社会主义市场经济的发展,社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化,给人们的思想观念带来了深刻影响,这对解决学生思想认识问题的政治课教学提出了新的更高的要求。作为政治教师在教学中要转变观念,更加注重学科知识与生活主题的结合,采取灵活的教学策略,强化理论联系实际这一政治课生命线,提高课堂教学有效性。要做到这一切,政治教师要摒弃传统对课程资源的理解仅局限于教材或与其相关的教辅材料,观念,要形成一切皆教育资源的理念,特别要充分挖掘和利用学生、课堂、社区、教师等有益资源,使教学活动贴近学生的生活实际,激发学生解决实际问题,养成主体认知与行动的行为方式。     

有效的课堂教学

有效课堂教学的特点。一是学生人人有事做,二是学生时时有事做,三是学生节节都开心,四是师生互动有成效。     

新课程下课堂有效教学的策略

在新课程改革的背景下,如何进行有效教学,提高课堂效率成为课堂教学改革的首要任务。课堂有效教学的策略主要采用的方法有：优化教学内容,实施分层教学,因材施教,掌握课堂提问,培养自主合作能力等。     

浅谈化学课堂与有效教学

老师要善于发现学生身上的闪光点,让每位学生都有表现自我的机会,有施展才华的平台,让他们体验成功的喜悦以及自身的价值,这可令他们心情愉悦,积极进取。     

研究生和谐课堂建设探析——关于课堂有效和课堂有趣的思考

研究生和谐课堂建设是基于和谐发展理念、针对课堂教学现状提出的新构想。研究生课堂有效和课堂有趣两者相互依存,兼得共生,有助于促进研究生素质的全面提高。积极推动研究生和谐课堂建设,要求教师开展研究性教学,探究学生学习心理,营造良好氛围,引导研究生进行研究性学习,促进教学模式向研究型、多样化转变。实现研究生课堂有效和课堂有趣的和谐共存,对高校的高层次专门人才的培养具有重要的现实意义。     

基于有效教学理论的课堂教学研究

随着课程改革的深入，人们再次把目光投向了有效教学理论。它以学生的有效学习作为评价的标准，以学生的进步和发展作为有效学习的核心，以整合、协调地实现教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”作为学生进步和发展的基本内涵，并认为学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。本文在对有效教学理论内涵深刻认识的基础上，探讨如何将该理论应用于实际的课堂教学实践。     

课堂教学的有效性问题研究

课堂教学的有效性问题是针对长期以来课堂教学的低效或无效问题而提出来的,它也是“什么样的课才算好课”这一问题的另一种表达方式。课堂教学的有效性的标准包括教学的生命意识、教学的经济价值、教学的智慧活动等三个方面。真正解决教学的有效性问题,需要教师从教学的设计、教学的实施、教学的评价等方面掌握专业的教学策略。     

关于高中化学课堂有效教学的几点想法

2010年甘肃省实施高中化学新课程标准,经过一学年的教学,我感觉新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。高中化学教学的”有效”,强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。     

提高教学效率的有效教学探析

有效教学是指教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都获得成功或表现俱佳的教学行为,它强调用最少的人力、物力和时间取得相对于具体教学场合、条件来说是最佳的教学效果。从本质上分析,有效教学既表现为一种教学观念,又包括特定的教学策略,还体现为具体的教学行为。它包括教的有效性和学的有效性及其交互作用。其焦点是关注发展及其效益。有效教学还需要科学的评价体系。     

浅谈促进数学课堂有效教学

在新课程初中数学教学过程中,构建积极有效的课堂教学氛围,最大限度的提高教学效果,是每一个数学老师经常谈及的话题。教学既是一门科学,又是一门艺术。在新课程背景下,广大数学教师不仅要有专业化的数学理论知识,更应有科学的课堂组织与调控能力,对于一堂数学课,要从精彩的导课入手,组织学生开展好数学探究活动,并付之有效的教学艺术,机智处理好课堂中的突发现象,才能更好地提高数学课堂教学效果。     

浅谈小学数学课堂中的有效教学

数学课堂的有效性主要表现在课堂教学中学生学的有效行为,要发挥学生的主动性,学生是学习和发展的主体,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作探究的学习方式,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高数学素养。但是在小学数学课堂中很明显存在教学脱节、方法单一,并与实际生活互相脱离的现象,所以在小学教学课堂的有效教学中要把“教”与“学”结合起来,因材施教,与实际生活相联系,丰富学生的课外生活,真正做到课堂的有效性。     

有效教学的原则——布鲁纳《教育过程》解读

布鲁纳的著作<教育过程>一书认为,有效的教学应力求学生掌握学科的基本结构,应关注学生的最近发展区,应做到因材施教,应以有效的教材为前提,应以有效的教学方法为保证.     

盘活作文这盘棋——高中作文有效教学的思考

作文教学历来为社会上的不少人诟病,无非集中在作文教学费时费力却不见成绩,作文教学杂乱无章,对学生心理关注少,过分强调文辞训练,忽视真情流露,主体缺失等问题上。这些问题刚好是作文有效教学的拦路虎,解决了这些问题,作文教学才能够走上有效教学的道路,才能撑起语文教学这半边天。     

新课程英语有效教学课堂文化探析

课堂文化对课堂教学有着非常深刻的影响,新课程英语有效教学要求改革传统课堂文化,努力构建具有情境性、开放性、实践性、互动性、激励性和创新性品质的课堂文化,并且,形成这种课堂文化需要一个不断发展和完善的过程。     

分部积分教学有效课堂的探究

高等职业教育是职业技术教育的高级阶段,是培养高等技术应用型人才的教育。针对高等职业教育的特点,通过多年数学教学,以分部积分的课堂教学为例,对有效课堂的构建问题进行了不懈的探索。