台湾高校课程管理与改善机制的特点及启示

台湾高校对课程管理与改善机制的建设非常重视，具有课程决策机制较为健全、课程规划审定严谨、课程地图有效利用、 课程实施灵活开放、课程评价动态多维等特点，研究其理念精华及有效做法，将为转型中的大陆高校课程管理改革在树立正确 课程管理理念、建立科学的课程决策规则、改革传统课程设置模式、优化课程实施过程、改革课程评价制度等方面带来诸多启 示。     

学校课程管理：问题与走向

当前我国学校课程管理的主要问题表现为实践中的泛政治化现象,这种现象严重制约和束缚了课程改革的顺利进行,学校课程管理必须走出这种误区,打造其自我的学术造型：一是超越课程与教学的二元思维,由教学管理走向课程管理;二是改造学校组织,由科层走向赋权承责。三是转换学校课程管理取向,从行政管理走向专业管理。四是改变课程管理模式,由平面式管理走向立体式管理。     

高中课程改革的进展、问题与建议——基于山东省实验区的调查研究

为了更深入地了解山东省高中领域的课程改革实践的进展,发现不足并研究对策,我们对我省9个市的高中课改情况进行了调研。通过调研我们发现,我省高中课程改革从政府组织到学校实施各个层面都取得重大进展,但在课程管理、课程开发以及课程保障体系乃至教科书编制等方面尚存在严重不足。要深层次地推进高中课程改革,需要教育行政部门和学校统筹考虑各方面关系,采取应对性措施。     

从《课程计划》的变化看我国中小学课程改革的方向

新中国建立以来,中小学的课程设置大体上分工具类、知识类、技艺类三大类。国家也对中小学课程进行了多次改革,虽取得很大成就,但也存在诸多弊端。新时期课程改革呈现新的趋势：(一)课程的理论研究与改革实践密切结合。(二)进一步优化课程结构。(三)注重课程内容的现代化、人本化。(四)实现课程管理的科学化、民主化。     

校长课程领导:农村中小学课程改革纵深推进的重要保障

课程改革是学校改革的核心,设计和实施高质量的课程对于追求卓越的学校来说是一项重要的因素,三级课程管理模式使得学校有更多的课程自主权,科学合理高效地实施学校课程管理,提高教师教学效能、促进学校的改革与发展,都离不开校长的课程领导。调查中发现农村中小学校长在课程领导的作用、方略、角色定位、能力等方面存在一些特点与问题。科学分析问题,寻求解决思路,重新定位并进一步提升校长课程领导能力,以此促进基础教育课程改革发展,是教育理论和实践工作者的责任。     

基于课程改革的教师积极性调动研究

课程改革是人才培养模式的重要体现,课程改革最终通过教师来完成.教师参与课程改革积极性不高的深层原因主要是师资培训滞后、教师学术能力不足、教师评价体系不完善等.充分调动教师参与课程改革的积极性,要结合教师职业发展需要,加强师资培训与培养,建立立体的课程管理模型,依托专业教师进行课程管理,构建发展性教师评价制度.     

对教师课程领导说“是”

伴随着新课程改革中课程管理的转变,教师被赋予了新的权利,他们从课程实施的听令者逐渐向课程领导者转变,成为课程设计、课程实施、课程评价的引领者,进而推动课程的改革。具体来说,教师课程领导是通过平等合作探究分享的方式形成学习共同体,对学校的课程进行决策,以期革新学校课程、促进教师发展以及学生的学习。需要强调的是,教师课程领导是一种团体领导,并不是一个人进行决策,它体现了集体的智慧。     

我校如何开发“生命化校本课程”实验教材

当课程改革的浪潮向我们涌来时,面对改革课程管理制度、开发校本课程的任务,我们把握机会,通过认真分析、研究学校的各方面优势,因地制宜挖掘本校的教育资源,持之以恒地推进素质教育,     

美日中小学课程改革比较

美日中小学课程改革有相同之处,但也存差异.重基础及能力培养,重科技教育、道德教育、课程改革实验及强调终生教育是两国课程改革的共同取向.但在课程管理体制、课程设置及课程学习时间等方面也存在差异.通过比较,可以看出美日课程改革正在走向互补,即追求重教育质量和个性培养的平衡发展.这也应该是我国中小学课程改革的发展方向.     

教师课程管理：内涵、价值与实践策略

教师作为课程管理的主体,在我国的课程管理中是被忽视的对象。教师课程管理的内涵包括教师课程认知管理是教师课程管理的意识起点、教师课程能力管理是教师课程管理的素质重点、教师课程资源管理是教师课程管理的素质后盾。提升教师课程管理的价值有助于完善课程管理机制,切实保障课程实施成效,有利于提升教师专业发展,有益于促进学生和谐发展。制定教师课程管理实践策略应加强教师理论素养,提升课程认知;提升教师课程管理能力,增强课程实施效果;丰富课程资源,优化课程实施环境。     

基于学习型组织的幼儿园课程管理模式

学习型组织是我国当前教育管理创新的基本思路之一。从学习型组织的角度出发,将幼儿园课程管理界定为有关人员或组织对幼儿园课程实践活动的管理,并进而探讨了幼儿园课程管理的运作模式、发展模式。     

期望理论在大学课程选择中的应用

大学课程选择是大学课程编制中较为复杂而又研究不多的一环。本文借鉴管理心理学中的期望理论,建立并分析了大学课程选择中的期望理论及公式,进而在此基础上提出了几点一般选择原则,可以说是对这一领域进行多学科研究的一种新的尝试。     

浅析房屋建筑学课程设计教学中的管理控制——以湖南工程学院为例

管理控制在房屋建筑学课程设计过程中十分重要。学生的设计知识准备,教学时间与任务设计选题,教学师资与教学投入等是导致管理目标和结果不统一的主要原因。因此,应通过做好准备、选题指导答辩等工作来纠正管理控制中的偏差。     

国内高校隐性课程研究综述

综观隐性课程的研究文献成果,最初来源于国外研究,是20世纪60-70年代课程研究领域出现的新概念,国内把隐性课程正式纳入课程之列加以考虑,是从20世纪80年代中期开始的。学者们对隐性课程的概念有不同界定,但均赋予了它多种教育功能。研究文献多从校园物质、精神、制度文化环境等方面提出了开发建设高校隐性课程的意见;也有学者具体从学校、社会和家庭三个方面提出了构建隐性课程的主体框架。     

走向分权的课程决策

本文利用管理学、社会学、政治学特别是课程政治学的研究成果 ,主要从哲学层面探讨了课程决策中权力运作的价值取向问题。指出 ,课程决策的民主化已形成一种很难扭转的趋势 ,课程决策的首要任务就是要根除集权制的决策形式 ,并对我国三级课程决策主体的权限问题进行了探讨。     

课程管理效能模式刍议

本文提出了课程管理效能的6个模式,即目标模式、资源模式、过程模式、认受性模式、无效能模式和组织学习模式,各模式因其背后的教育理念不同,其适用情境和评价指标也不同。     

园本主体下幼儿园课程资源管理的实施策略与程式研究

课程资源是幼儿园课程实施的重要保障,高效的课程资源管理则是幼儿园课程资源使用的基础。本研究在对幼儿园课程资源管理现状进行调查的基础上,探寻幼儿园课程资源有效管理的实施策略与程式,研究幼儿园课程资源管理共享平台与资源室的管理方式,具体探究幼儿园课程资源有效管理中管理模式、管理制度、专门管理人员发展等,为教育主管部门提供相关的可行性建议,对幼儿园课程资源的有效管理提供支持,以其实现幼儿园课程资源的科学管理,服务于幼儿园教育教学质量的提升。     

地籍管理学课程体系建设与教学改革

地籍管理是国土资源管理的基础,是严格土地管理的重要保障,是保护资源、保障发展、维护权益、服务社会的重要手段。地籍管理学课程具备理论基础丰富、实践应用性强、综合性强和现势性强的特点,要根据社会需求和土地管理人才培养要求,建立课程教学目标和设置课程内容,地籍管理学教学改革应该强调课程内容体系及时更新,能够反映出本学科发展的进展和前沿;强化理论基础,培养学生实践创新能力;紧密结合科研课题研究,以科研促进教学;鼓励多学科教师加入课程建设团队,提升综合教学质量。