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1.
李镇西 《成都大学学报(社会科学)》2000,(2):69-74
陶行知的教育思想与当今的素质教育不谋而合。在语素质教育中运用陶行知民主教育思想有着强烈的现实意义。本作着重谈了运用陶行知教育思想指导语素质教育的思考和实践。首先,充满民主精神的语素质教育,要求教育尊重学生的人格;其次,要充分信任学生的精神世界,要把“教”过程变成“学”的过程,发展学生的创造性思维。充满民主精神的语素质教育更深远的意义是使学生形成民主观念、平等意识与健康人格。 相似文献
2.
陶行知乡村教育情怀是以陶行知为核心、以其弟子为代表的致力于乡村改造的教师群体所表现出来的精神特质,具有教育救国的政治抱负、乡村改造的教育信仰和心系农民的平民情感等内涵表征。这种乡村教育情怀是在“知—情—行”的实践逻辑中被蕴育与升华的。知,即以乡村改造为己任的具身认知;情,即回馈乡土的情感共鸣;行,即全域拓展乡村教育实践。乡村教育情怀既是陶行知等人进行乡村教育改造的动力与内驱力,亦是他们在改造乡村的教育实践中蕴育而出的强烈的教育情感。改造乡村的教育实践既是陶行知等人将强烈的乡村教育情感付诸行动的体现,也是他们将这种情怀不断升华的途径。通过分析与思考陶行知乡村教育情怀的内涵与实践价值,探析出其在培育新时代教师乡村教育情怀方面的现实意义,即要在乡村振兴背景下,以政治关心为底色、以乡土情感为支撑、以知行合一为途径来培养教师乡村教育情怀。 相似文献
3.
李晓荣 《盐城工学院学报(社会科学版)》2018,31(4):19-23
二十世纪二三十年代,陶行知在倡导乡村教育的过程中积累了大量的农民教育的实践及经验。其中生活即教育、社会即学校、全民义务教育、物质利益原则和尊重关爱农民等方针对于今天开展农民教育,实现乡村人才振兴有着重要的借鉴意义。在对农民实施教育的过程中,他以识字教育为基础,注重素质教育,并在文化教育的过程中注重抗日宣传,教育并引导农民参加抗日救国。在教育队伍建设方面,他主张动员小先生、全国的知识分子、农民甚至各个阶层的劳动人民都参与到教育队伍中来,实现教学相长,从而推进农村教育事业的发展。 相似文献
4.
张华新 《武汉理工大学学报(社会科学版)》2002,15(3):301-304
陶行知创立的生活教育理论 ,包含着极其丰富的实践内涵。文章着重从其教育实践、教学方法、教育观念三个方面 ,阐述陶行知实践教育思想 相似文献
5.
陈滔娜 《湛江师范学院学报》1999,(3)
五四运动以后,许多有识之士都曾对普及教育问题作过理论上和实践上的探讨,陶行知是其中最突出的一位,他是我国伟大的人民教育家,其思想博大精深。本文试图对他的普及教育思想和实践活动进行剖析,期望能对今天的教育实践有所启示。 相似文献
6.
王德中 《江苏大学学报(高教研究版)》2000,(3):95-102
我们从陶行知的教育言化中, 探识到了陶行知教育思想的严密体系,该体系包括教育目的、教育原则、教育方法、教师素质等几个基本组成部分,这个体系对我们全面实施素质教育具有现实而深远的意义。 相似文献
7.
涂雪峰 《内蒙古民族大学学报(社会科学版)》2001,27(2):55-57
陶行知先生是我国著名的“人民教育家” ,他毕生致力于普及和发展各族人民的教育事业。 2 0世纪 2 0年代 ,他将有关平民教育的理论推广到内蒙古 ,对促进内蒙古普及教育事业的发展做出了不可磨灭的贡献。 相似文献
8.
王永强 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2011,30(6):107-109
生活教育理论是半个世纪前陶行知创造的既适合中国国情又符合现代世界教育潮流的教育理论,对于我们研究学校教育如何紧密结合社会生产生活的实际,解决现今学校教育实践中存在的许多问题仍具有重要的现实意义和实践价值。其基本观点包括“生活即教育”、 相似文献
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10.
《山西大同大学学报(社会科学版)》2022,(2)
陶行知作为我国伟大的人民教育家,在继承传统治学理念的同时,又借鉴西方实用哲学,形成了自己富于时代特色的科学民主精神、实践创造精神、协作自立精神和终身学习的教育教学理念。 相似文献
11.
论陶行知的教育思想及其特征 总被引:1,自引:0,他引:1
梅纳新 《华北水利水电学院学报(社会科学版)》2002,18(4):80-81
陶行知从提高人民整体素质和关系国家兴衰的高度来思考教育的地位问题,提出了生活教育理论、创造教育思想和"教学做合一"的教学方法,对我国当前的素质教育和教育改革有着重要的现实意义。 相似文献
12.
陶行知的教育思想博大精深,其师范教育的核心就是建立和实施"活的师范教育"。当前中国的基础教育课程改革正在进行,师范教育必然对此作出反应,陶行知关于师范教育的地位作用、培养目标、办学方向、教学内容和方法等方面的思想和观点,至今对中国的师范教育改革和发展以至对中国的基础教育改革仍具有重要现实指导意义。 相似文献
13.
陶行知主体性德育思想探求 总被引:1,自引:0,他引:1
张炳生 《云南民族大学学报(哲学社会科学版)》2004,21(6):146-149
陶行知德育思想中蕴含着丰富的主体性德育思想实现"六大解放",确立德育主体地位;倡导做人教育,完善德育主体德行;做事即修养,师生共同施行德育;实行主体性德育方法,全面提升学生品德素养.这些思想至今仍充满勃勃的生机与活力,为现行素质教育提供了有益的借鉴. 相似文献
14.
陶行知先生十分重视德育在人的发展过程中的作用。他在继承我国传统德育思想的基础上,借鉴了西方德育的理论,教育思想博大精深,提出了“道德是做人的根本”的德育思想,具有很强的现实意义。这些思想至今仍充满勃勃生机与活力,为现行教育提供了有益的借鉴。 相似文献
15.
陶行知教育理念的特色精神 总被引:1,自引:0,他引:1
薛林军 《山西大同大学学报(社会科学版)》2008,22(2):78-79
陶行知作为我国伟大的人民教育家,在继承传统治学理念的同时,又借鉴西方实用哲学,形成了自己富于时代特色的科学民主精神、实践创造精神、协作自立精神和终身学习的教育教学理念。 相似文献
16.
王红云 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2002,21(2):20-21
随着知识经济的到来,人们创造能力越来越显示其重要性,培养创新型人才已成为时代对教育的必然要求。作为肩负祖国下一代培养重任的教师,今天,很有必要重温陶行知先生博大精深的创造教育思想。陶行知先生创造教育思想,可从以下三个方面入手:一、解放学生,让学生有充分的自由;二、大胆质疑,让学生发现问题;三、创设情境,开启学生创新之窗。 相似文献
17.
陶行知把科学教育视为中华民族救亡图存的根本,国家富强的根本,积极提倡和普及科学教育,倡导科学下嫁,尤其重视儿童科学教育.立志为中国培养科学人才,创造富裕、文明的社会.研究并借鉴陶行知的科学教育思想,对于促进我国科学教育,尤其是中小学科学教育的改革与发展,实施科教兴国战略具有重大的现实意义. 相似文献
18.
储朝晖 《南京人口管理干部学院学报》1999,16(3):31-34
陶行知的适度人口理论、“人口统制”管理理论、人口教育理论组成了他独特的人口科学思想。可以说,陶行知是现代中国科学的人口思想的奠基者 相似文献
19.
周颖 《吉林工程技术师范学院学报》2011,27(4):38-41
陶行知是中国近代杰出的教育改革家、实践家,也是中国农村幼教事业的开拓者和奠基人。他对中国的幼教不仅有丰富和精辟的论述,而且也进行了深入的实践。他的农村幼儿教育思想与实践不仅在当时产生重大影响,而且值得当今中国的农村幼儿教育借鉴和学习的地方。 相似文献
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