如何培养学生的思维能力--初中化学复习课教学点滴谈

在复习课中,教师如何有意识地培养学生的思维能力?本文式结合初中化学复习课的实践作粗浅探讨.     

用"精讲-精练-精评"模式打造高效历史课堂

课堂是教育的主阵地,教育实践工作者应该关注和追求高效课堂.初三复习课推行"精讲-精练-精评"的模式,凸显了教师主导、学生主体的关系,能够提高教学效率,增强学生解题能力,促进学生把历史知识学得更加扎实.     

加强平时成绩测评是提高护生综合能力的关键探究

目的为了提高卫校学生的学习效果,在护理教学中通过平时成绩的监测有意培养学生良好学习习惯。方法比较加强平时成绩测评前后,护校学生预习复习情况,课前课中提问成绩的改变情况,操作技能、护患沟通能力考核。结果加强平时成绩监测后学生预习复习率、课前课中提问成绩均有提高,有显著性差异,P〈0．05。结论加强平时成绩测评有利于卫校学生良好习惯的形成,从而提高了学生的基本素质。     

浅谈历史教学中导语的设计

导语是引入新课的第一重要的课堂教学环节,我在教学中主要采用了以下几种导入法:一、复习导入孔子曰:"温故而知新",意思是说复习旧知识,从中可以获得新的体会或发现。每上完一课,我都指定一名学生,当小老师自制复习题,准备下节课在班上带领学生复习上节课所学的内容。要求该生在引导复习时不用看书,不拘泥于形式,灵活多样。以最简洁有效的方法帮助同学记忆。这样做的目的是为了锻炼学生的口头表达能力,归纳概括能力及胆量。     

突出“四性” 抓好高三英语总复习

“四性”即指复习要有计划性、针对性、系统性和综合性。计划性指要确立复习范围、复习的内容及安排好复习时间；针对性指复习课教学应符合学生的知识能力水平和心理及年龄特征，突出重点，突破难点，做到因材施教，全面提高；系统性要求教师指导学生将知识系统地归     

MBA在国内外

在复习课中,教师如何有意识地培养学生的思维能力?本文式结合初中化学复习课的实践作粗浅探讨。(一)在总体知识的基本结构方面,引导学生进行横向和纵向的联系。在复习某一单元时,将前后单元之间的联系和本单元章节之间的联系用提问的形式提出来,然后让学生讨论,再引导学生用自己的语言表达出来,最后教师再加以总结归纳,通过这样的总结和归纳。使学生的的知识系统化,形成有主干有支干的知识体系,并构成网络,使本单元知识在整个知识结构网络中有固定的     

历史复习教学中如何克服学生的心理障碍

高三文科学生面对繁重的复习任务与高考升学竞争的巨大压力，容易产生沉重的心理负担。我们在组织历史复习教学时，应根据这一阶段学生的心理特征，对学生进行心理疏导，帮助他们克服心理障碍，保证复习教学的顺利进行．提高复习效果。历史复习教学中，学生有哪些心理障碍，又如何克服呢？下面谈谈民已多年在历史高考复习教学工作中的体会与做法。一、推陈出新，克服厌倦心理历史复习，有的“；，生认为不过是“炒冷饭”，觉得枯燥乏味，没有兴趣，因而产生厌倦心理。其主要原因是，学习内容重复，教学方法单调。因此，帮助学生克服厌倦心理…     

高三中国古代史复习中的理论教学

加强对中学生的历史理论教学，是培养、提高学生能力的关键，是历史思维能力培养的一项重要内容。近几年来，高考试题很注重学生历史思维能力的考查。加强理论教学，培养学生历史思维能力，已成为广大教师的共识。现结合高三中国古代史的复习谈谈有关理论教学问题。一、统一是中国历史发展的主流在复习中国封建社会政治史时，教师启动学生已知的基础知识，诱导学生去积极思考；“统一是历史发展的主流”体现在哪些方面？起了什么作用？具有哪些重大意义？在教师的指导下，通过学生的充分复习、准备，在学生回答的基础上，教师给予总结，指出…     

高三历史评讲课重在“五讲”

高三历史教学进入复习阶段后，用于检验复习效果的各类考试明显增多，因而考后评讲就成为高三复习阶段一个不容忽视、不可缺少的重要教学环节。从某种意义上来说，高质量的评讲，对于增强学生的学习兴趣；对于及时发现和弥补学生的知识缺陷，巩固知识基础，提高学生的审题、解题能力和技巧；对于提高学生的复习质量，促进历史复习教学向纵深发展，都起着十分重要的作用。要上好高三历史评讲课，我们认为应着重抓住以下几个方面。一、讲“审题”。即讲出命题意图。无论是客观性试题，还是主观性试题，都有命题人的命题意图。只有审出这一点，…     

历史教学中学生的能力培养

在历史复习教学中,不仅教会学生牢固地掌握基础知识和技能,尤其重要的是培养学生的能力。因此,我在平时的复习教学中结合前人的经验和自己的教学实际,采用各种灵活的教法,着重培养学生各方面的能力。     

高考历史复习教学要抓好四个环节

高考历史复习教学过程是一个按照循序渐进的原则使知识再深化、能力再提高的过程。它的基本特点是“温故而知新”。我们认为，高考历史复习教学要在抓好四个环节，即指导阅读，讲解分析，归纳整理，检测评析。而每个环节都应在“知新”上下功夫，充分发挥教师的主导作用和对教学的调控职能，突出学生学习的主体地位，充分调动其学习的自觉性和主动性，使高考历史复习过程的教和学始终能够处于最佳结合的状态，从而收到最好的复习效果。一、指导阅读没有学生的阅读，就谈不上历史知识的掌握和学科能力的形成。所以在高考历史复习教学过程中，…     

让学生在历史学海中联想翩翩吧

历史联想不是课堂的全部,而是课堂的插曲.它能将历史知识进行有机地排列组合,能增强记忆,最大限度地提高学生学习的潜能.它分为接近联想、相似联想、对比联想、关系联想等几部分,在教学中应抓住历史联想的类型和注意问题,才能收到事半功倍的效果.     

高中政治复习课的提问技巧

上好复习课对学生系统掌握知识、发展思维能力是极为重要的，同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。以下是笔者根据自己的教学实践提出的几点意见。     

数学复习课中对学生创新能力的培养

在数学复习课中,紧扣教材内容,积极引导学生由一道例题推广而得到一个一般性的结论,既巩固了学生所学过的课本知识,又训练了学生的创新思维、培养了学生的创新能力;进而对这一得到推广的问题从不同角度一题多解,拓宽了学生的视野,提高了学生知识的综合运用能力,同时也强化了学生求新、求异的创新意识,为进一步提高学生的创新能力奠定了基础.     

大学英语听说课的教学策略

大学英语听说教学的目的是使学生获得交际能力,新入学的本科新生虽然具有一定的英语基础,但他们在入学前复习备考时大多将注意力集中于语法、词汇、阅读理解、翻译,而忽略了听说能力的训练。因此,听说能力成为大多数学生的薄弱环节,大学英语听说课教学的策略研究应运而生。     

浅谈高三文科班政治课教学目标管理

高三文科班政治课教学主要是面向高考，因此，应以高考为中心来组织教学管理。为了使学生能适应高考并取得好成绩，教师应以教材为本，以考纲为纲，以高考能力要求为标准来组织高三文科班的教学和复习训练。具体来说，教学与复习可分三轮进行。第一轮：建立新知识这一阶段时间是从新学年开学到毕业会考。主要任务是完成高三思想政治教材内容的教学，进行会考复习。在这一阶段，教师必须把每一课的知识点讲全、讲通，突出重点，突破难点，交待热点，引导学生用政治常识的有关理论观察分析社会政治现象。同时，对学生也应提出较高要求，主要应…     

SEFC教材教法初探

现行高中英语教材Senior English for China（简称SEFC）以单元为教学单位，每单元由4课组成：第1课教学日常交际用语，即对话课，第2、3课教学阅读课文和语法、词汇等语言项目，第4课主要进行听和写的训练，并着重复习该单元的语言材料。经过几年对SEFC教材的使用，现从教育心理学和教学法的角度，将自己在实践中探索到的一些教学方法总结如下。一、演绎延伸法（the deductive method）——处理对话当今外语教学普遍强调“以学生为中心的课堂（student centered class）”，认为培养学生运用英语的能力，主要靠实践，而不仅仅是讲授语…     

谈谈《先秦两汉散文史纲》的复习

先秦两汉散文史是成人高师中文专业的一门重要课程，它是在大专阶段《中国古代文学作品选讲》的基础上开设的，目的在于使学员们读了一定数量的作品后，通过这门课的学习，能较为全面地了解先秦两汉散文发展的过程，能对已学过的作品作更深入的理解和分析，从而进一步提高阅读和欣赏古代散文的能力，提高教学水平。在教学过程中，许多学员提出了这门课内容多，头绪繁，不好掌握，不好复习等等问题。是的，这门保所包括的历史时间长，流派纷呈，要学好并非易事。这里想就面接后的自学反复习等方面说一些看法。许多学员反映说，教材看了好几遍…     

高三语文教学重在“导”

针对高三复习阶段教师累、学生苦而语文复习效率低下的现状,教师的要点在于"导",引导学生掌握科学合理的学习方法,催生学生学习语文的欲望和激活学习的激情,引导学生科学投放精力,合理安排时间,从而提高高三学生语文的实战能力和竞技水平,让学生卓有成效地进行语文学习和复习,有效地培养学生语文素养。     

中学语文教学课型鸟瞰

语文教学最忌导解方法的雷同，因此，当前对语文课型的探讨也成了中学语文教研的热门话题。所谓语文教学课型是指在语文教学过程中运用的导解方式和途径，它重在研究教学的步骤和导解的特点，其具体形式可按教学的内容和教学的方法来划分：按教学的内容可分为新授课、讲析课、复习课、作文指导课和作业讲评课等：按教学的方法可分为引导课、赏析课、图解深、辩答课和讨论课等。本文就这些课型来简要谈谈其导解的特点、步骤及途径和方式。一、渐接获。所谓新接就是向学生传授新知识，这种课型一般特指上新课的第一教时。它的主要特点是引导学…