提高初中生物探究教学的有效性

教学是教师的教和学生的学紧密结合的双边活动过程,缺少其中一方就迭不到教学的目的,所以教学有效性是提高学生学习成绩的关键因素.<生物课程标准>指出,生物教学要倡导探究性学习,以探究为核心,探究既是教学的目标,又是学习的方式.进行探究活动是为了在"做"中"学".要让学生做完每一个探究活动都能有最大的收获,这就要求探究活动是有效的.所谓"有效"主要是指通过课堂上的探究后,学生所获得的具体的进步或发展.因此,怎样达到探究的有效性是现在迫切需要解决的问题.本人择其要点,就生物探究教学的有效性的开展谈谈自己的见解.     

课堂探究如何才能行之有效

探究性学习是学生自己探索问题,研究问题,解决问题的一种重要的学习方式,是新课程标准所倡导的重要理念之一,探究的主体是学生.但要在有效的时间和空间里开展有效的探究学习,老师的组织作用和指导作用也显得尤为重要.那么老师要如何组织和指导,课堂探究才能行之有效呢?     

科学探究中如何引导分组进行合作学习

合作学习是新课程倡导的一种学习方式,它在改善课堂内在气氛,大面积提高学生学业成绩,促进学生形成良好的心理品质等方面有显著实效.它以学习小组为基本单位,教师应提高合作教学的指导技巧,引导学生进行科学合理的分组,并合理引导小组进行合作学习.     

课堂探究如何才能行之有效

探究性学习是学生自己探索问题,研究问题,解决问题的一种重要的学习方式,是新课程标准所倡导的重要理念之一,探究的主体是学生。但要在有效的时间和空间里开展有效的探究学习,老师的组织作用和指导作用也显得尤为重要。那么老师要如何组织和指导,课堂探究才能行之有效呢?结合自己在实际教学中的经验和教训,我认为最起码应该做到以下四个方面。     

生物教学如何提高学生探究效率

生物教学倡导探究式学习,应从生活中的科学讲起,培养学生发现问题、提出问题的意识和能力,鼓励大胆猜测,创新设计,科学探究,反思升华,从而提高学生探究效率.让学生在积极参与和主动探究的活动中学习科学知识,培养创新精神,发展实践能力.     

新课标下化学教学中培养学生"自主探究学习"的实践与探索

学生的自主探究学习能力是高中化学课程标准的基本要求之一.在教学实践中,我们应积极倡导自主探究的学习方式,探索科学的教学策略和教学方式,培养学生形成良好自主探究学习的能力.     

体育教学中的“自主、合作与探究式”教学模式

重庆市教育委员会减轻义务教育阶段学生过重课业负担,深入推进素质教育十项规定中第三条指出,提高课堂效率,严禁违规补课.进一步转变教学观念,加强教学研究,提高课堂教学效率.转变教师教学方式和学生学习方式,倡导启发式、讨论式教学,鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习,确保学生在课堂内达成学习目标.     

如何倡导学生进行“自主探究、合作学习”

新课程改革的亮点之一就是改变学生传统的学习方式，倡导“自主探究、合作学习”的学习方式，其中探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。教师要针对初中学生的年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散的这些特点，设计处理好课堂情境，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。     

高中英语教学中学生探究能力的培养

英语新课程改革非常强调改变学生的学习方式,倡导探究式学习。所谓探究式教学,就是以探究为主的教学,具体地说就是指教学过程是在教师的启发引导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以学生原有知识、周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。     

实施与体现数学教学的探究过程?——以余弦定理为例

《普通高中数学课程标准(实验)》提出:高中数学课程目标之一就是通过不同形式的自主学习、探究活动,体验发现和创造的历程;倡导积极主动、勇于探索的学习方式。设立数学探究、数学建模等学习活动,为学生形成积极主动的、多样的     

论学生课堂学习主体地位的缺失——中学生学习能力培养的点滴体会

中学生学习能力的培养不是一朝一夕的事情.学生能学,学生会学,很大程度上取决于所受到的教育引导.我以为,课堂是培养学生学习能力的主渠道,或者说,课堂是生成学生学习能力的关键环节.在现行的班级授课制中,课堂必须承担的一个义务就是培养学生能学、会学、学好、好学.教师和学生在课堂中是双主体.教师是教的主体,学生是学的主体.近年来,随着课程改革的推进,学生主体性地位已经引起了各方面的重视.自主、合作、探究的学习方式也得到了很大程度的推广,而且自主、合作、探究学习的实现也有赖于学生主体性作用的发挥.这次改革的实质,就是倡导课程的开放性,活动性和自主性,将更重视学生主动探究和自主学习的能力,强调了课堂互动,关注了课堂愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围,让学生成为学习的主体.     

新课改下高中数学课堂提问的方法策略

新课程的一个显著特征就是促进学生学习方式的改变,积极倡导自主学习、合作学习,探究学习,改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状.在教学中,要实现学生学习方式的改变,就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.实践表明,教师通过课堂提问这种手段可以有效引发学生对问题的思考,促进学生问题意识的形成和实践能力的发展.因此,教师要重新审视课堂提问的功能,重视通过问题启发学生积极的思维活动.     

培养学生自主、探究、合作的学习方式

新的课程标准要求促进学生全面发展,提供有价值的教学,倡导有意义的学习,主张全面评价学生的数学教学过程、情感与态度。改变学生的学习方式,就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式,让学生成为学习的主体,培养学生的创新意识和实践能力,提倡自主、实践、探究、合作的学习方式。     

5S自主课堂教学模式探究

“诚善·5S自主课堂”教学模式倡导学生主动参与、自主学习、合作探究，改变学习方式，将课堂还给学生。依托构建自主学习小组这一平台，促进学生合作学习，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。     

在问题探究中建设高效课堂

情智共生的"卓越课堂",是在"一切为了每一位学生的发展"的素质教育的大前提下,强调课堂上教师的主导作用、学生的主体作用,而师生构建的教与学的共同体在平等、民主、和谐的氛围中,不断产生"情"的共鸣、实现"智"的碰撞。通过这种最优化的课堂模式的构建,我们去追求课堂教学效率和育人质量的全面提升。探究性学习是新课程改革倡导的学习方式之一,就是以学生为主体,选取合适的教学内容,按照发现问题、分析问题、解决问题的认识规律,设计学生的课堂学习活动过程。它的本质是     

语文教学中的“自主教学”策略

“自主学习”是指学生在教师“主导”的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥学习的主动性,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。它是《语文新课标》向我们语文教育工作者倡导的适合时代要求和教学需要的一种行之有效的学习方法。教师应根据学生已有的认知水平精心设计问题,启发学生积极、有效、科学地思维,保持课堂的张力。特别在导入新课时,设法由学生自己提出问题,然后在不断的思考和讲座过程中将学生的思考引向深入。     

初中历史教学中自主、合作、探究学习的探讨

新一轮课程改革倡导引导学生自主学习、合作学习、探究学习,从而培养学生的创造能力和创新能力,这是"以人为本,全面发展"的科学发展观对教育提出的新的要求.如何将这一思想贯彻到教育教学活动中,我在教学中作了一些探索,收到了一定的效果.     

浅谈科学探究中核心概念的教学

本文指出小学科学学习要以探究为核心,分析了科学探究学习的错误认识与做法,提出教师应围绕核心概念精心设计探究活动过程,组织学生扎实开展探究活动,并对学生探究中出现的问题给予引导和帮助。在探究过程中既尊重学生的主体地位,也要积极发挥教师的主导作用,才会使科学探究学习达到事半功倍的效果。     

浅议课堂教学中自主探究能力的培养

数学活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是数学教学改革的基本理念之一。关注学生的经验与体验,鼓励解决问题的策略多样化,改变学生的学习方式,让学生在读中学、玩中学、做中学、想中学,是让学生了解和掌握更多的学习方式,获得学习中的乐趣与全面、和谐发展的重要途径．因此,在课堂教学中更应该改变学习方式,应积极倡导和培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手等自主探索的能力。     

小学数学教学中引导学生主动探究的策略

新一轮基础教育改革大力倡导在各科教学中面向全体学生开展多样化的探究式学习.这就要求在教学中辩证地处理学生自主与教师指导的关系.教师要尽量创设条件,让每个学生主动、积极地参与探究活动,珍视探究中学生的个人观念,独特的感受和体验,并引导学生积极反思.