兄弟民族大学生个性心理特征初探

兄弟民族大学生在人格塑造过程中，由于地域差别，以及经济意识、文化氛围和社会环境的不同，因而在他们身上表现出独特的个性心理特征。因此，研究兄弟民族大学生的个性心理特征，分析其与汉族大学生之间的差异，对于提高高校学生工作的针对性和科学性，促进兄弟民族大学生顺利成才，具有十分重要的意义。     

职业大学学生的气质与性格管见

个性心理特征是指人在各种心理过程中经常地表现出来的稳定的心理特征,它包括气质、性格、兴趣和能力等方面。在人的个性心理特征中,气质和性格更为明显,它表现了一个人特有的心理倾向和独特的心理风格以及不同的态度和独自的行为方式。分析研究职业大学学生的个性心理特征,不仅能有效地运用教育手段,积极引导职大学生的个性健康发展,也有利于针对学生不同的个性差异,做到因材施教。为此,我结合心理学的教学,对江汉大学五个系的254名学生进行性格调查,并同时对其中的202人进行了气质类型的测验,此外,还采取指导学生做书面作业的方式,要求学生运用所学的心理学知识分析自己的性格和气质特点及其形成的原因。气质是人在进行心理活动与行为反应对,在速度、强度和外部表现方面的特点。     

社会转型期大学生心理特征探讨

当代中国正处在社会转型期，这一时期出现的种种社会问题，使每一个社会个体和群体正经历着一场严峻的心理考验。大学生作为一个特殊的社会群体，他们思想尚未成熟却又热衷于追求新生事物。怎样使他们获得正确的价值取向，经受住因社会问题造成的种种心理冲击，是每个高校工作者面临的一大实际问题。为此，了解当代大学生的心理特征和各种心理问题，有助于培养大学生健康的心理素质，为社会输送跨世纪的综合型人才。一、当代大学生心理特征大学生心理属于群体心理，其特征可以从心理过程中的认知、情感、态度和人格等方面表现出来。认知是心…     

个性形成与发展浅议

人的个性是说明具体的活生生的和特殊的人的一个概念。研究人的个性心理结构、心理特征和个性形成是个性心理学的主要任务。个性的形成和发展在人的一生中,具有极为重要的意义。学生的个性形成和发展应是每一个教师都要研究和思考的课题。个性,是指个体物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。包括人的需要、情感、意志、信念、理想和世界观等个性倾向性,也包括性格、气质、能力等个性心理特征。个性既不是天生的,也不是人在出生后就立即形成的,而是在心理发展到一定水平后形成的。这个“一定水平”指的是儿童的…     

高校体育教学应对学生加强体育能力与习惯的培养

能力是指直接影响活动的效率,使活动顺利完成的个性心理特征,它分为一般能力和特殊能力。一般能力是指在广泛的活动范围内保证人们较容易有效地掌握知识,与认识活动紧密联系的能力。特殊能力是指在特殊活动领域内发生作用所表现出来的能力。而体育能力就是一种特殊能力,是由个体的智慧、体育知识,体育技能构成的一种个体     

浅谈大学生“三自”能力的培养

什么是“三自”能力?为什么要培养和怎样培养大学生的“三自”能力?笔者就此作些探讨。“三自”能力的含义能力,即能胜任某项工作任务的主观条件。心理学认为:能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性心理特征。我们所说的“三自”能力,是指大学生在自我教育、自我管理、自我服务活动中所表现出来的能够成功完成活动任务,保证活动顺利进行的个性心理特征。“三自”能力即自我教育能力、自我管理能力、自我服务能力。     

培养良好性格 促进人才发展——兼谈体育专业学生良好性格的培养

在人类社会生活中,人的心理现象是非常复杂的,它就象永远猜不透的迷一样.下面就人的性格、性格与成才的关系、以及体育专业学生性格培养问题谈谈自己的看法.在心理学中,性格是一个人对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化的行为方式中所表现出的个性心理特征.所谓对现实的稳定态度,主要指一个人对社会、对集体、对工作、对他人和对自己的一贯态度.所谓习惯化了的行为方式,是指经常性地贯穿于一个人的全部行为中的行为方式.性格是个性最鲜明的表现,是个性心理特征中的核心特征,对人的其它个性心理起着支配作用.它决定着个人活动的方向,是个人与众人不同的主要差别.比如,有     

不同类型大学生心理特征探析

在校大学生心理变化与发展不但在不同阶段表现出不同的心理特征，就是不同类型的大学生也同样表现出不同的心理特征。优秀生极强的求知欲和随之而来的勤奋学习态度，优秀的学习成绩；后进生充满前进与后退，奋发与消极的矛盾与痛苦交织的内心；贫困生的自立与自强，自信与虚荣，自卑与自惭的心理特征。了解和掌握这些心理特征，并进而指导我们的思想教育工作，提高思想教育工作的科学性、针对性和实效性。     

高等学校学生对体育课学习态度的研究

通过问卷调查分析表明,高等学校学生体育课学习态度的总体现状达到较满意的结果,但也表现出体育理论课内容偏少的特点,学生认知水平相对较低,使体育锻炼的态度处于不稳定状态。不同年级学生体育课学习态度不同,大学一至三年级呈上升趋势,三年级态度及认知、情感、意向得分最高,基本达到同化和内化阶段,因此,大学三年级开设体育选项课是十分必要的。性别差异使体育课学习态度产生差异,女生在生理、心理特征的差异影响其态度及情感、意向水平的差异。高等学校体育课应在教学内容、方法、手段及项目设置上体现女大学生这一特殊群体的生理和心理特点。不同的学生生源,其体育课学习态度不同,农村生源的学习低于城市生源的学生,受家庭经济收入水平、家庭体育环境和中学体育组织管理水平的影响。     

人的个性

1.关于个性的哲学理解人和人的个性都是多学科的研究对象。哲学所理解的个性同其他学科(例如心理学)所理解的个性应当有所不同。当代的心理学家通常把个性理解为:使这个人区别于他人的心理一生理特征的有机结合,并从个体心理过程去探讨个体的作为心理特征的个性的形成。在个性问题上哲学思维区别于心理学之处在于:它应当从把握普遍性的角度去关注特殊,所以哲学把人的个性理解为主体性的个体表现。个性是个体主体性的论证:人在实践活动中把自己的生命活动转化为自己意识的对象,实现了主体向客体的转化。人通过这一主客体分化而使自己二重化,使实践活动表现为对象化和非对象化的辩证运动:人的本质力量向客体存在形式的转化(对象化)客体、客观对象(包括前人活动成果)向主体活动形式转化,使主体获得新的素质、特征和能力(非对象化)。     

朝鲜族大学生心理素质特点与教育研究

心理素质是人在先天生理基础上个体与客观外界相互作用中产生、发展起来的比较稳定的心理特征和品质 ,它对全面培养优良的素质有着重要的作用。比较研究朝、汉族大学生心理素质 ,可以发现朝鲜族大学生的智力素质无明显的民族差异 ,但在个性心理素质发展上却明显低于汉族大学生 ,因此 ,对朝鲜族大学生加强心理素质教育尤为重要。     

你具有创造力吗

创造才能和人的个性心理特征有很大关系。具有创造力的人总有些“不可思议”的特殊行为表现。例如,大物理学家爱因斯坦极其喜欢对传统的理论提出疑问和挑战。中国科大少年班大学生在独立性、富于幻想、坚持性、自制力和经受失败的能力等方面特别强,超出一般人。下面的一组试题是根据美国著名心理学家托拉斯的研究成果编成,可用来自我测定创造个性。     

试论大学生个性塑造与创造力的培养

创造力包括创新精神和实践能力两个方面 ,影响学生创新精神和实践能力的因素是多方面的 ,其中个性因素是最核心的因素。个性倾向性影响大学生创新活动的内容和动力 ,个性心理特征影响大学生创新活动的特点和效果 ,高创造力者与低创造力者具有显著的个性差异。培养大学生的创新精神和实践能力应从培养大学生健全的个性入手     

“异端”的权力：徐渭与李贽“异端”思想之比较

徐渭和李贽都是晚明颇具叛逆色彩和引人争议的人物,在对待凡圣的态度、追求个体价值、确立新的义利观等方面,他们表现出很多不约而同的相似之处,预示了传统思想文化的新转机。同时由于个性差异与生活经历的不同,他们在异端承受之勇气方面,一个犹恐人"病我"、一个则自甘为"异端",表现出迥然的心理差异,呈现出文化样态的复杂多元性。     

个性教育：让人成为他自己

“崇尚个性”、“发展个性”等等,日益成为优质教育的自觉追求。人们对于个性的理解,一般是与众不同。这并没有错。但问题是,“与众不同”从何而来?朱智贤先生主编的《心理学大字典》对“个性”作了这样的界定:“个性(personality)也可称人格。指一个人的整个精神面貌,即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性结构是多层次,多侧面的,由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。这些层次有:(1)完成某种活动的潜在可能性的特征,即能力;(2)心理活动的动力特征,即气质;(3)完成活动任务的态度和行为方式方面的特征,即性格;(4)活动倾向方面的特征,如…     

文艺创作者的个性问题

创作者的个性,在创作活动中会起重要的作用;而它在文艺作品中的表现,则既为欣赏者之所共见,又似乎难以确切把握和表述。于是,这就成了文艺心理学理应探索的一个重要问题。一在现代心理学中,个性是一个相当复杂而又颇多争议的概念。一般认为,个性是指在个人的自然素质的基础上,通过社会实践活动,而形成的稳固心理特征的总和;它是个体所具有的既区别于动物,又与其他人存在差异的稳定心理特质的整体。因此,它又是人与人之间的共同性与差异性的辩证统一。首先,每一个个性都具有作为人的共同性。这种共同性既表现在人的自然属性上(例如高度发达的大脑、神经机制中的第二信号系统、能制造工具的双手等等),也表现在人的社     

试论个性的矛盾运动

个性是一个人出生后,经过社会生活实践,逐步形成一定的动机、理想、信念、世界观,使自己的活动总带有一定的倾向性,从而在一个人身上经常表现出个性心理特征。这就是说,在社会生活实践中,个体与社会相互作用构成了一对矛盾,这对矛盾发展变化形成人的个性。因此个性形成的过程,也就是个性矛盾运动的过程。 本文试图从分析个性矛盾运动的条件、个性矛盾运动的主导方面、个性矛盾运动的动力因素、个性矛盾运动的过程、个性矛盾运动的质变几个方面来研究个性的形成与发展的规律,阐明个体由自然实体变为社会实体,在社会实践中形成个性心理特征的情况。以说明笔者对个性的定义和个性心理结构的不成熟看法。     

当代大学生自我价值感特点及培养探析

一、大学生自我价值感研究概述及问题提出 (一)自我价值感的内涵、结构及功能 自我价值感的定义,最早追溯到美国心理学家James,他认为自我价值感是当人们实现或不能实现自己的期望时产生的情绪.概括起来其定义主要有7个方面的取向:情感取向认为是人们对自己的一种情感体验、态度、个人价值和能力的感受等;认知取向认为是个体对自己的认知或评价;情感和认知取向认为是个体对自身特征、性格、社会身份和举止的态度或评价反应;人格取向认为是行为特征、自我评价状态,是个性系统的重要组成部分;进化论取向认为是为了适应外界的环境文化,人类而具有的一种特殊心理机能,是个体与他人人际关系状态的主观评价;现象学取向认为是个体以一种有价值的生活方式应对各种挑战的生活状态.     

集体无意识与民族审美活动

集体无意识与民族审美活动程国安海力波集体无意识是民族审美心理的深层积淀，不同的民族，由于深层心理的集体无意识的差异，以及制约和形成审美心理特征的群体规范的不同，其审美心理也表现出各自的特殊性。作为民族共性的审美心理特征，只能存在于个性心理特征之中，是...     

能力概念的多维透视

能力是一个具有多个维度的概念,在不同的学科其内涵和外延也有所不同。心理学将它界定为符合活动要求、影响活动效果的个性心理特征的综合。哲学将它界定为人的综合素质在现实行动中表现出来的正确驾驭某种活动的实际本领、能量,是实现人的价值的一种有效方式,也是社会发展和人生命中的积极力量。而职业能力开发视角的能力概念则是知识、技能和态度与具体的职位或工作情境的结合。