大学英语教学改革的现状和趋势——2013年5月12日上海外文学会第15届研讨会上的发言

指出大学英语教学中存在的学生、 教学管理者、 用人单位、 教师和学生家长 “五不满意” 的现状,从大学英语课程性质、 需求分析、 师资队伍和教学评估体系等四个方面阐述了对教育部提出的科学的大学英语教学改革观的认识,展望了大学英语教学改革必将更加注重服务于学校的办学目标,服务于院系专业需要,服务于学生个体发展需要的趋势。     

从毕业生反馈的需求看我校英语教学的问题及其对策

为了制定适合应用型人才培养方案的大学英语教学大纲,明确教学重点,进一步提高教学质量,首要任务就是要对英语学习进行细致的需求分析,包括社会需求分析和个人需求分析。需求分析的严重缺位会直接导致大学英语教学中的若干问题。为了做好需求分析,笔者结合教学实践和对曾教授过,现已走向工作岗位的毕业生进行问卷调查,力求从需求分析的角度来反观我校现行大学英语教学中存在的问题,并提出了相应的解决方法和建议。     

需求理论视域下大学英语跨文化交际能力培养

跨文化交际能力的培养是英语教学的最终目标.从需求分析的视角剖析当下我国大学英语教学实践及教学目标与社会和个人对人才跨文化交际能力需求之间的矛盾;并从大学英语课程设置、教学内容、教学模式和考核机制等方面提出构建培养大学生跨文化交际能力的模型.该模型将跨文化交际纳入大学英语课程安排,将跨文化知识、跨文化意识和跨文化交际技能的习得并入大学英语教学与考核.     

民族院校大学英语后续教学的需求分析

需求对大学英语教学具有及其重要的决定作用。本文以需求分析理论为依据,通过问卷调查,从社会需求和个人需求两方面来探讨民族院校开设大学英语后续教学的必要性.调查结果表明:在偏远地区的民族院校实施大学英语后续教学是符合时代要求,符合大多数学生愿望的。     

大学旅游英语教学改革探索

本文从旅游英语教学的内外环境分析着手,论述了大学旅游英语教学改革的必要性,进而提出了以学习需求分析为基础的,包括教学目标、教学内窖、教学实施方法、评估体系的动态教学战略.从宏观角度对大学旅游英语教学改革作了初步探索.     

大学生英语学习需求调查研究

对学习者个人的需求分析可以为教学目标的确定、大纲的设计、教学方法的选择及测试与评估提供依据。通过问卷的形式对大学生的学习目标、学习态度和动机、学习中的困难、对学习的自我评价以及学习方法和策略等方面进行调查,以了解湖南农业大学东方科技学院学生的英语学习需求状况,并根据调查结果对今后的教学工作提出了以人为本,面向学生的学习需求,建立真正以学生为中心的课堂;丰富课堂教学内容;改革大学英语教学模式等建议。     

需求分析理论与我国大学英语教学

需求分析理论起源于上世纪六七十年代,最初应用于专门用途英语教学领域,现被应用到通用英语教学领域.需求分析理论有利于大学英语教学的顺利开展与平衡发展;体现了“以学习为中心”、“以学生为中心”的教学理念;能促使教师改进教学方法,提高教学效果.     

基于学习需求和CBI理念的大学英语课程体系构建

主要运用问卷调查法,调查了转型时期普通本科院校非英语专业学生的英语学习需求。并在需求分析的基础上和内容依托式教学理念（CBI）的启发下,构建了“语言·内容”融合的大学英语课程体系。研究结果对当前形势下同类院校构建新的大学英语课程体系、深化大学英语教学改革具有一定的启示意义。     

民办高校大学英语课程教学改革探讨

随着国际交往日益频繁,社会需要更多的应用型英语人才.目前民办高校的大学英语课程设置已无法满足学生的个人学习需求及社会需求.本研究以需求分析理论为指导,以培养应用型英语人才为目标,改革我校现行的大学英语课程设置,以期构建应用型、个性化为特色的民办高校大学英语课程体系.     

构建新的大学英语教学模式

为了深化大学英语教学改革,提高大学英语教学质量,培养学生英语综合应用能力,本文探讨了如何改革现有大学英语教学模式,构建新的大学英语教学模式。     

基于EGP教学改革的ESP网络教学创新

面对新一轮大学英语（EGP）教学改革的新浪潮和全球化趋势的新需求,专门用途英语（ESP）教学成为后大学英语教学改革的新方向。为进一步深化大学英语教学改革,有必要推动基于计算机和网络的专门用途英语（ESP）教学课程建设和教学模式创新,以需求分析为ESP课程开发基础,遵循个别交互的ESP课程设计原则,并实验多元互动的ESP教学模式创新。     

多元与动态化大学英语课程体系探析

要解决目前我国大学英语教育面临的问题,就必须建立由基础英语模块、通识教育课程、专门用途英语(ESP)课程构成的多元的、动态的大学英语课程体系.而构建这一体系,全面贯彻落实大学英语教学改革,既需要各高校进行社会需求分析,并根据自身的特点和学生的个性合理规划、配置教学资源,优化管理,也需要教师转变观念,调整知识结构.     

教育语言学视野下的学术英语教学策略研究

教育语言学为外语教学提供了一个归属,这一归属更为准确地表达了外语教学的学科属性。外语教学因其学科特点应有适合自己的教学策略。当前的以学术英语为导向的大学英语教学改革,必然要求构建相应的教学策略。本文提出的教学策略是在教育语言学的视野下,从需求分析、学术能力培养、项目学习的实践模式和师生共荣这样四个维度出发进行构建,培养学生运用英语解决问题的交际能力及批判性思维,提升大学英语教学的教育价值。     

建构主义在大学英语多媒体教学中的应用

论述传统的大学英语教学理念制约着大学英语教学改革,建构主义学习理念和以多媒体为代表的现代教育技术的发展为大学英语教学改革提供理论基础和技术保障.指出大学英语教师应充分利用多媒体教学,来帮助学生体验、学习并实践建构主义学习方法,从而加快大学英语教学改革.     

创新教学模式深化高职院校大学英语教学改革

提高教学质量,培养学生实际运用英语语言的能力,是高职院校大学英语教学改革的核心。从大学英语教学的实际出发,探讨了高职院校大学英语教学需要解决的问题,并提出了高职院校大学英语教学改革的措施。     

试论网络与大学英语教学改革

文章从认知学习理论的发展角度探讨了网络与大学英语教学改革的关系。大学英语教学改革的方向是建立以学生为中心的自主学习模式,而以学生为中心的网络教学模式将成为大学英语教学的必然选择。     

试论大学英语教改中文化移情能力的培养

在大学英语教学改革的前提下,教师必须培养和提高学生的文化移情能力,以此来保障大学英语教学目标的顺利实现,从而推进大学英语教学改革向纵深方向发展。     

谈应用型工程院校通用学术英语教学

应用型工程院校的大学英语教学开始尝试大学公共英语课从通用英语向学术英语转型.学术英语教学的目的是为理工科学生用英语从事专业学习和学术活动提供语言上的保障和能力上的支撑.在需求分析理论基础上,应用型工程院校英语从通用英语向学术英语转型存在必要性.笔者认为,应该辩证地看待学术英语教学,开展灵活的公共英语课程设置和考试体系;在教学实践中基于语块理论进行学术英语教学以激发学生学术英语学习的有效性.     

从《课程要求》的制订看大学英语教学模式的转变

作为大学英语教学改革指导性的文件,《大学英语课程教学要求(试行)》明确把大学英语教学模式作为此次改革的重点。依据人本主义心理学原则,考察大学英语教学模式,树立把学生作为教学中心的观念,同时提高大学英语教师素质。     

学分制下大学英语教学改革探索

深化学分制下大学英语教学改革的重要前提是切实把握学生的需求心理.本文通过有关学分制下大学英语教学改革为内容的调查,揭示了学分制下大学英语教学改举取得的成效以及存在的问题,在此基础上阐述了该调查结果对进一步推进大学英语教学改革的若干主要启示.