论高职教育高素质技术技能型人才的培养

高职学校作为培养技术技能型人才的平台,在为我国经济建设人才输出上有着很大的作用。高职教育是我国高等教育的主体部分,重视高职教育的发展,培养高素质技术技能型的人才既是高职学校发展的必要条件,也是我国经济发展的迫切要求。设置合理的专业和课程开发,推进老师＂教、学、做＂能力提升,创新人才培养模式,探索多元化的人才社会评价方式是实现高职教育高素质技术技能才人培养的关键。     

“人本化”视角的高职教育质量评价探讨

当今,我国高职教育质量评价还存在着评价价值取向倾向于"社会本位"、教育质量评价对于学生职后发展关注不足、评价方法以量化评估为主等问题。新时期,要完善高职教育质量评价体系,理应基于"人本化"视角,从坚持"以人为本"的价值取向、关注受教育者的职业发展和就业质量以及构建定性与定量相结合的评价方式等方面入手,通过高质量的教育评价来助推高职教育实现内涵式发展,从而跻身"双高"行列。     

新时代高职院校开展劳动教育的思考和探索

我国高度重视职业教育系统，多个重要场合对职业教育及劳动教育问题进行了深刻论述，明确了劳育的重要地位，要让劳育进教材、进课堂、进人心。但目前高职院校在实施劳动教育过程中存在劳动育人属性不明显、劳动教育师资条件不足、课程设计缺乏系统性，与专业建设脱轨等问题。为增强劳动教育在高职院校的实施成效，需系统构建劳动教育课程体系，明确育人导向；强化劳动教育师资队伍建设，建立评价激励机制；打造多维度劳动教育模式，培养“愿劳-善劳-爱劳”的高素质技术技能人才。     

烹饪专业预备技师多元化考核评价模式初探

职业教育的迅猛发展给技师学院提出了新的标准和要求。探索一条适应创新型技能人才的培养模式和考核评价方法,以适应现代企业时高素质专业技能人才的迫切需求,是职业教育工作者的责任。本文试图探索适合现代职业教育和学生发展的“学校-教师-学生-家长-企业”之间的全方位、多元化的综合评价模式和方法,使所培养的高技能人才适应行业发展和岗位需求,达到“高素质、强技能、实用性、复合型”要求。     

浅谈新时期高职教育发展的内涵与功能

高职教育是教育系统中一个重要的、必不可少的子系统。当前,高职教育正处于外延型发展向内涵型建设过渡的关键时期。由于高职教育是个多层次、多要素的动态组合系统。因此,高职教育的内涵建设要以科学发展观为指导,促进高职教育整体、健康地发展。同时要充分发挥高职教育的功能,培养高素质的劳动者,为地方经济发展服务。要培养适应经济社会发展需要的各种应用型人才,从而更好地适应社会的需求,为社会和人类的发展做出贡献。     

上海教育绩效评价制度研究

建立健全教育绩效评价制度,要确立科学的教育绩效评价理念,包括科学地界定“教育绩效”、“教育投入”和“教育产出”等核心概念;要在借鉴国内外比较成功的教育绩效评价经验的基础上,创造性地提出与构建体现上海特色的教育绩效评价的新观念、新框架、新工具和新机制,构建上海教育绩效评价的制度框架体系。教育行政部门要转变教育绩效评价观念;要通过地方立法建立长效的教育绩效评价制度;要建立教育绩效第三方评价机制,由专业的评价机构定期进行,并向社会公布绩效评价结果;要建立教育绩效评价的导向机制,将教育投入与绩效适度挂钩;要建立科学的绩效评价体系,包括构建科学的评价指标体系、方法体系;要构建科学的统计指标体系,建设常态化绩效评估数据库;要建立评价标准修订、评价结果反馈机制等;要与国内外教育绩效评价机构建立广泛深入的合作．     

论素质教育与技能人才培养

本文以社会对高职院校培养人才的要求,即培养"技能与素养并重"人才为背景,探索高职院校培养符合社会需求的高素质技能型人才的途径,促进高职教育面向社会和企业,更好更快地发展。     

高职院校“八维一体”劳动教育综合性评价体系构建研究

高职院校劳动教育评价在实现以劳育人过程中起着重要的育人导向和反馈改进作用。高职院校劳动教育发展至今,在教育评价中还存在评价被弱化、评价指标和评价标准不健全、评价机制和体系不完善的问题。为有效解决这些问题,可以积极整合评价资源,构建高职院校“八维一体”劳动教育综合性评价体系,即构建以教育主体为中心的劳动教育评价体系、以教育对象为中心的劳动教育评价体系、以教育影响为中心的劳动教育评价体系、以教育环境为中心的劳动教育评价体系。     

论显性教育与隐性教育在计算机专业课程思政中的融合

2021年4月,习近平总书记对职业教育工作做出重要指示,强调要坚持党的领导,坚持正确办学方向。习近平总书记的重要指示精神为我国“大思政”教育格局的形成指明了方向,将思政元素融入技工教育,对“三全育人”的技工院校发展有着重要意义。如何有效地将思政元素融入计算机专业教育教学,将价值引导与技能有机结合,是当前技工院校培养高素质技能人才必须解决的重大课题。本文以计算机专业课程为视角,探讨显性教育与隐性教育在计算机专业教育中的辩证关系以及计算机专业课程思政显性教育与隐性教育融合的实践路径。     

高职学生非专业素质教育与提高就业竞争力的研究

高职教育是培养高素质技能型人才的教育,成功的高职教育应是专业素质教育与非专业素质教育并举。一、什么是非专业素质专业素质教育是高职教育之本,包括五大体系：专业观念、专业品格、专业能力、专业知识、专业方法。专业素质是指从事社会职业活动所必备的专门知识、技能。主     

高职五年一贯制学生劳动教育实践路径研究

劳动教育是培养高素质全面发展人才的重要环节,在推动职业教育高质量发展中发挥着重要作用。当前,高职院校开展劳动教育情况并不理想,五年一贯制学生中的问题尤其多,亟须引起重视。高职院校和广大职教工作者要引导学生树立正确的劳动认知,帮助学生掌握劳动技能,探索完善的劳动教育课程体系,构建专业的师资队伍,丰富劳动教育资源,助力学生的成长成才,促进学生全面发展。     

高等职业教育隐性课程存在的问题及其解决对策

隐性课程是高等职业教育课程中的重要组成部分,要培养具备职业能力、关键能力等各项综合素质的高素质型技术技能人才就必须充分发挥隐性课程的重要作用。文章在把握隐性课程的内涵及特点的基础上,深入论述了隐性课程在高职中存在着课程目标不够明确、课程内容偏重物质层面、课程实施忽视情感因素、课程评价机制亟待完善等问题,并从物质、精神、制度三个层面对隐性课程的建设提出了建议。     

浅析高职院校的教材建设

“以学生为中心，以能力为本位”的“能力本位”教育模式已成为当前高职教育教学的主流模式。当前，在高职教育面临各种挑战的情况下，高职院校应当汲取能力本位教育理论的精髓，树立以能力为本位的指导思想，建立以能力为本位的教学体系。高职教育的教学目标定位要适应21世纪企业、社会和人才市场的需求，高职教育的理念就是要在各方面都必须以“知识本位”向“能力本位”转化。近年来，随着我国教育改革的不断深入，我国高职教育发展进入到一个新阶段。然而，作为高职教育基本建设之一的教材建设，却远远滞后于高等职业教育发展的步伐，这势必影响到高职教育的教学质量，也不利于高职教育的长远发展。因此，要想真正实现高职教育的人才培养目标，教材建设和改革已迫在眉睫。     

如何通过多层次教学评价促进中职学校教学质量的提升

当前中职教育已进入全新的发展时期,社会需要的是具有专业的技能水平和职业能力的高素质劳动者,如何提升教学质量,培养适应行业发展的高级技术人才是我们必须思考的问题.在教学环节中,教学评价和教学质量有着密切的关系,本文着重讨论多层次教学评价的开展与教学质量提升的关系.     

高职院校“双证教育”的探索与实践

高等职业院校推行“双证教育”,有利于培养学生正确的择业观和人才观,有利于提高学生的综合素质,以此来适应社会经济的发展需要,使其成为社会所需要的技能型人才。淄博技师学院与淄博职业学院联合开办的“双证教育”办学模式,是适应当前技能人才培养要求的有益探索。本文结合“双证教育”在高职院校的探索与实践,对“双证教育”管理模式进行了分析和研究,提出了完善“双证教育”人才培养、师资力量、保障措施等方面的合理化建议。     

构建高职院校学生综合素质评价体系的思考

高职教育的培养目标是培养生产、建设、管理和服务一线的高新技术应用型人才。高职院校不仅要培养符合社会要求的社会公民,还要培养符合企业和用人单位要求的劳动者。学生是职业教育的主体,应该以什么样的评价目标和标准来评价高职教育质量？高职生应该朝什么方向努力？学校的培养质量应该朝什么方向发展。因此,为了促进学风建设,规范学生行为,培养和引导学生成才,完善学生综合素质评价体系势在必行。     

关于吉林省高等职业教育教学质量监督、考核体系与评价机制的研究

随着改革开放的不断深入,我国高等职业教育逐渐从精英模式转为大众化,这就要求高等职业院校要逐步建立完善的教育教学质量监督、考核体制与评价机制,这也成为新形势下高效教育教学创新的新起点。本文在阐述影响高职教育教学因素的基础上,提出了建立完善的高职教育教学质量监督、考核体制与评价机制的作用及其措施,希望对大家提供数据参考,从而研究出促进高职教育教学健康稳定发展的有效措施。     

高职学院“双师型”教师建设探析

高职院校担负着为我国培养高素质应用型人才的重任，对高职院校“双师型”教师进行研究，是现代生产力发展的需要。本文阐述了“双师型”教师的含义，培养“双师型”教师的意义及对策，希望能为高职教育提供决策的有用信息。     

职业技术教育应与职业资格证书制度挂钩

随着经济和科学技术的快速发展，我国高等职业技术教育正呈现出前所未有的发展态势，一方面，国家经济增长方式的转变和经济结构的调整．需要大量生产一线高素质劳动者；另一方面，科学技术的日新月异也需要一大批技术能手。这都为高等职业技术教育提供了广阔的发展空间，如何积极承担起培养高素质技术人才的社会功能，如何切实把提高学生的专业技能素质作为教学改革的重中之重．是所有高职院校都不可回避的现实问题，笔者认为高职院校教学改革的核心应该是以推行职业资格证书制度为重点．严格按照职业资格证书的规定要求，切实做到“对证施教”，即按照就业资格证书技能要求，组织实施教学，以培养出符合相应规定要求的不同级别的技能人才。     

试论高职教育培养人才的教育理念

针对“抓职教就是谋发展”的最新职业教育理念,高职教育任重而道远,如何培养出高素质的劳动者和高技能的专业人才是我们每一个高职教育工作者必须思考的问题.