终身教育框架下美国社区学院教育职能分析及启示

文章从教育功能、办学模式、国家战略、招生制度等方面分析了终身教育框架下美国社区学院的办学特色,在此基础上结合对我国职业教育分析,从面向人人的职业教育、大资源观的职业教育、公益性的职业教育等方面就如何借鉴美国社区学院的办学经验,按照终身教育理念发展我国职业教育提出了初步的想法.     

美国、加拿大社区学院的考察与思考

本文介绍美国、加拿大社区学院的基本情况和办学特色,并为发展我国的高等职业教育提出一些思考和建议。     

行业协会在加拿大社区学院职业教育中的作用

行业协会在加拿大职业教育的发展中发挥着重要的作用。其作用具体表现在行业协会向社会广泛宣传社区学院,与社区学院共同开发职业教育课程,参与制定社区学院的教学大纲,引导社区学院开设培训课程,利用信息技术增加培训机会,对学徒企业实践培训的成绩进行鉴定,促成社区学院之间相互认可学分,发挥职业认证体系的更大效用,向社区学院提供技术捐助,维护社区学院教师的合法权益,推动社区学院职业教育的国际化和参与组织举办职业技术竞赛等方面。     

美国社区学院职业教育的发展与启示

美国社区学院经过近百年的发展,已经形成了一套科学的职业教育体系,并具有职业教育办学体制法制化、资金来源多元化、课程设置灵活化、兼职教师规模化、学生就业便捷化的特点.借鉴美国社区学院职业教育发展的经验,我国高等职业教育的发展应更新教育观念,广开资金渠道,调整教师结构,重构职教体系,从而顺应社会经济发展对高等职业技术人才的需要.     

加拿大的社区学院

应加拿大社区学院协会及美国联帮教育部的邀请,湖南省教育代表团一行六人,于1985年4月9日前往北美考察社区学院及职业教育。在加拿大,访问了十一个大小城市的十一所社区学院及农场、工厂.在美国,访问了十一个城市的七所学校及加工厂、技术中心.还访问了加拿大国际发展总署和社区学院协会,美国职业成人教育司,美国战地服务团及农民、职员、美籍华人的家庭.接触了学者、教员、职员、工人、农民、店员等二、三百人,历时一个月,行程五万余公里,虽是走马看花,但对北美的社区大学、职业教育、社会     

对加拿大社区学院学生管理工作的考察与启示

以学生为本，为学生服务，是加拿大社区学院教育的特色之一，更是促进加拿大职业教育蓬勃发展的重要因素。我国的高等职业院校应结合加拿大社区学院学生服务工作的体系、特点，转变观念，真正变管理为服务，强化学生服务工作队伍建设，构建全员参与的学生服务工作体系，尊重学生的合理诉求，尽最大可能为学生提供选择服务，为学生创造更多的发展机会，使学生早日成为高技能合格人才。     

美国社区学院的发展历程及其对我国的启示

美国社区学院已有 10 2年的发展历史 ,美国联邦、州及地方政府都非常重视社区学院的作用并鼓励其发展壮大 ,使得社区学院在过去 10 0多年中不仅生存下来 ,而且发展迅猛 ,迄今美国国内社区学院数量多达 115 5所 ,并且已经形成了其独有的五大功能定位和三个主要特征。美国社区学院的办学定位、丰富的管理经验和成功实践对我国高校办学、高等教育结构调整以及建立中国特色的社区学院都具有启发意义。     

浅析加拿大高校教育对我国职教改革的启示

加拿大是职业培训和职业教育比较发达的国家。本文通过对乔治亚学院、莫哈克学院和百年理工学院这三所代表性职业院校的分析,论述了加拿大职业培训和职业教育的教学特点,其充分发挥学生创造能力,注重理论与实践相结合,灵活性与人本主义等这些教学特点对于我国的职教改革具有一定的启发和借鉴作用。     

美国社区学院探讨

美国的社区学院(community college)是经鉴定可授予准学士学位(AssociateDegree)的2年制高等学校。顾名思义,学院以所在社区为依托,贴切地为该社区的高等教育与文化需求服务。学院的大门向所有的高中毕业生和满18岁的人们敞开,方便学生就近走读。其办学方式多样,转学十分灵活,收     

社区学院办学资源分析

社区学院在中国是一种新型高等教育组织形式 ,它将以其独特的优势成为未来一段时期内中国高等教育大众化的主体选择之一。社区学院建设需要大量的资金投入 ,但由于我国综合国力还不十分强大 ,其他各行各业也需要大量建设资金投入 ,国家对教育的投入有限 ,社区学院办学资源渠道必须走多元化道路     

我国职业技术教育发展的若干趋势

根据我国经济社会现实状况、发展前景和发达国家职业技术教育运行轨迹,对中国职业技术教育发展趋势作出推断。认为今后较长一段时期,我国职业技术教育总体规模将稳步增长,专业结构将做重大调整,办学形式呈多元化发展趋势,普职融通、教育内容综合化成为必然,培养层次逐渐上移,教育理念由终结性教育转向终身教育。     

技能形成制度中的职业教育组织演化逻辑

职业学校是技能形成制度中的重要组织,中国技能教育组织经历了从学徒制到职业学校制度、行业办学到教育统筹的转变。组织演变经历了行业办学的中职学校、教育系统统筹的中高职院校和技术大学阶段。在计划体制下,内部技能形成制度的工厂学徒制和行业中职学校制并存,但市场化转型以来,这种内部技能形成制度逐渐丧失了社会制度和组织基础,被外部技能形成制度所取代,表现为行业系统和国有企业以经济生产为中心,逐步剥离职业教育和社会性功能,职业学校的管辖权则从行业系统逐步转移到教育系统统筹。在教育体系建设阶段,职业学校演变的实质是国家教育体系建设下的规模化发展和组织升级。职业教育组织变迁的背后是职教理念的推动,职校制度是一种正式的院校化、规模化、集群式的技能培养模式,对知识的追求建构了教育等级序列,教育理念更倾向精英化和学术性,关注职业教育在系统知识体系和教育科层中的等级地位。在职教体系建设下,学校对教育系统身份认同的追求,形塑了职业学校向上获取资源的理性策略和大学化的组织发展路径。     

高职院校解决高技能软件技术紧缺人才的实践

目前,中国高技能型人才紧缺成为了经济发展的制约因素。这无疑向高职教育提出了严峻挑战。高职教育必须走出一条特色办学新路,建立特色办学理念,以特色求生存、求发展,创新人才培养模式,加快培养高技能型人才,真正为社会培养出大批合格的高技能型人才。作者就沈阳职业技术学院几年来软件技术专业的建设和实施情况,叙述其实践探索的最佳的、最切实际的人才培养新路:明确人才培养定位,适时调整课程体系结构;打造双师型专职教师队伍,建设一支高水平兼职教师队伍;推行“双证书”制度,增强学生的社会竞争力。     

农村职业教育办学形式的研究

职业教育是与经济社会结合最为密切的一种教育类型,经济社会发展水平是职业教育发展的决定性因素。随着社会主义市场经济体制的建立和农村产业结构的调整,我国农村职业教育单一的办学形式逐渐被多样化的办学形式所代替。论文论述了多样化办学形式的理论依据和现实意义,用实例介绍了联合办学、实业兴学、依托专业办产业、专业+基地+农户、长短结合等不同地区经济发展所采取的不同的办学形式。     

贵州高等职业教育的现状及其发展

近几年来贵州高等职业教育得到了较为快速的发展,高等职业教育体系初步形成,规模迅速扩大,办学方向更加明确,改革思路日益清晰,管理体制和运行机制改革实现重大转变。发展贵州高等职业教育,必须进一步提高全社会对职业教育的认识,紧密结合贵州经济和社会的发展需求,深化教育教学改革,全面提高教育教学质量,走制度创新之路,构建开放的高等职业教育体系。     

试论我国职业教育的产教结合问题

产教结合是学校与企业合作,完成人才培养任务的一种教育形式。文章论述了如何借鉴国外成功的职业教育经验来发展我国的职业教育,深化教育改革,提高教学质量,使办学更贴近社会,更适应经济发展的需要。     

全面建设小康社会与职业教育均衡发展观

均衡发展作为一种新的教育发展观和科学合理的政策导向,是我国全面建设小康社会进程中重要的战略性指导思想。解决职业教育发展的不均衡问题是全面建设小康社会的客观要求,迫切需要发挥政府的宏观调控作用,并在全社会的支持下,合理、有效地配置教育资源,促成不同地区、不同类型、不同层次的教育部门与办学机构相互扶持、均衡发展,使职业教育向以国家、社会和个人的可持续发展为根本出发点的终身教育方向迈进。     

中华女子学院高等职业教育发展评析

大力发展职业教育，是党和政府的一贯方针和要求，是经济和社会发展的必然规律。我国人力资源较丰富，但劳动力整体素质不高，人才结构不尽合理，重要原因是教育结构不够完善，职业教育发展滞后。目前，社会对各类技能型人才需求量很大，近些年来一直供不应求，但全国城乡每年有一千多万初中毕业生不能升入高中，数百万高中毕业生不能升入大学，同时，大学毕业生找工作困难又成了社会问题。因此，加快职业教育发展，合理配置教育资源，实行教育合理分流就显得尤为迫切。本文对中华女子学院高等职业教育现状、办学目标和发展思路、办学成效以及面临的问题和困难等．进行简要评析。     

创建现代高职制度平台

高职教育要想突出办学特色 ,实现跨越式发展 ,其关键在于制度创新。而创建现代高职制度平台 ,实现办学机制由学校本位转为市场本位、人事制度由身份制转为岗位制、管理体制由过程管理转为目标管理、教学体系由学历教育转为技术教育“四大”转型 ,是增强高职竞争制胜的综合实力的治本之策