贵州省“90后”大学生思想特点调查与分析

“90后”自从2008年入学,已将成为高校大学生的主体。而“90后”大学生不同于以往大学生的独特变化必然会给高校思想政治教育工作带来现实挑战。如何切实改善高校思想政治教育工作,有效应对“90后”现象带来的挑战。是高校思想政治教育工作者必须面对的重要课题。     

“90后”大学生的情感思想特点和教育方法探析

＂90后＂大学生已逐渐成为高校的主流群体,其独立的思想、张扬的个性、开放的心态,崇尚创新等新特点为高校思想教育带来了新的研究课题。针对＂90后＂的情感思想特点引发的理想与现实的矛盾、过度依赖、就业压力等问题,提出加强对学生的引导,拉近师生的距离,建立学生心理健康档案,提高教师的素质等具体措施。     

“90后”大学生思想政治教育的路径思考

"90后"是当前大学生的主体,因成长环境的不同造成了其身上具有不同于70、80年代大学生的特性,这给高校思想政治教育带来了现实的挑战。思想政治教育者应根据"90后"的思想特点,创新思想政治教育方法,增强思想政治教育的针对性和实效性。     

浅论“90后”大学生思想教育的四个结合

＂90后＂大学生因其独特的成长环境,形成了独有的特征,这给思想教育带来了新的挑战。为了应对这种挑战,高校思想教育应该实现四个结合：在教育队伍上实现思想教育与心理教育人员相结合;在教育方式上实现传统与现代的结合;在教育途径上实现显性教育与隐性教育的结合;在教育内容上实现共性与个性的结合。     

体验式教育解困“90后”大学生思想政治教育

随着"90后"大学生进入高校,高校思想政治教育面临新的挑战。而体验式教育作为一种"以人为本"的全新思想政治教育方式,充分反映和契合了个性鲜明、思想独特的"90后"大学生成长成才需要,填补了以往思想政治教育的盲点和不足。     

贵州省"90后"大学生思想特点调查与分析

90后自从2008年入学,已将成为高校大学生的主体。而90后大学生不同于以往大学生的独特变化必然会给高校思想政治教育工作带来现实挑战。如何切实改善高校思想政治教育工作,有效应对90后现象带来的挑战,是高校思想政治教育工作者必须面对的重要课题。     

90后大学生思想行为特点与教育对策刍议

90后大学生成长于改革开放、经济社会和信息化迅猛发展,结构调整和社会急剧转型时期,价值观念、人际交往、消费方式都发生了巨大的变化,90后身上有着鲜明的时代特点,给高校的教育带来了极大的挑战。坚持以社会主义核心价值观为引领,把握大学生发展大方向;坚持显性教育与隐性教育的有机结合,营造潜移默化的教育氛围;坚持以人为本的教育理念,重视大学生的主体地位和判断能力;坚持以社会实践活动为载体,培养大学生社会责任感和团队合作精神,方能促进大学生成长成才。     

“90后”大学生的思想政治教育创新研究

90后大学生具有鲜明的时代特征,其不同于以往大学生的独特变化必然会给高校思想政治教育工作带来现实挑战。在系统分析90后大学生的思想特点基础上,创新高校思想政治教育的思路,通过转变教育理念、发挥思政课堂优势、与心育有效结合、打造网络平台和优化育人环境等方式来实现与时俱进,开创大学生思想政治教育的新局面。     

“90后”大学生主要特征及思想政治教育策略

目前,90后已经成为了大学生的主力军,他们现存的思想问题主要包括:思想的自我性与经济生活的依赖性;心态开放却心理脆弱;网络化交际及冷漠化情感。究其原因,主要是因为社会总体生活水平的提高,家庭的过分溺爱以及自身的虚荣和任性。因此,高校思想政治教育工作者应结合当前形势,从教育主体、教育方式以及教育内容这三个主要方面开展思想政治教育活动。     

新媒体视阈下“90后”大学生思想政治教育研究

新媒体的持续运用和深入发展,对＂90后＂大学生的思想行为产生了越来越重要的影响。当前,＂90后＂大学生的思想行为出现了不少新情况、新问题,这就需要高校思想政治教育工作者认真研究、合理利用新媒体,寻求＂90后＂大学生思想政治教育的新方式、新方法。     

90后大学生群体思想变化的影响因素与教育对策的探讨

在不同的历史时期,大学生群体思想呈现出不同特点。相对80后的大学生来说,90后大学生群体思想特点有着明显变化。了解和分析当代大学生的思想特点及变化因素,有利于深入探讨当代大学生思想政治教育的对策,进一步加强和改进大学生思想政治教育工作,切实增强高校思想政治教育的针对性和实效性。     

把握“90后”大学生思想行为特点 增强辅导员工作的实效性

从分析＂90后＂大学生的思想行为的特点及其形成变化的规律入手,提出高校辅导员应在工作内容、工作思路、教育手段等方面主动做出有效改进,坚持以人为本,因＂材＂施教,实施学生主体性教育;因＂境＂施教,运用灵活多样的教育手段和载体;不断提高自身素质,增强辅导员思政教育工作的实效性。     

“90后”大学生与教育教学改革

由于受家庭教育环境、物质生活环境等的影响,"90后"大学生在生理、心理、思想、行为能力等方面呈现出不同于以往的大学生的特点。大学教育必须基于这些特点探索教育教学改革,教师要始终怀揣"热爱教育、热爱学生"之心,大学应建立合理的管理制度与合理的监督、激励机制,为学生搭建多样化的学习发展平台,促进"90后"大学生全面发展。     

“90”后大学生思想政治教育的思考与对策

“90”后大学生是一个深受时代影响的群体,他们在思想上存在着一些突出的问题.针对这些问题,从培养内容、培养途径、队伍建设等方面对新形势下如何加强“90”后大学生思想政治教育提出了几点思考和对策.     

“90后”大学生思想政治教育初探

调查表明,"90后"大学生的典型特点是:接受新生事物的能力较强,具有强烈的好奇心和自主意识,平均智商超过了以前的同龄人;自我个性张扬,极力希望自己的表现与众不同;对网络十分依赖,内心有时候会显得较为空虚。准确、及时地去研究和把握住"90后"大学生的特点,对加强"90后"大学生思想政治教育具有重要的意义。     

借助新媒体提升“90后”大学生思想政治教育的实效性

在经济全球化、思想文化多元化、信息化和科学技术飞速发展、我国综合国力和国际竞争力不断增强的背景下,新媒体已渗透到人们日常生活的方方面面。＂90后＂大学生呈现出独特的思想、行为模式,给大学生思想政治教育工作带来挑战。因此,认清和把握＂90后＂大学生的思想、行为特点,充分借助新媒体的优势,有针对性地开展大学生思想政治教育工作,提升思想政治教育工作的实效性显得尤为重要。     

“90后”大学生的心理行为特点及教育管理对策

＂90后＂大学生的心理行为特点具有独特性,即自我意识显著化,价值观念多元化,人际交流网络化,生活环境社会化。这既有社会原因,也有家庭和个人原因。加强高校教育管理工作,必须针对＂90后＂大学生的心理行为特点,建立良好师生关系,做好心理健康教育,加强网络安全管理,运用激励鼓舞方法,以引导他们在各方面全面发展。     

“90后”大学生特点解析与高校思政工作新探索

社会对＂90后＂的整体评价褒贬不一,略带神秘色彩,而高校＂90后＂大学生已入学一年,成为高校思政工作中不得不研究的对象。通过提炼问卷调查的数据和个别访谈的切身感受,分析得出＂90后＂大学生的行为、心理、情感等方面的诸多特点,并结合这些特点和高校思政的工作实际,提出了若干有针对性的工作原则,以指导实践。     

“90”后大学生择业观现状及教育对策

针对当前＂90＂后大学生择业观存在的问题,通过问卷调查的方式以辽宁工程技术大学毕业年级学生为例,从大学生自身、社会因素、学校教育等方面分析影响90后大学生择业观的因素并提出相应的教育引导对策,帮助＂90＂后大学生树立正确的择业观念。     

“90后”大学生的思想及行为特征

思想政治教育是高校人才培养过程中的重要方面,目前,＂90后＂一代正在逐步进入大学校园,他们有着明显区别于其他年龄群体的特性,为高校的思想教育工作带来了新的挑战。分析了＂90后＂大学生的思想、行为特征及其成因,并提出了加强大学生思想政治教育工作的方法措施。