中医传承班考核评价模式研究

中医传承班的成立将传统的师承教育有机地融入现代高等中医教育体系之中,为了确保院校教育和师承教育相结合人才培养模式的质量,开展了形成性与终结性考核并重评价传承班学生学业成绩的研究与实践.通过分析课程结构确定研究科目,依据教学进度设计考核方案,梳理反馈信息调整实施步骤等探索,客观评价学生学习状况,优化学业考核评价效果,激发教师教学热情,有效实现教学相长.     

过程和结果同样重要--对现代教育评价观的新思考

形成性评价和终结性评价相结合,是我国教育评价理念的重大突破.它可以提高教学管理水平,提高教学质量和效益,促进学生的全面发展.教育者必须把握其精神实质,科学地运用,以尽快实现现代教育评价的效能.     

浅析提高大学生英语应用能力评价策略

评价是教学过程中一个重要环节.传统单一的终结性评价存在诸多弊端,束缚了大专学生全面发展,不利于应用型英语人才的培养与现代教育目标的实施.本文以多元智力理论为依据,结合任务型教学模式,提出多元评价策略,从评价主体、评价内容、评价方式等方面全方位对学生进行合理评价,鼓励学生进行"自主、合作、探究"式学习,全面提高大专学生英语应用能力.     

构建形成性评价与终结性评价相结合的高职英语多元评价体系

高职英语教学改革离不开有效的教学评价体系。文中分析了形成性评价和终结性评价利弊，概述了形成性评价和终结性评价相结合的模式，并且探讨如何构建高职英语课程多元评价体系，从而使教学评价真正服务于英语教学。     

论布占姆的教学评价观及其现实意义

教学要取得预期效果,必须借助科学的教学评价。本杰明· S·布卢姆从评价功能角度对教学评价进行了分类,他把教学评价区分为形成性评价、诊断性评价和终结性评价三大类。了解三种评价的基本思想、特点、方法及其相互关系对当前深化教育改革,实施教学评价具有积极的启发和指导意义。     

形成性评价在综合英语教学中的运用

目前综合英语的测试主要采用终结性评价。然而,这种评价方式很难提高学生的学习积极性和主动性。形成性评价有着终结性评价不可比拟的优势。在综合英语教学中采用观察学生的课堂表现、检查学生的读书笔记、学生自评、互评和教师评价相结合、帮助学生建立学习档案等形成性评价方式能够激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,提高学生的学习策略水平。     

形成性评价在大学英语教学中的运用

随着大学英语教学改革的不断深入,形成性评价体系受到人们越来越多的关注.形成性评价的特点是评价主体的变化及评价重点的不同.大学英语教学中,实施形成性评价的具体手段体现在读写、听力及口语课三个方面.     

六门临床课程形成性评价实践研究

文章抽样南京医科大学六门临床课程成绩,通过SPSS统计软件分析形成性评价、终结性评价、综合性评价成绩的相关性和差异性。结果显示终结性评价具有较高评价效力,无论在综合性评价中占分比例大小,都与综合性评价呈显著正相关;形成性评价需要占有较大分值比例,才与综合性评价显著相关。结果提示,课程学习成绩评价需要调整和明确目标要求,不同的评价方法适用于不同的评价目标要求;不少课程现行的形成性评价方法需要进一步改进。     

应用英语专业校内综合模拟实训终结性评价的创新与操作——以宁德师范学院应用英语专业校内模拟实训为例

终结性评价是学习评价的一个重要指标之一。应在传统的终结性评价基础上,将应用英语专业校内综合模拟实训的终结性评价设计得更合理、更有操作性,使其成为对学生校内外实训及实训教学评价的一个更有效的参考依据。     

英语写作形成性评估体系的构建

本文在对形成性评估基本理论阐述的基础上,讨论了英语写作中形成性评估方法的使用原则,以构建起一个科学合理、有效公正的写作评价体系。     

大学英语考核模式现状调查与对策研究

从教学模式、教学内容、教学手段和方法的改革等方面入手,论述了大学英语考核模式的改革,指出大学英语考核模式应形成两种评价体系：形成性评价和终结性评价,使学生更从容、自信地提高英语语言水平。     

大学英语课堂教学评估模式探索

大学英语课堂教学评估是大学英语教学的一个重要方面。探索了适合大学英语课堂评价的教学模式，论述了教学评估的含义和分类，指出了传统的英语课堂教学评价基本模式的弊端。对于传统英语课堂教学评价从课堂评价主体多元化、充分发挥课堂教学评价作用、探索适合大学英语课堂教学评价的策略和网络环境下的英语课堂教学评价模式四个方面提出改进建议。     

分级分类课堂多元化教学评价体系的研究

以多元智力理论和建构主义理论为指导,结合大学英语教学改革本身的特点和要求,构建了多元化教学评价体系。同时,通过学生档案袋、问卷调查、访谈、教师记录单等方式,在烟台大学256名本科生中进行了教学评价体系的实验研究。结果表明,新型评价体系有利于培养学生的自主学习能力和提高英语综合应用能力,便于教师调控教学策略且保证了教学改革的顺利进行。     

多元评价及其在大专英语教学中的运用

传统单一的终结性评价存在诸多弊端，束缚了大专学生的全面发展，不利于英语应用型人才的培养。终结性评价与形成性评价相结合的多元评价，能全面、公正、科学地评价学生，鼓励学生进行“自主、合作、探究”式学习，有效提高学生的英语应用能力。     

高校体育＂双轨制＂教学的设想

对高校现行的体育教学进行研究分析，提出了高校体育教学专项选修课与课外俱乐部双向结合的教学思路，提出可行的改革措施，如实行学校开放式自主选课的管理机制，建立体育课教学、评价和课内外一体化的教学模式等．     

地方高校动态、多元的英语口语评价体系建构

动态、多元的口语评价体系是构成地方高校口语质量保障的重要环节。这种口语评价体系的动态性体现在强调形成性评价的作用,并将它和终结性评价结合起来。而其多元性则要求采用测试性与非测试性结合起来的评价形式。显然,这种全方位、立体的口语评价体系的构建为地方高校的口语教学质量提供了有力的保障。     

如何运用激励性评价手段来激活英语教学过程

本文主要讨论了在中学英语课堂中如何实施激励性评价方式以及在实施中应该注意的问题,呼吁教师应结合学生的生理及心理特点,只有适时适度地运用激励性评价,才能达到事半功倍的效果。     

教学评价和目标教学法

本文简述了教学评价的意义与教学测量的关系,以及它在目标教学中的地位和作用,并以教学评价为主线,概括地叙述了实施目标教学法的三个步骤,即设计教学目标、编拟评价测试题;进行开放式教学,进行形成性评价;实施终结性评价,并举例加以说明。     

形成性评价的分类及其应用

本研究在把形成性评价进行同步反馈式与延时反馈式的分类基础上,借用常模原理,实现了教学测试的终结性与形成性的可逆转换。这既符合学习者认知规律,又有利于教师对教学过程和结果的诊断和调整。文章以大学英语为例阐述了其应用价值。     

浅议学前双语师资职前培训英语类课程学生学习评价

评价体系是实现教学目的的重要组成部分.由于终结性评价注重的是教学结果,主要是通过最终的学习成果来做出成绩评定,单向地对学生学习结果实施评定,带有一定的局限性;形成性评价着眼于评价过程中学生全面素质和综合能力的提高,以及其自主学习和合作学习能力的培养,能够及时地为教师和学生提供反馈信息,促进教学相长.在学前双语师资职前培训过程中,两种评价方式结合使用能够使学前双语师资英语类课程评价结果更有效,更全面,更公正.