动机的激发与培养:英语写作教学的新探讨

作为情感因素之一的动机,对学习者的语言学习起着至关重要的作用.目前,大学生学习英语写作的动机普遍缺乏,因此研究动机的激发与培养,对于英语写作教学来说无疑是一种新的探讨,具有很强的实践意义.在英语写作教学过程中,为了真正提高学生的英语写作能力,教师应注意激发和培养学生学习英语写作的内在动机与外在动机.并积极引导学生学习动机的转换和迁移.     

大学生动机调节策略研究

动机调节是自我调控学习的重要方面,大学生主要采用外在动机调节、内在动机调节、信息加工和意志等策略来调节自己的学习动机,并能根据不同的学习情境和动机采用不同的调节策略。与美国及台湾地区的大学生相比,大陆学生既缺乏应对动机问题的有效策略,也缺乏解决问题的动机和愿望,这一研究结果提醒高校教师在教学中应重视激发学生的学习动机,帮助他们运用自我调控学习策略进行学习。     

就业动机与英语学习

就业是大学生进入大学学习的最主要动机,是学习动机的重要组成部分。英语是大学生就业的必须条件之一。因此,可以运用就业动机提升英语学习,构建良好的英语学习环境。方法包括:1、介绍就业的基本状况和要求,打开学生英语学习的动机之门;2、通过自我调节,将外在动机转化为内在动机;3、树立自尊心,增强主体意识,全面激发学习动机的内驱力;4、关注学生的个性差异,变工具型动机为融合型动机等等。     

内在动机在英语教学中的作用

当前英语教学的现状是各种考试压力致使学生有充分的外在学习动力 ,因此在教学中往往忽略了内在学习动机的激发 ,造成动机失衡现象 ,影响了学习效果甚至导致学习上的心理障碍。因此 ,要重视内在动机在外语学习中的作用 ,提高内在动机 ,以期取得更加有效的整体学习效果     

英语专业大学生阅读学习动机研究

动机对于阅读学习的效果有很大影响。本文研究英语专业学生阅读学习动机的构成、强度和变化趋势，并得出结论：英语专业大学生阅读动机的主要成分是外在动机、动机强度和阅读效率正相关。     

学习动机与大学英语教学

文章综述了学习动机的定义、外语学习动机理论基础,论述了学习动机与大学生英语学习、英语教学的密切关系,提出大学英语教师在充分了解学习动机重要作用的前提下,要学会将学生的外在动机和工具型动机转化为有利于学习的内在动机与融合型动机,从而提高学生的英语学习效果.     

非英语专业学生英语学习动机分析与教学对策研究

学习动机,尤其是融合型动机内在动机在英语教学中占有重要地位,可是多数大学生还没有意识到英语的重要性,缺乏英语学习兴趣动机,势必影响到英语教学。因此,根据学习动机理论,英语教师要调整教学对策,从培养学生对英语的爱好出发,不断激发学生的英语学习兴趣,帮助学生培养良好的学习动机,促进大学英语教学顺利进行。英语教师的任务就是培养激发学生的学习动机,帮助学生意识到学习英语的重要性和必要性,换起学生的英语学习兴趣,降低学生的英语学习焦虑感;英语教师的任务就是针对学生在英语学习中出现的种种问题探讨研究对换应性的教学策略。     

论青年学生外语学习动机的激发与培养

人的一切有意识的心理和行为都是由动机引起的。学生的外语学习也不例外,学习动机是直接影响学生学习成绩优劣的重要因素之一。正确的学习动机是推动学生加强学习的强大力量。美国心理学家、教授威尔伯特·J·麦克奇说:“技能和动机是提高教育效率的重要因素”。“如何使人愉快而又成功地学或教应是研究提高教育效率的主题。”因此,培养和激发学生的正确的学习外语动机。不单是为了提高学生学习的主动性,有助于学生智力的开发,从     

非英语专业大学生英语学习动机研究

动机是影响学习者外语学习的一个重要的个人因素。在长期英语教学实践的基础上,对非英语专业大学生英语学习动机进行了大量研究,提出了一系列激发学生英语学习动机、促进学生英语水平提高的策略。     

二语课堂有效实施学习动机激发策略的研究

在课堂教学中采用合适的学习动机激发策略,对二语教学具有积极意义。文章采用实验班和控制班进行对比教学实践的方法,以动机水平和学习成绩作为策略有效性的参数,探索了学习动机激发策略实施的具体有效方法。研究发现,要充分发挥动机策略的有效性,策略的实施须分步骤且各有侧重,还要有针对性地根据学生的不同情况来实施。动机激发策略首先激发学习动机,改变学习行为和策略,最后提升学习成绩。     

中专生的成才期望与择业动机

人的各种活动,都是有一定的动机所激发的。学生进行学习也总是受一定的学习动机所支配。由于中专学生初中毕业时成才期望与选择专业的动机不同,从而造成了他们入学后学习动机不是单因素的。与同年龄的高中生相比,有其自己的特点。这些学习动机,在学生的学习中发挥着重大的作用。对学生学习动机进行剖析、分类,能进一步培养他们正确的学习动机,提高其学习的积极性。笔者对所在中专学校的学生进行问卷调查。调查研究表明:学生的学习动机是很复杂的。(见表)     

英语专业学生学习动机的调查与分析

以Garddener、Williams和Burden等人提出的动机模式为基础,从内在动机、外在动机、采取行动的有意识的决定、环境因素以及一定时期内持续的脑力或体力的付出等方面对英语专业四个年级学生的学习动机展开调查,探讨了激发和保持英语专业学生学习动机的方法.     

自决理论及其对外语学习的启示

学习动机是影响外语学习效果最重要的情感因素之一。本文拟从认知心理学和教育心理学的角度 ,探讨自决理论对语言学习者学习动机和学习效果的影响 ,提出内在动机的激发和培养更有利于提高学生的学习积极性和学习效果。培养和激发学生的内在动机对外语教学具有重要的指导意义     

非英语专业学生学习英语动机探析

学习动机是制约学生外语学习成绩的主要变量之一,长期以来受到外语学习者和教学者的广泛关注。文章通过对非英语专业学生学习英语动机的调查与研究,分析了各种不同的学习动机,并结合最新理论,对我国大学英语教学如何激发学生学习英语的动机提出了若干建议。     

学习动机理论与外语教学

学习动机是语言学习者的动力源泉,是影响外语学习的重要因素.然而,由于学习动机的多样化,导致对学习动机作用的解释也多种多样,由此派生出多种不同的动机理论.本文针对近年来大多数研究侧重激发学习者学习动机的现状,提出应根据麦克兰里的成就动机理论和耶基斯-多德森定律,在激发的学习者学习动机的同时,更要合理控制其动机水平,以期使学习者获得更好的学习效果.并在此基础上,探讨了教学实践中应多措并举,激发并合理调控学生的动机水平,提高教学效率.     

大学新生学习动机浅析

所谓学习动机 ,是指激发学生的学习活动朝着一定的学习目标前进的心理动因和心理倾向。大学生的学习动机既有间接远景的 ,也有直接近景的 ;既有具体的 ,也有抽象的 ;既有内在的 ,也有外在的……不同的学习动机起着不同的推动力作用。所以 ,研究大学生学习动机的特点及其原因对当代大学生的学业和生活具有特殊的意义。笔者主要针对本校大学一年级学生进行问卷调查 ,总结其特点并进行思考和分析。     

基于学习动机理论的大学英语课堂教学策略

心理学和第二语言教育研究表明,学习动机是影响外语学习效率的重要因素.在概述学习动机理论的基础上,结合大学生的外语学习动机实际情况,探讨了该理论对组织大学英语课堂教学的意义. 提出了激发多元化学习动机、提高动机强度的大学英语课堂教学策略.     

军校学员英语学习动机的分析与研究

新的《英语课程标准》指出:英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且要培养学生积极向上的情感态度,英语课程在开发学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。在学生的情感态度中,动机是一个重要的因素之一,学习动机对英语学习起关键作用。依据学习动机的相关理论,对军校学员英语学习动机方面存在的问题进行深入分析,探讨如何采取有效的措施来培养和激发学员的英语学习动机。这些问题的研究,对于提高英语教学质量具有重要的意义。     

激发化学学习动机的方法

学生学习的主要动机有目的性动机、成就动机、人际交往动机、认识兴趣动机、问题情况兴趣动机等,只有尽可能地激发学生的这些学习动机,才能促进学生主动学习,提高教学质量。     

影响学习动机的因素及学习动机的激发和培养

学习动机是由学生的学习需要所引起的 ,是学生进行和维持学习活动的主观原因。动机直接影响着学生的课堂表现、学习方法和效果 ,进而促进学生的有意义学习。掌握激发学生学习动机的方法 ,有利于教师调动学生的积极性 ,活跃课堂气氛 ,从而取得最佳教学效果