英语微格教学的现状与对策

英语微格教学作为师范生教学技能的一种培训方法,已在我国师范院校全面实行。然而,由于学校及师生对其的认识偏差使得微格教学在实施中出现了一系列问题。正确认识英语微格教学,正视目前存在的问题,找出相应对策是发展微格教学的关键。     

如何加强美术教育专业的“微格教学学”

微格教学是一种以“准备—讲授—反馈—再讲授”为教学手段的培训方法。它利用现代化教学设备对教师角色的扮演者的教学行为进行评价 ,以达到掌握某种教学技能之目的     

如何加强美术教育专业的“微格教学”

微格教学是一种以"准备-讲授-反馈-再讲授"为教学手段的培训方法.它利用现代化教学设备对教师角色的扮演者的教学行为进行评价,以达到掌握某种教学技能之目的.     

浅论微格教学与说课

“微格教学”和“说课”是提高教师教学水平的一种训练方式 ,具有理论联系实际、目的明确、反馈及时、示范性和实践性强的特点。说课是微格教学中的各个教学技能的综合演练。     

双语教学评价的理论与实践

双语教学是我国教育发展必须长期坚持的一项任务,发展双语教育是适应社会经济发展的必然趋势,也是深化素质教育的结果。双语教育在我国还处在初步发展实验阶段,缺少统一标准,与我国教育现状相匹配的双语教育理论体系尚未完善。是故,建立满足我国教育需求的双语教学评价体系,对双语教育的发展具有重要的引导作用。     

实施多媒体教学的瓶颈与途径

将多媒体现代化教学手段引入高校课堂 ,极大地提高了教学的质量和效果。但在具体教学实践中多媒体手段的应用尚有一些困扰其发展的问题有待解决。本文认为 ,转变教育思想及观念 ,加强管理和队伍培训 ,建立科学的评价系统 ,是全面推行多媒体教学的有效途径。     

数学教育要树立评价意识

本文根据20世纪中叶发展起来的教育测量和教学评价理论,提出了在数学教学中树立评价意识问题,指出了评价意识是教育思想的一个重要组成部分,并对树立评价意识的有关问题作了初步的探讨。     

课改背景下高师微格教学新动向

基础教育新课程改革背景下的高师微格教学呈现出一些新动向。这些新动向主要体现在微格教学内容的更新以及实施策略的科学化上面。掌握了这些新动向,将有利于促进高师微格教学朝专业化和科学化方向发展。     

新课改中教师教学评价过程探析

新课改中的教师教学评价是在发展性教师评价的基础上,结合我国教育教学现状,为适应和推动我国当前基础教育课程改革而对我国原有教师教育评价机制的调整。本文将新课改的教师教学评价分为三个阶段进行初步探析,以期对我国教师教学评价机制的继续发展进行积极的探索。     

基于模糊综合评价法的高校实践教学效果评价

基于模糊综合评价法建立的高等学校实践教学效果的评价体系,包含实践教学体系、实践教学环节、实践教学教师和实践教学环境等要素。据此建立的模糊综合评价模型是一种定性与定量相结合且互为补充的系统分析方法,在理论上具有科学性、合理性和有效性,在运用过程中具有实用性和可操作性,在一定程度上消除了测评者的主观性,从而为高等学校实践教学的改进和发展提供较为客观的依据。     

构建素质教育评价体系的意义与原则

建立与素质教育的目的相适应的科学的评价体系 ,是全面贯彻党的教育方针 ,有效实施素质教育的基本保证 ,是强化教育管理 ,提高管理水平 ,提高教育质量的有效手段。建立科学、有效的素质教育评价体系 ,必须以人的全面发展的学说、教育的目的、教育法规和教育实践经验为依据 ;必须遵循正确导向、科学合理、多元标准、简易可行和依法治教的原则     

构建教育技术培训评价体系之蠡探

当前多种形式和内容的教育技术培训正在全国各地各高校如火如荼地展开,取得了巨大成绩。但由于组织系统、培训体系、形式内容不尽相同,从而产生了培训质量参差不齐,培训效果良莠不彰等问题。如何评价这些培训的质量和效果,是解决这些问题,促进培训质量和水平的重要环节,因而亟需建立一套科学、合理、客观、公正的评价体系。文章旨在从理论上探索构建一个针对教育技术培训的评价体系,文中确定了教育技术培训应达到的目标,给出了评价体系的设计原则,并研究了一个较为粗略的评价模型。     

高考评价的价值取向探析

高考评价是人才选拔的过程,也是依据一定的评价标准进行价值判断的过程.高考评价的价值取向无疑对于整个高考评价的成败有着决定性的影响.我国当前教育评价的一元化价值取向是功利主义教育价值取向在教育评价领域的反映,不利于素质教育和教育主体的全面发展.教育评价的主体性、公平性和科学性是高考评价不可缺失的价值追求,积极探索建立多元评价主体和多元评价方式应该成为高考评价发展的方向.     

关于新疆双语教育实现科学发展的思考

坚定不移地加强双语教学工作。努力提高民族基础教育质量;坚持以政府组织实施为主导加快双语师资队伍建设;增强双语教师培训的针对性,加强教育教学工作的组织领导;坚持从基本区情出发,建立科学、合理的课程体系;大力开发适合民族师生需求的汉语教材;在双语教育中加大汉文学、汉文化的教学力度;建立符合新疆实际的双语教学评价标准;积极推进双语教学现代化,努力提高双语教育质量。     

增值评价法在大学教师评价中的应用

增值评价法以教师教育活动对学生预期成绩的增值为教育评价标准，用来判定教师对学生发展的影响。与传统的学校评价模式相比，这种评价模式具有综合考察学生发展影响、强调发展性评价标准、重视起点关注过程、促进教师改进等特点。适应时代要求和教师角色的转变，增值评价成为发展的趋势。     

构建普通高校体育教学评价体系的必要性及可行性分析

通过查阅了大量的文献资料,对目前普通高校体育教学评价研究的现状进行分析归类,对其特点进行总结归纳。并指出高校传统体育教学评价体系的理念陈旧,已不适应新的大学体育教学目标发展,为适应新的普通高校体育专业课程方案的实施,从构建我国普通高校体育教学评价体系的可行性和必要性上进行研究,同时指出要构建符合现代教育理念的高校体育教学评价体系。     

浅谈与信息技术整合的微格教学

探讨基于信息技术整合的微格教学 ,介绍了基于信息技术整合开展微格教学的一些实践方法。     

高校“概论”课实践教学过程评价机制的探讨

实践教学是高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的一个重要组成部分.过程评价有效实施能促进实践教学的有效进行,提高教学质量.基于此,构建符合该课实践教学特殊性和规律性的过程评价机制,需明确评价主体及其定位,确定评价内容,规范评价标准,建立协商式评价方式.     

思想政治理论课教育教学评价面临的困境及其解决路径

思想政治理论课教育教学评价是整个思想政治理论课教育教学中最薄弱的环节之一.随着高校思想政治理论课新方案的实施,教学质量的评价作为思想政治理论课管理的重要手段和方法受到高校的普遍重视.也取得了一些研究成果.但目前思想政治理论课教育教学仍面临评价目标、范围、方法与效果的困境.思想政治理论课教育教学评价问题研究的发展,必须实现评价目标、评价内容、评价方法、评价效果研究等方面的创新.     

微格教学在师范生教学技能训练中的应用模式研究

本文阐述了微格教学的特点及其在高师教学技能训练工作中的作用 ,并从理论上提出了微格教学手段在高师教学技能训练工作中的两种应用新模式