国内外教师信念问题研究综述

教师信念是用以理解教师思考、教学实践和专业发展的重要概念,从教师信念概念的界定、教师信念影响因素、教师信念与教学实践关系、教师信念改变与教师专业化发展四个方面对国内外教师信念研究进行归类和梳理发现,教师信念的形成与变化主要受到了个人背景因素和社会环境因素影响。教师信念是教师专业发展的内在动因,而教师教学质量提升的首要条件是教师内在信念的改变。目前,我国教师信念研究缺少在对教师信念内容构成及其相互关系、从课堂决策微观层面了解教师真实信念等方面的研究,少数民族教师信念研究更是处于边缘地带。     

教师信念研究述评

教师信念研究已经成为当前西方教师研究的一个重要主题，研究主要着眼于教师教育对教师信念转变的作用，以及教师信念与教学实践之问的关系等。从研究的结论来看，教师信念是否可变与研究者如何界定信念及采取的研究方法有很大的关系，而教师信念能否直接引领教学实践则取决于教师个体对实践情境的感受与理解。     

我国教师信念研究综述

教师信念研究是教师专业化研究的一个新兴领域。当前,我国教师信念研究处于发展阶段,在研究内容、研究的视角、研究方法等方面取得了很大进步。但由于教师信念自身问题的复杂性,国内研究仍存在教师信念研究多集中于教学信念的研究、对于学校中课堂教学以外的教育实践活动关注较少等方面的不足。     

大学英语教师信念实证调查与研究

以四川省3所院校的108名大学英语教师为研究对象,以教师信念为核心,采取定量和定性实证研究方法,调查大学英语教师信念的特点。研究结果表明：大学英语教师信念基本呈开放性,在学生学习评价、教师工作评价、课程观和学生管理等4个方面表现出不同的特点。同时探讨了大学英语教师信念变化的来源,并依此提出了提升教师信念的措施,以促进教师可持续发展,提高大学英语教学质量。     

浅谈外语教师的信念

教师的信念在外语教学及教师发展中起着重要的作用.教师信念影响教师对新知识,新方法的吸收及掌握.本文从教师信念的重要性,形成原因及影响因素探讨了教师信念对教学及教师发展的影响.     

教师信念和大学外语教师身份认同

在阐述大学外语教师的身份认同和教师信念的内涵的基础上,分析了教师信念对大学外语教师身份认同的影响,如职业信念和大学外语教师的身份认同、教师的教育理念和大学外语教师的身份认同、学科信念和大学外语教师的身份认同、学生信念和大学外语教师的身份认同,提出了构建大学外语教师完整身份认同的途径:关注教师的独立性和自主行,促进教师"主体意识"的回归,是实现完整的教师身份认同的前提;建设学校共同体是构建大学外语教师完整身份认同的另一个重要途径。这对于外语教师发展研究和外语学科的发展具有启示意义。     

论英语教师信念体系

英语教师信念体系的本质和特征是教师关于教与学的态度、价值、理论和假想。多数教师的信念是相对一致的,只是对课堂和教学模式的理解各有不同。现在的主要问题是教师信念与学习者信念不一致以及教师信念与其教学实践不一致。有必要建立以教师专业化、教师、教学、课堂、语言、教学计划和课程、学习者以及学习的信念为主要内容的合理的英语教师信念体系,以提高教师的信念意识,促进教学反思。     

英语教师信念发展之策略研究

在英语教学过程中,教师会将个人的信念,包括对学习、学生以及自我的信念带入到这一过程中。本文通过对教师信念基本内容的分析,探讨了英语教师信念发展中所存在的问题,并且提出了一些发展教师信念的相关策略,从而为提高英语教学效率提供了新视角.     

教师教学认识信念的内涵、要素与结构逻辑

教师教学认识信念是指教师对知识的本质特征、教学的本质与过程、学生获得知识的过程及基本特征等方面的认识所形成的一个相对稳定的、带有一定“意动”成分的基本观点、态度和心理倾向。教师教学认识信念结构由知识信念、教学信念、学习信念、学生信念等要素组成。知识信念包括对知识认知、知识性质、知识价值、知识结构的认识信念;教学信念包括对教学本质、教学目的、教学设计、教学操作、教学评价的认识信念;学习信念包括对学习过程、学习能力、学习结果归因的认识信念;学生信念包括对学生智力与非智力发展、学生个体差异的认识信念。采用结构方程模型分析教师教学认识信念的构成要素,编制“教师教学认识信念结构量表”,建构教师教学认识信念结构模型1,并进一步提出具有竞争意义的教师教学认识信念结构模型2和模型3。通过分析、对比模型2和模型3,发现模型3的χ²、RMSEA、NFI、IFI、CFI等数据均优于模型1,从而验证了这一结构的合理性。“教师教学认识信念结构量表”可以作为了解教师教学认识信念状况的诊断性工具,也可作为研究教师信念的测量工具。厘清教师认识信念的内涵要素与结构逻辑,对教师专业发展具有参照意义和...     

外语教师的教学信念和课堂实践的调查

该文通过对四川文理学院的外语教师和学生通过访谈、调查问卷的形式调查了外语教师的教师信念是否和课堂教学实践有一致性.结果表明教师信念和课堂教学实践有一定的差异性.认为该差异性是由教师信念和课堂实际情况之间的矛盾性、教师信念和学生实际水平之间的矛盾性、教师的总体教学信念呈现分层性和矛盾性以及外语教师的教师教育对教师信念的影响造成的.     

新建本科院校英语教师信念调查研究

教师的教学受到自身信念的影响。要提升新建本科院校英语教师信念、促进教师可持续性发展,必须加强教师队伍的建设,尤其要加强对新手教师的培训;重视学生反馈,建立教师合作机制,鼓励教师进行反思性教学;尽可能提供更完善的教学设备,帮助教师实现从教学信念到教学实践的转换。     

农村教师专业信念的调查研究——以粤西农村地区为个案

教师的专业信念是教师专业发展的基本内容和重要标志,了解教师的专业信念对有效促进教师专业发展和教师教育改革具有重要意义。对粤西农村教师的专业信念状况调查的结果表明,农村教师专业信念的状况并不理想,需要从增强社会支持、激发内部动力、加强专业引领、实践反思等方面着手提升教师的专业信念。     

新课程背景下农村教师教学信念的调查研究

随着新课程改革在农村的顺利实施,教师教学信念研究成为农村教师教育研究的一个重要方面。以锦州市农村地区中小学教师作为研究对象,采用问卷调查、课堂观察和访谈等草根式研究方法,寻找农村教师课堂教学行为背后潜藏信念之特质及其主要影响因素。农村教师教学信念趋于中间类型（传统与建构的过渡）,有很大的提升空间。教龄和任教科目等成为影响农村教师教学信念的主要人口学特质因素。农村教师对教学成效单纯的外部归因是影响其发展建构主义教学信念的主要因素。通过校本教研、建立教学档案、教师日志及微博等行为促进教师积极地教学反思是提升农村教师教学信念的有效途径。     

教师集体效能研究述评

20世纪80年代中期,Bandura将自我效能的研究扩展到集体效能的研究上。有关教师集体效能的诸多研究表明,教师集体效能信念的高低对于教师自信心、心理健康水平、学生的学业成绩、学校教育教学风气以及教职员工团体凝聚力等方面均具有重要影响,教师集体效能信念的研究成为教育教学领域的热点之一。厘清教师集体效能的主要理论、研究现状及其与自我效能转化和发展的关系,对于我们进一步拓宽教师效能的研究途径、构建教师效能模型、提高教师效能信念和团体凝聚力、提高学生学业成绩等都具有重要的意义。     

初中英语教师语法教学信念研究——以云南地区为例

通过问卷调查,本研究旨在了解云南地区初中英语教师的语法教学信念基本情况,及教师语法教学信念和教学实践之间的关系。通过调查发现初中英语教师语法教学信念和教学实践相关联,教学实践与教学信念基本保持一致,除了术语使用和意义教学这两项存在差异。初中英语教师虽然已经接受了交际教学法,但在实际课教学中仍然使用传统教学方式进行语法教学。本文指出初中英语教师在教学过程中,应认识到自己教学实践与信念之间的差异,找出和分析导致这些差异的原因,以提高自己的教学水平和促进自身发展。     

进与守：学前教育专业学生教师信念现状研究

教师秉持的信念不仅影响着学生的身心发展，同时也指引着其自身的专业发展道路。笔者对386名学前教育专业学生所持有的教师信念进行研究后发现，其教师信念在总体上呈进步取向，且不同取向学生在课程、教学方法以及师幼关系的理解上存在显著差异；进一步分析后发现，学生所在年级、专业报考背景和未来从教态度对学生的教师信念会产生较为显著的影响。研究结论，在人才培养过程中加强学生的专业认同教育，在教育实习中优选实习场所和给予实习学生及时的指导支持有助于学生教师信念的深化提升。     

学徒观察期的先入之见对师范生教师信念形成的影响——以学前教育师范生为例

师范生在作为观察学徒时会积累大量基于自身认知的有关学与教的先入之见，这些先入之见对教师教育教学信念的形 成有重要作用。本研究通过分析250份师范生的成长日志，对其学徒观察期的先入之见进行了考察，并选取16名师范生开展 访谈，深入探究学徒观察期的先入之见对师范生教师信念形成的影响。研究发现：先入之见与师范生教师信念的形成具有直 接关联性，同时也会阻抗教师信念的修正与更新，教师情感素质维度的先入之见对师范生的影响最为深刻。师范生要不断反 思与检视自己的先入之见，从而形成正确的有关“学”与“教”的信念，以促进自身专业成长。     

中学教师的数学教学认识信念的调查研究

采用一个二维结构量表,对部分省市的中学数学教师进行数学教学认识信念调查,结果显示数 学教师的数学教学认识信念倾向依次为:现代教学信念—相对论数学信念、现代教学信念—客观论数学信念、 传统教学信念—相对论数学信念、传统教学信念—客观论数学信念。该结果反映了大多数中学数学教师的数 学教学认识信念与课程改革的理念主流是一致的。各地中学数学教师的数学教学认识信念之间存在一定差 异,通过规范的教师培训计划,引导教师养成教学反思意识是完善中学数学教师的数学教学认识信念的有效 途径。     

信息技术环境下大学英语教师写作教学信念的个案研究

近年来教师信念一直是研究的热点,但鲜少针对信息技术环境下大学英语教师的写作教学信念进行研究的.以个案研究的方法,对三位大学英语教师进行访谈,结果发现部分大学英语教师对信息技术和写作教学有机整合的认知还有待进一步提高.     

教师认知研究与师范教育的发展

随着认知心理学理论和研究方法在教师研究中的应用,教师认知研究已逐渐成为一种新的教师研究范式。教师认知研究主要包括教师信念、教师知识和教师反思三个主要研究内容。当前师范教育改革正在实现由师范教育向教师教育的转型,教师认知研究对师范教育的发展和改革具有重要的启示意义。教师认知研究和师范教育发展的有效结合,将会为师范教育的改革和发展开辟新的思路。