改革后大学英语四级考试其后效与大学英语教学

为了适应新的形式,大学英语四级考试已进行了重大改革。为了正确认识考试改革与大学英语教学改革的关系,同时了解学生对大学英语教学的新要求,本文对改革后新题型考试的后效做了一项问卷调查。依据调查结论,笔者进一步分析了“教学要求”、大学英语四级考试、大学英语教学之间的关系,提出我们必须充分利用四级考试的后效,努力推进教学改革,重视学生听、说等综合应用技能的培养,朝“教学要求”所规定的教学目标努力。     

大学英语四级考试与英语教学的新思路

本文以下列几点来论述作者关于大学英语四级考试和英语教学的新思路。客观上,大学英语四级考试是在考查学生的知识和能力,实则是对大学英语教员的素质和能力的检验,针对CET-4衍生的问题,教师应创造融洽的课堂气氛,充分发挥考试的导向作用,实现从应试教育向素质教育的转变。同时亦需完善自身师资队伍。     

从四、六级考试改革看大学英语教学

目前大学四、六级考试的改革，考试更加侧重考察学生的语言的运用能力。考试改革给大学英语教学带来很大的影响，教学应该更注重学生的综合能力的培养，同时必须转变教学模式，以学生为中心，使用多媒体的技术来促进大学英语教学发展。     

对大学英语教学的若干思考

大学英语教学上新台阶,接受新世纪的挑战,必须优化教学体系,改进教学方法和正确处理四、六级考试     

关于大学英语教学中的几个关系问题

大学英语教学的改革进行了多年,无疑取得了显著成效,但仍有许多问题值得探讨.本文试图从大学英语教学的目的入手,对教学中的几个关系作进一步的分析,提出以培养学生综合运用语言的能力为目标,以教师为主导,以学生为主体,坚持课堂内外相结合的大学英语教学原则.同时,注意测试对教学的引导作用,改革校内考试内容及方法并提高其地位.     

社会需求与大学英语教学改革

社会特定的英语需求对大学英语的教学具有极为重要的,甚至是决定性的作用。因此,本文在对社会需求进行分析的基础上,阐述了大学英语教学的现状及存在的主要问题,并对其改革提出了一些设想和建议。     

大学英语教学改革的最新动态研究

随着中国加入WTO,以及北京申奥的成功,社会对外语人才的要求越来越高。大学英语教学虽已取得了一定的成绩,但这些成绩与我国经济发展和改革开放深入的实际之间依然存在着巨大差距,为了满足新形势的需求,大学英语教学改革势在必行。     

大学英语教学的几个问题

本文从教学的实际出发，系统地分析现阶段大学英语教学存在的一些问题，提出一些改进的设想。大学英语教学     

从四、六级考试角度谈大学英语教学

本文从大学英语教学的现状出发,论述大学英语教学与四、六级考试的关系,提出在新形势下,大学英语教学实践的若干建议.     

试论四、六级考试与大学英语教学

大学英语四、六级考试是现阶段大学英语教学这一系统工程重要的、不可缺少的组成部分,是贯彻执行《大纲》的保证,也是评估教学效果和教学管理水平的重要手段。但是决不能过分看重考试,把教学和考试本末倒置。应正确处理考试与教学的关系,及时转变教学模式,更新教学手段,转移教学中心,努力培养和提高学生的语言运用能力和交际能力,使考试更...     

新四级题型对大学英语教学影响的调查研究

2004年初教育部推行的《大学英语课程教学要求(试行)》规定大学英语课程的教学目标是:培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。同年,教育部正式启动了四、六级考试改革项目考核学生的英语综合应用能力。本文通过问卷等方式调查教师对新的教学要求的理解,及教师和学生对CET4改革的看法和做法,从而预测大学英语教学改革的新发展。调查结果肯定新CET4导向教师课堂教什么,如何教,以及如何调整教学措施以适应新的教学要求。     

大学英语教学应重视的几个方面

为了提高大学英语教学质量,在教学中要把掌握知识、训练技能、培养语言能力结合起来。教师既要重视精读课,帮助学生打下扎实的语言基础,又要加强对学生阅读的指导、检查和训练,还要对学生进行系统的写作听力训练,从而保证教学质量达到《大学英语教学大纲》的要求。     

我校的大学英语教学改革:回顾与展望

近年来,随着高校本科生招生规模的不断扩大,大学英语教师的数量明显不能满足大学英语教学的需要.为解决这一问题,并不断提高大学英语的教学水平和教学质量,从2001年起,我校启动了大学英语教学改革.几年来,在学校、教务处及各有关职能部门和学院各级领导的大力支持和帮助下,经过全体大学英语教师的努力,我校的大学英语教学改革取得了突出的成绩.文章回顾了大学英语教学部几年来所做的工作,并对我校大学英语教学改革的前景做了进一步的阐述.     

我校大学英语教学现状的调查及分析

本文作者从教师和学生两个层面针对内蒙古工业大学英语教学现状进行问卷调查 ,旨在客观反映目前现状。本文基于调查结果的细致分析 ,提出了诸条提高英语教学效果的可行途径。文章强调听说教学是目前英语教学的一个薄弱环节 ,必须加强。同时 ,培养学生的英语学习兴趣刻不容缓。而且 ,协调四、六级考试与英语教学的关系成为必然     

大学英语四级考试存在的问题及对策

大学英语四级考试“功不可没”。但在充分肯定大学英语四级考试的同时 ,由考试衍生出许多问题 :应试教育泛滥 ,后续教学无暇顾及 ,“一刀切”教学 ,效益不高 ,高分低能 ,针对上述存在的问题 ,应当采取相对有利的措施 ,努力创造条件 ,完善大学英语四级考试。应主要从以下几个方面做起 :1 充分发挥统考的导向作用 ,把大学英语引向正确轨道 ;2 改进教学方法 ,提高学生实际运用英语的能力 ;3 实行大学英语分级教学 ,设置后续课教学 ;4 建立和稳定一支优秀的大学英语师资队伍     

关于目前大学英语教学的几点思考

本文针对当前大学英语教学中存在的费时较多,收效较低的现状,根据系统论的观点,从教师,媒体,学习者三方面分析其根源所在,并结合自身教学的体会,提出了若干建议。     

对大学英语教学改革的解读与分析

大学英语教学改革是当前高等教育改革工作重点,教育部陆续颁布一系列纲领性文件对大学英语课程改革提出要求和具体实施措施与手段,其中包括改革教学目标、教学模式、教学手段、教学主体、评估手段、四、六级英语等级考试等几个方面,其目标是以大学英语为突破口,积累教学经验,总结教学成果,进而带动高等教育其他课程的教学改革工作,推动我国高等教育的全面发展。     

执行大学英语二级教学大纲 提高我校大学英语教学质量

大学英语二级教学大纲具有显明的特点,即对教学对象、目的、各项指标、重点等都有明确的规定和要求。佛山大学要以大纲为准绳,调整部分专业的大学英语教学,并从认识上,教材建设和教学方法上采取积极的措施,确保大纲的执行,以提高教学质量。     

大学英语四、六级考试对中国大学英语教学的反拨效应实证研究

文章概述了"大学英语四、六级考试对中国大学英语教学的反拨效应实证研究"(2002-2005年)的研究源起、研究问题、研究模型、研究方法及主要结论.该研究是针对改革前的大学英语四、六级考试反拨效应的实证研究.国家社会科学基金项目"大学英语四、六级考试反拨效应历时研究"(07BYY030)将以此为基础,进而对改革后的四、六级考试反拨效应进行历时研究,以期在理论方面建立更加完善的反拨效应理论研究模型;在实践方面为四、六级考试相关人员(stakeholders)提供及时、有益的反馈信息,为提高中国大学英语教学质量做出贡献.与此同时,作为中国大规模、高风险考试反拨效应历时研究的首例,该项研究期望能为其它大规模、高风险考试的反拨效应研究提供借鉴.     

大学英语四、六级考试对独立学院学生学习的反拨作用

通过问卷、访谈以及课堂观察等方式,分析英语四、六级考试对独立学院非英语专业本科生英语学习的影响,探讨如何利用日常教学测试与评估来推动四、六级考试的积极影响,降低或消除其对大学英语教学的消极影响。