建构主义理论对大学生学习的启示

建构主义是当代教育心理学中新兴的一个流派,建构主义学习理论认为任何一种传载知识的符号系统征只是对客观世界的一种解释、假设,不是问题的最终答案。学习者在认识过程中是一个"独立的变量"而非"依赖的变量",学习不是教师简单地把知识传递给学生,而是学生自己构建知识的过程,包括对新信息意义的构建及对原来经验的改造重组。每个人都以自己的方式理解事物的某些方面,教学应增进学生间的合作。基于此,大学生应从被动学习尽快转变为主动学习,努力培养自己的怀疑精神、批判精神、合作精神,学会研究问题而不是背诵答案。     

孩子的事让孩子自己拿主意

在父母眼里,孩子永远是孩子,永远长不大。所以,很多父母从小就无意识地剥夺了孩子的自主权利,包揽了孩子的一切事情,以致孩子从小就缺乏自主意识,无论遇到什么事都先推给父母,让父母帮自己拿主意。显然,这种情况,不利于孩子的成长。爱子之心人皆有之。聪明的父母,在孩子懂事后,孩子自己的事,应该尽量放手让他们自己做主,使他们懂得对自己的行为负责。     

大学生狭隘心理初探

所谓狭隘，也就是人们常说的心胸狭隘，目光短浅，心眼小，气量小。当前，许多大学生们对盼望已久的大学生活感到百无聊赖，原因在于他们没能客观、全面地认识大学生活，其感受陷于狭隘、偏激的境地，钻进“牛角尖”，进入“死胡同”。概括地讲，大学生狭隘的认识主要表现在以下几方面：1．对自我的狭隘认识。经过千军万马闯独木桥的苦苦竞争，能进入大学的学生多是中学里的尖子生。长期以来，自己学习成绩的优异，社会的赞佩，父母的表扬，老师的夸奖，同龄人的羡慕，使他们逐渐养成了一种心理定势——只接受自己处于尖子生的位置，不能有…     

学校图书资料应注重效能作用

效能是指某种事物或物质客观具备的作用和能力。效能的发挥 ,必须依赖于人的主观因素。图书资料的效能也是这样。因此 ,我们必须依靠自己的积极努力 ,开发和利用图书资料资源 ,使之充分发挥效能 ,更好地为广大读者服务。本文就如何发挥图书资料的最大效能的问题 ,谈几点粗浅的认识。一、图书馆是现代教育的重要支柱 ,学校图书馆是学校图书资料的中心 ,它既是教师教改科研的基地 ,又是学生开发智力 ,积累知识和培养能力的重要场所。然而 ,当前学校图书馆存在着一些问题 ,直接影响了图书资料效能的发挥 ,这主要表现在以下几个方面 :(一 )专业…     

让春天的阳光照拂每朵鲜花

正【案例背景】俄罗斯民间有句谚语:"漂亮的孩子人人爱,爱难看的小孩才是真正的爱"。这句话同样可用于教育范畴。在平时的教育教学过程中,很多教师评价一个学生优劣的标准并不公正,自然好恶往往会让他们轻易放弃对这些所谓"顽劣"生的关心和帮助。其实,野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,爱是唯一公正的原则。每个孩子都是一朵含苞待放的花儿,只要我们用一双善于发现的眼睛和一颗"爱无等差,一视同仁"的心去呵护他们,     

科学补脑、健脑和用脑

怎样科学地对待自己的脑和脑力劳动这不是一件小事。怎样才算科学呢?国际上一些著名的科学家不无幽默地说,我们之所以比那么多人聪明,是因为我们吃得比他们少而精。调节作息,符合自己“生物钟”规律,使脑子处于健康状态。充分运行α、θ波的状态,挖掘我们人脑的潜力。     

不同评价方式对学生心理的影响

心理学上有两种评价方式,不同的评价方式对评价对象的心理会产生不同的影响。常模参照评价会引导学生与同类做比较,关心的是自己的名次和地位,而不是对学习内容的掌握程度;领域参照评价则会引导学生关注应该掌握的内容而不是自己在班上的名次和地位。因此,学校应该提倡教师引导学生在对自己的评价中多采用领域参照而不是常模参照。     

教师,力成为家长的模范

我们许多教师同时也是家长。教师和家长同是孩子成长中最重要的教育者，作为教师，努力成为家长的模范有多方面的意义。首先，成长是儿童生命的最重要的主题，作为教育者的职责就是帮助他们获得成长。为了孩子幸福的人生，教师应该努力从自己孩子的成长中探索出一些有效的教育方法，并上升到理性认识。     

创造条件 激发欲望——谈后进学生的教学问题

学生的学习活动,是在教师影响下,把社会和学校向他们提出的客观学习要求转化成为学生自己内部的学习需要,在兴趣、情感、责任感的驱使下,为满足这种心理需要而进行的一种主体对客观世界的积极能动的反映过程。在这个过程中,学生自己的学习愿望、学习兴趣,以及由此产生出来的积极性、责任感和自信心,是老师“教”的活动与     

小学初年级字、词、句教学

从孩子刚踏入学校开始学习时，老师就教了他们许多识记生字的方法，例如加一加、减一减、编谜语等等。为了能丰富孩子的课外作业，又能让他们将动手与动脑结合起来，让孩子们顺利地自主地学习生字，在一年级下期，我开始教孩子们在预习时自做生字卡片。卡片可以用自己喜欢的形状、颜色，在卡片上写上下一节课要学习的生字和拼音。在课堂上学习时，教师可以组织一次     

读焦晓骏《教师的智慧》有感

苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”教育是培养生命的事业，作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义精神，     

这些国家可“定制”“完美婴儿”?

随着二胎政策逐渐落地,许多符合条件的夫妻都在幸福和性福中酝酿着造人计划.可是,要生二宝,只讲究努力造人是不够的.目前就有不少高龄夫妻积极就医检查身体,回家还要进行各种养生和大补,为的就是生出可爱健康漂亮的宝宝. 其实,目前有少数技术先进的国家已经推出了“定制婴儿”的服务,通过基因筛选等功能,能够让自己的宝宝更加聪明漂亮,还可以通过加强某方面的基因,让孩子具有更多舞蹈或者绘画天赋.最重要的是,“定制婴儿”能让婴儿出生时避免染上父母身上的遗传病,让很多因疾病原因无法生育的父母,有了拥有自己孩子的可能.     

睿智李敏：我与金牌经纪人老公的“经济”生活

《我不是黄蓉》这首歌，李敏只用了5分钟便完成了歌词。“真的就是神来之笔，是爱的力量吧。”李敏说她一直希望自己是黄蓉，“漂亮、聪明，能够相夫教子，还烧得一手好菜”。但即使李敏不是黄蓉，她也拥有了自己喜欢的爱人，这是她人生最最欣慰的事情。     

给每一个学生提供适合的教育

正让每位学生在教师的激励中不断超越自我,不断获得身心教育发展的增值苏霍莫林斯基说"每个孩子都是一个世界——完全特殊的独一无二的世界。"正是因为学生学业水平参差、兴趣爱好有别、个性价值多元,才使得我们的社会色彩斑斓,纷繁复杂。教育,不是要把学生塑造成教师心目中的"标准件",而是要帮助他们找到适合自己,能最大限度发     

我和我的钢琴

在中小学生的心目中,并不是所有的教师都让他们尊重,让他们爱戴,他们也讨厌一些教师。这些教师大致有以下几种：第一种,嫌贫爱富型 这类教师的特征是,把班级中的学生按照家庭的贫富划分开了。表现为,对待有权有钱的学生,他们就格外用心、上心,惟恐教育不好而遭到权、钱的责怪。他们的目的是有朝一日能利用一下权、钱的功效,为自己谋得需要时的好处。     

谈教师的幸福

教师的幸福就是教师在自己的教育工作中,基于对幸福的正确认识,通过自己不懈的努力,自由实现自己的职业理想,实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。教师的幸福不是必然的,具有给予性、被给予性。教师幸福的产生依赖于教师的辛勤劳动、积极创造,依赖于教师对教育理念的科学把握。教师的幸福体现在对学生的理解和关怀中,体现在学生的成长中,体现在对教育事业的真诚奉献中,体现在不断的自我修养和提高中,体现在学生对教师的真诚热爱中。     

论高等职业院校英语教学应用归因理论的价值

归因理论是关于人们如何解释自己或他人的行为,以及这种解释如何影响他们的情绪、动机和行为的心理学理论。实践表明,归因理论适应中国高等职业院校的英语教学。师生合理运用归因理论,可以确保教学顺利有序地进行,使学生对英语学习充满兴趣和激情,克服语言自卑感和习得无助感,激发并维持学习动机。高等职业院校的英语教学要以教师为引导,以学生为主体,因此教师要全面、客观地了解学生,努力做到正确进行成败归因,培养学生的学习兴趣,还要帮助他们客观地自我归因,使他们建立并维持对英语的学习动机,使学生的英语学习变＂被动式＂为＂主动式＂。     

阳光照不到的地方也有花开

在那个偏远山区农村当教师的时候,我的班上有个男生,叫邓依明。这个13岁的孩子很聪明,学习很努力,成绩是班上最好的,总能想到一些山里孩子想不到的问题,思维很开阔。有一天,他兴奋地找我请几天假,说是要和爷爷去省城一趟,喜悦之情溢于言表。这个孩子连县城都没去过,能去省城当然兴奋不已。他说是和爷爷去省城看     

让拼音教学成为孩子乐学的第一站

汉语拼音是学习汉字的基础,是学习语文的重要工具.对我们方言区的孩子来说,拼音更是正音、说好普通话的必不可少的帮手.因此,它摆在了一年级新生学习的第一站.传统的拼音教学中,学生机械地记、枯燥地读,毫无兴趣可言.教师的指导仅仅体现在领读上,常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭,可收效甚微.一年级孩子无意注意占主导,持续性差,如何给学生创造一种愉快的情境,调动学生学习拼音的积极性,笔者从以下几方面谈谈自己在教学中的做法和体会.     

浅谈儿童作文中审美意识的培养

长期以来，我们语文教师为提高作文教学质量尝试过各种各样的努力：我们鼓励学生拥抱大自然，参与社会实践，强调学生要多观察多动笔，然而在做出了各种努力后，仍然不无遗憾地发现，每到作文时，学生仍然感到无话可写。叹息、无奈之余，我们不禁要问，作文历练的实质是什么?经过长期思索，笔者认为，作文应是一种“精神”的个性创造，是学生内心独特而细微的审美情感冲动物化为语言文字的过程。所以，在作文教学中，我们要努力培养孩子的审美意识，积淀孩子的审美情感，并让这种情感成为孩子“言”与“意”互转的催化剂，使作文成为孩子精神家园中一种有生命的鲜活的灵奇建构。