形成性评估对大学生英语学习的影响——以自主学习能力为例

大学英语教学改革提倡把形成性评估纳入课程教学之中,使形成性评估成为学生学习的评价手段,同时也通过形成性评估来促进学生的学习。本文阐述了我校大学英语教学二部设计并采用的形成性评估模式,探索了形成性评估对大学生英语学习的影响,特别是对自主学习能力的影响。     

形成性评估在大学英语教学中的运用

形成性评估是对学生学习过程的评估.它既是教师获取教学反馈信息、调整教学内容及方法、提高教学质量的重要依据,也是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效果的有效手段.根据目前大学英语教学评估研究与实践的现状,以教学评估的理论依据和指导原则为依据,论述开展形成性评估的重要性和形成性评估的特点及其在大学英语教学中的运用,以期帮助教师把形成性评估有效地引入大学英语课堂教学,提高教学效果.     

形成性评估英语教学模式的实证研究

我们在大学英语教学中引入形成性评估模式,在一个教学班(80人)进行了为期一年的实验.定性和定量数据表明该评估体系激发了学生的自主学习意识,促进了学生的自主学习和合作学习能力,有利于学生发展成为自我监控、自主评估的自主学习者.     

多元化评价体系在大学英语教学中的应用

针对大学英语教学评估模式仍以终结性评价为主这一现状,将新型评估模式——多元化评价体系以实验的形式应用到大学英语教学实践中,分析了多元化评价体系实施后学生在学习策略、自主学习、学习兴趣和英语水平方面的情况.结果表明：大学英语教学多元化评价体系对学生英语学习策略、学习自主性以及学习兴趣产生了积极的影响,同时对学生总体英语水平的提高也起到了一定的促进作用.     

形成性评估对学生英语学习行为的影响

随着教学改革新模式的实施,评估手段也要发生相应的变化,因此形成性评估体系逐渐被采用。这种新的评估手段更重视培养学生的综合应用能力,希望以评促学、以评促教,而非简单地强调甄别与选拔。评估手段的调整不可避免地影响到教学过程、影响到学生的学习行为。实践证明,形成性评估不但能激励学生随时关注与成绩有关的自我表现,而且使其了解学习英语的理念,有针对性地调控自己的语言学习行为。     

英语专业综合英语教学中形成性评估模式的构建

形成性评估注重学生学习的过程及进步情况,构建形成性评估模式有利于教学质量的提高和学生综合能力的培养。形成性评估的方法多种多样,没有一成不变的模式,综合英语教学需要探索适合自己的模式。通过文献法、观察法和经验总结法等研究方法发现,在英语专业的综合英语教学中,可运用课堂观察、读书笔记、学生档案、自评、互评、师评、访谈和问卷调查这几种形成性评估手段。     

基于形成性自我评价的大学生终身学习能力培养研究

随着中国大学英语教学与测试研究和实践的逐渐深化,形成性评价越来越受到老师的重视。形成性评价主要包括教师对学生的评价和学生的自我评价等。然而,在目前的大学英语教学中,大多数教师却忽略了学生的自我评价。学生的自我评价是形成性评价的一个非常重要的方面,是学生自我反省、自我调整的学习过程。文章首先从理论上分析了目前大学英语教学评价的现状及负面效应。其次,通过课堂实验,证明了学生的自我评价在大学英语教学中的重要地位,不仅有利于促进学生自主学习能力和学生英语综合应用能力的提高,还有利于大学生终身学习能力的提高。     

大学生英语自主学习能力培养研究

自主学习是大学英语教学研究中的中心话题之一,而学生的自主性发展在很大程度上取决于教师的教学模式。调查发现,在从以教师为中心、依赖教参和现成的电子教案的教学模式向以学生为中心的自主教学转变的过程中,教师应该赋权于学生,课前要求学生自主备课,课上营造师生、生生的良性互动,课下进行教学反思和形成性评估,有效地帮助学生走上一条受益终身的自主学习之路。     

利用形成性评价促进非英语专业学生自主性英语学习能力的培养

帮助学习者获得自主性学习能力是大学英语教学的重要目标之一,而在实际教学中,偏重运用终结性评价手段却阻碍了这一目标的实现。要培养学习者自主性学习能力,需要帮助他们强化学习动力、调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率、增强学习自信。形成性评价有助于实现上述目标。本项目在对自主学习和形成性评价进行理论分析和实施大学英语教学实验的基础上,重点研究了利用形成性评价促进非英语专业学生自主性英语学习能力培养的具体措施,并得出若干重要启示。     

应用形成性评估促进学生的自主学习能力

学习者的自主性是学生学习的最终目标,教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控。本文拟探讨如何应用形成性评估促进学生的自主学习能力。     

大学英语教学评估中的形成性评估

教学评估是大学英语课程教学过程中的一个重要环节,而有效的形成性评估能发挥学生各自的主动性、能动性和创造性。在文献研究的基础上,综述了评估的定义和类型,分析了在大学英语教学过程中实施形成性评估的必要性、可行性和有效性。     

大学英语课程评估模式新探索

传统的大学英语课程评估系统已不适应目前大学英语教学改革要求了。为此,应与时俱进地探索与大学英语教学改革相适应的新评估模式。新模式应体现以自主学习能力的培养为中心,能较为全面地反映学生的学习过程。     

大学英语教学中的自我评价与自主学习

自我评价是在教学过程中学习者对学习者自身的学习情况进行评价,为教师与学生提供反馈。自我评价如果使用得当,能显著改善教学效果,使学生认识到自己所取得的成绩和进步,增强学习动力,提高学习自信并帮助学习者成为自主高效的学习者。本文探讨利用形成性评价中的自我评价促进大学英语教学中学习自主性的培养。     

大学英语课程评估模式新探索

传统的大学英语课程评估系统已不适应目前大学英语教学改革要求了。为此，应与时俱进地探索与大学英语教学改革相适应的新评估模式。新模式应体现以自主学习能力的培养为中心，能较为全面地反映学生的学习过程。     

网络环境下大学生英语自主学习能力的调查与分析

发展学生在网络环境下的英语自主学习能力是大学英语教学改革的重点之一，而网络环境下大学生自主学习英语需要大学生有强烈的自主意识。这种自主意识的培养有赖于创建有吸引力的自主学习中心、学生学习观念的改变和教师成功地以不同角色参与到学生自主学习的各个环节，这样学生的兴趣才会得到激发。通过问卷调查、访谈和观察，从多方面分析了大学生的英语自主学习能力发展，提出应该对学生加强思想教育，转变学习观念，对他们的自主学习加强监督，做好形成性评估，帮助他们逐渐增强学习毅力，真正培养大学生的自主学习能力。     

网络自主学习系统在大学英语形成性评估中的应用

教育部颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》中对大学英语课程教学目标的规定,决定了以单一终结性评估也就是期末考试定成绩的考试机制已经不能适应新形势下大学英语的教学目标,而形成性评估在教学中的比重日益增长。本文主要从英语教学出发,以网络自主学习系统为切入点,对该系统在大学英语形成性评估中存在的问题和可行性措施做出了方向性的探索。     

大学英语教学形成性评价体系构建

评价是英语教学的主要组成部分,教学目标的实现,会受到教学手段和评价机制的相互制约,只有两者共同作用才会产生高质量的教学。传统的考试结果形成之后的终结性评价带有一定负面的影响。而形成性评价更关注学生的学习过程,对培养学生的综合语言运用能力有着积极的作用。由于传统终结性评价的缺点,形成性评价运用于大学英语教学则显得尤其重要,如何构建形成性评价体系是一个亟待解决的问题。     

交互式多媒体环境下英语自主学习模式探究

培养高职学生在交互式多媒体环境下提高英语自主学习能力是当今英语教学改革关注的一个焦点,交互式多媒体网络教学与自主性英语学习方式相结合,可以充分发挥和利用两者的优势,提高学生的学习兴趣。所提出的"个性化、自主性、交互式、形成性"的教学理念和学习空间,即是对此种模式的进一步尝试。     

大学英语教学中实施自主学习的探索与研究

本文从自主学习的本质出发,探讨了在英语教学中培养学生自主学习能力的有效途径,以此来激发学生英语学习的兴趣,满足学生个性化发展的要求,对学生形成终身学习的习惯有着重要意义。     

英语专业研究生合作学习探析

近三十年来,合作学习作为一种教学策略在我国大学英语教学中得到广泛运用.而在具体实施过程中,如何结合学生、教师以及学校实际开展有效的合作学习具有很强的挑战性.文章旨在通过对英语专业研究生英语教学中的合作学习方式的探析,找出存在的共性问题,继而提出有效改进措施,其中包括：突出生生互动的潜在意义,协助学生建立起正确的目标观,采取多种评估相结合的方式,对学生的合作学习效果给予评估.